Dagens program 10.00-10.15 Inledning 10.15-11.15 Vägar in i skriftspråket Carina Fast 11.15-12.00 Läslyftet i förskolan bakgrund, syfte och mål Skolverket 12.00-13.00 Lunch 13.00-14.45 Läslyftet i förskolan utformning, organisation och roller Skolverket 14.45-15.15 Fika 15.15-16.15 Pedagogiskt ledarskap vad är viktigt för det som är viktigt? Lars Svedberg 16.15-16.30 Avslutning
Läslyftet i förskolan
Bakgrund Regeringsuppdrag 2013 för Läslyftet i grundskolan Tilläggsuppdrag 2016 för Läslyftet i förskolan
Läslyftet: målgrupper 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 Grundskolan* Grundskolan* Grundskolan* Grundskolan* Gymnasieskolan Gymnasiesärskolan Gymnasieskolan Gymnasiesärskolan Förskolan Skolbibliotek Gymnasieskolan Gymnasiesärskolan Förskolan Skolbibliotek *och motsvarande skolformer
Syfte och mål Läslyftet i förskolan syftar till att utmana och stimulera barns språk-, läs- och skrivutveckling samt ta tillvara deras intresse för texter, bilder och skriftspråk Målet är att förbättra förskolans undervisningskultur kompetensutvecklingskultur
Undervisningsbegreppet Skollagen och allmänna råd Målstyrda processer under ledning av förskollärare Hur undervisning och lärande hänger ihop Revidering av läroplan för förskolan
Utveckla undervisnings- och kompetensutvecklingskulturen Kontinuerligt utveckla språk-, läs- och skrivundervisningen Använda kollegialt lärande Utgå från vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet Utmana och fördjupa personalens lärande Medvetet arbeta med det systematiska kvalitetsarbetet
What s in it for me?
Läslyftet i förskolan ger förskollärare möjlighet att fördjupa sina kunskaper om språk-, läs- och skrivutveckling samtala med kollegor om forskning och undervisning pröva nya arbetssätt i praktiken utveckla ett gemensamt yrkesspråk
Förskolekurser i kommunen Möjlighet att starta kommunförlagda förskolekurser från 2017 Satsningen hette tidigare Förskolelyftet Fem olika kurser - Dokumentera, utvärdera och utveckla förskolans kvalitet - Leda och organisera det systematiska kvalitetsarbetet - Utmana och stödja varje barns utveckling och lärande - Naturvetenskap och teknik i förskolan - Flerspråkighet och interkulturalitet i förskolan
Förskolekurser i kommunen Kurserna ges som kommunförlagda Intresseanmälan görs till lärosätet Utgår från Skolverkets ramkurser 7,5 hp, flexibel studiefart och starttidpunkt Kan startas löpande under året Olika målgrupper för kurserna Kurskostnad och kurslitteratur ersätts av Skolverket
Lunch Välkomna tillbaka kl.13:00.
Vad är Läslyftet i förskolan? Kompetensutvecklingsmodellen Statsbidrag Moduler på Lärportalen Handledare
Vad är Läslyftet i förskolan? Kompetensutvecklingsmodellen
Kompetensutvecklingsmodellen
Planera och organisera
Moment A-D
Kollegialt lärande Diskutera undervisningssituationer och didaktiska val Analysera och utvärdera Identifiera, lösa och formulera problem Ge återkoppling Granska kritiskt
Teori praktik Sök efter det som är relevant! Konstruktivt förhållningssätt till artiklar och undervisningsfilm. Vad betyder detta för mig och barngruppen? Hur kan detta tillämpas i verksamheten? Hur kan jag utveckla min undervisning?
Vad är Läslyftet i förskolan? Moduler på lärportalen
Vad innehåller en modul? Nyskrivna artiklar som presenterar forskning om språk-, läsoch skrivutveckling Filmer som ger exempel på undervisningsaktiviteter eller förklarar teorier och modeller Exempel på undervisningsaktiviteter att pröva i barngruppen Frågor att diskutera i moment B eller D
Moduler på Lärportalen Läsa och berätta Skapa och kommunicera Flera språk i barngruppen Läsa och skriva i förskolan
Lärportalen
Barns tidiga skrivande
Modulframtagning Beställning Högskolor och universitet Kvalitetsgranskning Förskollärare Skolverket Forskare Publicering Lärportalen
Att välja modul Utgå från förskolans systematiska kvalitetsarbete identifierat behov
Vad är Läslyftet i förskolan? Handledare
Handledarens roll Leder samtalen i moment B och D Leder arbetet med kontinuerlig reflektion över modulens innehåll och undervisningsaktiviteter
Det innebär att handledaren planerar de kollegiala träffarna organiserar den gemensamma planeringen av undervisningsaktiviteten i moment B skapar ett tryggt samtalsklimat ställer frågor som utmanar och fördjupar stöttar deltagare att dela med sig av sina kunskaper och erfarenheter mellan de kollegiala träffarna diskuterar och analyserar genomförd dokumentation och undervisningsaktiviteter med deltagarna
Förskolechefens roll Planerar och organiserar verksamheten så att deltagarna kan genomföra arbetet med Läslyftet inom ramen för sin arbetstid För en dialog med deltagarna om tiden och prioriteringarna Följer och stödjer arbetet kontinuerligt
Introducera Läslyftet
Förskolechefens roll Planerar och organiserar verksamheten så att deltagarna kan genomföra arbetet med Läslyftet inom ramen för sin arbetstid För en dialog med deltagarna om tiden och prioriteringarna Följer och stödjer arbetet kontinuerligt
Läslyftet som stöd för ett pågående arbete Tidigare arbete Läslyftet Fortsatt arbete
Deltagarnas roll Tar del av information om Läslyftets modell, syfte etc. Deltar aktivt i moment A, B, C och D Bidrar till det kollegiala lärandet genom att reflektera Planerar, prövar, dokumenterar och utbyter erfarenheter
Handledarutbildning 8 dagar: 2+2+2+2 75 procent närvaro intyg Personlig plats Byte av handledare måste ske före utbildningstillfälle 2 Mälardalens högskola Högskolan Dalarna Högskolan i Borås Högskolan Väst Jönköping University Karlstads universitet Högskolan i Halmstad Malmö högskola Uppsala universitet
Vad är Läslyftet i förskolan? Statsbidrag
Statsbidrag Huvudmannen söker bidrag och anmäler handledare Nedsättning i tid Deltagarantal 12-20 deltagare för en handledare på 10 procent 24-40 deltagare för en handledare på 20 procent Samma deltagare hela året Återkrav statsbidrag.laslyftet@skolverket.se
Utvärdering av Läslyftet UCER (Umeå Centre for Evaluation Research) Huvudman Förskolechef Handledare Förskollärare Annan pedagogisk personal
Lärarnas sammantagna bedömning Positiva till Läslyftet är framförallt de lärare som - har arbetat länge i yrket - brukar diskutera och planera arbetssätt för språk-, läs- och skrivutveckling tillsammans - var motiverade att påbörja Läslyftet från början - har en rektor som betonar betydelsen av språk-, läs- och skrivutveckling - har aktiva handledare Handledaren skapar struktur och planerar de kollegiala samtalen. Handledaren skapar ett tryggt samtalsklimat Handledaren bidrar till förståelse av modulerna Carlbaum, S., Andersson, E., & Hanberger, A. (2016). Utvärdering av Läslyftet. Delrapport 2: Erfarenheter av Läslyftet läsåret 2015/16. Umeå: Umeå Centre for Evaluation Research, Umeå universitet.
Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare Syfte Stärka likvärdigheten, långsiktigheten och jämställdheten Innehåll Språk-, läs- och skrivutvecklande arbete Identitet och jämställdhet Systematiskt kvalitetsarbete Att leda samtal Modeller för skolutveckling
Språk-, läs- och skrivutvecklarens roll En språk-, läs- och skrivutvecklare kan ge huvudmän, förskolechefer och rektorer stöd i det systematiska kvalitetsarbetet. Det kan till exempel handla om att ge stöd att: Följa upp och analysera det språk-, läs- och skrivutvecklande arbetet Identifiera, prioritera och organisera utvecklingsinsatser Utmana och fördjupa förskollärarnas kunskaper och lyfta forskning och relevant litteratur inom området Vara ett stöd för handledare inom Läslyftet
Lycka till! Lycka till!