Dagens innehåll Bedömning för lärande i matematik. PRIM-gruppen. Inger Ridderlind och Anette Skytt. Vad är syftet med detta bedömningsstöd

Transkript

1 Bedömning för lärande i matematik Seminarium 30 september Inger Ridderlind och Anette Skytt PRIM-gruppen Dagens innehåll Vad är syftet med detta bedömningsstöd Vilka har arbetat med materialet Varför ser det ut som det gör När och hur kan du som lärare använda materialet Egna övningar med delar av materialet Workshop i grupper 1-3, 4-6, 7-9 1

2 Syftet med materialet är att Ge underlag för att beskriva elevens kunskaper i relation till kunskapskraven. Underlätta, stödja och strukturera planering av undervisning och bedömning. Stödja och strukturera lärarens kontinuerliga bedömning. Ge underlag för att eleven ska kunna följa sitt eget lärande Vilka har deltagit i arbetet Ansvariga i PRIM-gruppen Katarina Kjellström: Projektledare, Ansvar årskurs 7-9 Inger Ridderlind: Ansvar årskurs 4-6 Anette Skytt: Ansvar årskurs 1-3 Många matematikdidaktiker och verksamma lärare 2

3 Hur laddar man ner materialet på sin dator Materialet är omfattande och finns därför i en zippad fil på Skolverkets hemsida. Denna fil måste packas upp. Om man har en Mac-dator: Dubbelklicka på zip-filen för att öppna datorns uppackningsprogram och filen packas upp. Om man har en PC: Klicka på zip-filen och välj Save så sparas filen på Skivbordet. Högerklicka på zip-filen på skrivbordet och välj extrahera alla. 3

4 Klickbar navigationssida över hela materialet Hela materialet består av fem olika komponenter Här visas hur de kan användas Centralt innehåll i tabellform Generell Bedömningsmatris Underlag för bedömning Lärardokumentation Bedömningsmatris Elevdokumentation Självbedömning Alla filer finns i pdf De filer som läraren ska arbeta med finns också i word 4

5 Bedömningsprocessen Åk 3 Åk 6 Åk 9 Algebra A61 Obekanta tal och deras egenskaper samt situationer där det finns behov av att beteckna ett obekant tal med en symbol. A91 Innebörden av variabelbegreppet och dess användning i algebraiska uttryck, formler och ekvationer. A32 Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse. A62 Enkla algebraiska uttryck och ekvationer i situationer som är relevanta för eleven. A63 Metoder för enkel ekvationslösning. A92 Algebraiska uttryck, formler och ekvationer i situationer som är relevanta för eleven. A93 Metoder för ekvationslösning. A34 Hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan konstrueras, beskrivas och uttryckas. A64 Hur mönster i talföljder och geometriska mönster kan konstrueras, beskrivas och uttryckas 5

6 6

7 Workshop Komma igång med materialet Avgränsa ett Tema- Kunskapsområde Algebra (Samband och förändring) Börja med det centrala innehållet Utgå från den årskurs du arbetar i Diskutera med kollega som har samma årskurs Välj utifrån det centrala innehållet Algebra punkter som kan analyseras och bedömas när ni arbetar med temat Ringa in / kopiera till underlag 7

8 Om du arbetar digitalt Öppna två worddokument: Centralt innehåll i tabellform samt Mall för underlag Döp mallen till ditt tema t ex Algebra årskurs 5 och spara dokumentet på lämpligt ställe i din dator Kopiera från centralt innehåll till ditt dokument som du sparar 8

9 Underlag När underlaget är klart, behöver du kanske revidera lite Är det lagom mycket punkter i förhållande till den tid som du avser att avsätta till temat? Behöver du minska text och ta bort delar av punkter? Vad är viktigt att analysera och bedöma? 9

10 Från underlag till lärardokumentation När underlaget är färdigt öppnar du mall för lärardokumentation Spara lärardokumentation med lämpligt namn på din dator t ex Lärardokumentation Algerbra årskurs 5 Nu är det dags att kopiera delar från underlaget till en förmåga. Nu behöver du formulera om och använda olika verb för att konkretisera t ex Använder; Beskriver; Löser, Visar.genom att Ta hjälp av formuleringar från generell bedömningsmatris 10

11 11

12 Se över din lärardokumentation Godtagbara nivån/e-nivån? Vilka ord använder du? Enkel, till viss del, godtagbar, någon, några Kan egna exempel förtydliga och understödja nivån? 12

13 13

14 Att skapa en självbedömning Välj mall till elevens självbedömning. Döp din mall och spara i datorn Formulera påståenden till eleven. Utgå från din lärardokumentation. Välj också några generella formuleringar t ex Använda olika strategier när jag löser problem 14

15 15

16 Diskussionsfrågor Vad var lätt/svårt i arbetet med lärardokumentationen? Hur kan lärardokumentationen användas? Vilka möjligheter finns? Finns det begränsningar? 16

17 Elevernas självbedömning Vad ska elevernas självbedömning innehålla? Hur kan självbedömningar användas? Vilken hjälp finns i materialet? Komma igång med materialet Börja med lärardokumentation Börja med elevens självbedömning Börja med ett färdigt arbetsområde 17

18 Arbetsområden som finns behandlade i materialet Likhetstecknets innebörd i åk 3 Algebra årskurs 6 Algebra och mönster åk 8 Geometriska objekt åk 2-3 Fyrhörningar, omkrets och area åk 5 Area och volym åk 8 Proportionella samband åk 2 Proportionella samband och koordinatsystemet åk 6 Funktioner åk 9 Statistik åk 2 Statistik åk 4 Statistik åk 7 Taluppfattning åk 3 Stora tal och positionssystemet åk 5 Bråk åk 7 Det är bara den visade kunskapen som vi kan analysera! Inger Ridderlind, PRIM-gruppen 18

19 Avslutande frågor Att göra det viktigaste bedömbart och inte det enkelt mätbara till det viktigaste 19