Studiehandledning Grundlärarutbildning med inriktning mot arbete i fritidshem vt 2017 Vfu 1 PE082G 7,5 hp Termin 2, kurs 2 DST

Studiehandledning Grundlärarutbildning med inriktning mot arbete i fritidshem vt 2017 Vfu 1 PE082G 7,5 hp Termin 2, kurs 2 DST

Undervisande personal Kursarbetslag: Vfu Assar Hörnell, kursansvarig Sibylle Menzel Künhe 010-142 82 59 010-142 87 49 assar.hornell@miun.se sibylle.menzel-kunhe@ylb.se Linda Enström Sara Dahlqvist 010/142 81 23 010-142 82 22 linda.enstrom@miun.se sara.dahlqvist@miun.se Kursen genomförs i fritidshem, där lokala lärarutbildare (llu) är ansvariga för undervisning och lärande. Övriga kontakter Fakultetsadministratör Vfu-studierektor Gunilla Lindgren Marianne Flyckt Hahlin 010-142 80 64 010-142 80 88 gunilla.lindgren@miun.se marianne.hahlin@miun.se Helpdesk www.miun.se/helpdesk 2

Välkommen till kursen! Kursöversikt Kursen Verksamhetsförlagd utbildning:1, omfattar 7,5 högskolepoäng med ett distansupplägg. Kursen startar v. 11 med vfu-introduktion och vfu-perioden pågår v. 12 t o m v. 16. Kursen avslutas med vfu-uppföljning v.17. Denna studiehandledning beskriver kursens mål, innehåll, upplägg och vfu-uppgifter/ fokus. För schema, logga in i studentportalen, PE082G Lärandemål Efter genomgången kurs skall studenten kunna: - visa vilja att aktivt söka kontakt med barn/ungdomar och personal - visa vilja att aktivt orientera sig om fritidshemmets uppdrag och den pedagogiska verksamhet som bedrivs - visa förmåga att med stöd planera, leda, genomföra och utvärdera avgränsade pedagogiska aktiviteter. - visa förståelse för ledarskapets betydelse i pedagogisk verksamhet - visa förmåga att samarbeta med barn/ungdomar - visa förmåga till reflektion över de egna förutsättningarna för yrkesvalet - visa förmåga att reflektera över fritidshemmets roll i samhället - visa förmåga att göra ämnesdidaktiska val - visa kunskap om barns utveckling, lärande, behov och de förutsättningar som krävs för yrkesutövningen - visa kunskap och förståelse för sociala relationer och konflikthantering Kursens innehåll I kursen behandlas och prövas grundläggande färdigheter kopplade till verksamhetsnära praktik och ämnesspecifika områden såsom: yrkesroll för grundlärare i fritidshem, matematik i fritidshemmet, ledarskap samt sociala relationer och konflikthantering. I kursen behandlas även hur studenten utvecklar didaktisk kompetens i relation till ämne/verksamhet genom att visa hur olika faktorer kan bidra genom att forma verksamheten och lärandets villkor. Kursen genomförs inom fritidspedagogiskt område samt färgas in av den utbildningsvetenskapliga kärnan. Detta sker genom att studenten: - Aktivt samarbetar med fritidshemmets personal och barnens vårdnadshavare - aktivt tar del av planering, dokumentation, bedömning och utvärdering - aktivt uppmärksammar och bearbetar det aktuella verksamhetsområdets/ämnesområdets särskilda didaktiska förutsättningar. Studentansvar Studenten ansvarar för att (adekvat) kursinformation, välkomstbrev och bedömningsblankett når vfu-handledare via Mittuniversitetets hemsida för vfu. 3

Kursens grundstruktur Kursen genomförs i en fritidshemsverksamhet där vfu-handledare fungerar som lärare. Vfukursens mål ska uppnås genom integrering (infärgning) av innehåll från ämne och/eller utbildningsvetenskaplig kärna. Vfu-uppgifter/fokus, ska formas så att ett tydligt fokus riktas mot den verksamhet som bedrivs. Studenternas fokus ska vara den aktuella verksamheten och infärgningen ska synas genom att ämnesdidaktiska och/eller allmän didaktiska aspekter ska fungera som verktyg för att förstå, analysera verksamheten och för att planera, genomföra och utvärdera undervisning i aktuell verksamhet. Kursen vfu1 färgas in i föregående kurser, där både ämneskurser (Fritidspedagogiskt arbete I, Grundläggande matematikinlärning och läs- och skrivinlärning för grundlärare i fritidshem och kursen Utbildningsvetenskaplig kärna 1 (UVK 1) ingår. I dessa kurser förbereds ett innehållsligt fokus och didaktiska aspekter bearbetas för att ligga som en grund för vfu-kursens analyserande, reflekterande och handlingsinriktade didaktiska moment. Gemensam planering Du och din vfu-handledare bör vid vfu:ns början föra ett samtal om vfu -kursens uppläggning, innehåll och ansvarsfördelning. Utgångspunkter bör vara: Studiehandledningen. Bedömningsformulärets och självvärderingens innehåll Verksamhetens ramfaktorer (scheman, elevgrupperingar, lokaler mm) Dina egna förväntningar/erfarenheter i form av vad du skrivit i din portfolio Den lokala lärarutbildarens förväntningar/erfarenheter Samtalet ska leda fram till en vfu-planering av den aktuella vfu-kursen, där en integrering finns mellan vfu- fokus och de vardagliga aktiviteterna. Det är viktigt att ramarna runt handledningens utformning och att den tidsmässiga förläggningen är klargjord. En utgångspunkt är att ca 2 h/vecka läggs ut som planerad handledning. Tidsramar för vfu-kursen. Studietiden under vfu:n ska motsvara en heltidstjänst. I denna tid ska följande rymmas: Planeringstid, tid i barngrupp, dokumentation och uppföljning av aktiviteter samt genomförande av fokusuppgifter. Vi rekommenderar 35 timmar på vfu-platsen och då finns tid utöver för sammanställning av uppgifter i kursen. Dessa timmar planeras i samråd med vfuhandledaren och anpassas till den rådande situationen på fritidshemmet/skolan. Vfu-fokus (vfu-uppgifterna) är förberedda i de kurser som färgar in vfu:n och ska genomföras som en integrerad del av vardagsarbetet i verksamheten. Examination och betyg Bedömning sker fortlöpande under kursen i form av vfu-handledarens bedömning av studenten. Vfu-handledarens bedömning sammanfattas i ett bedömningsdokument, muntlig halvtidsbedömning och skriftlig heltidsbedömning. Vfu-portfolio, inlämnad portfolio bedöms av kursarbetslaget. Genomförande och dokumentation av vfu-fokus. Inlämningsuppgift bedöms av lärare i kursarbetslaget. F o m våren 2015 bedöms vfu-kurser med Godkänd Underkänd Väl Godkänd. Samtliga vfu-fokus och vfu-handledarens bedömning måste vara godkända för att slutbetyg på kursen ska sättas. 4

Sammanvägning av poäng till betyg: Bedömning: Godkänd Underkänd Väl godkänd Vfu-fokus 1: U, G, vfu-fokus 2: U, G, VG Vfu-fokus 3: U, G, vfu-fokus 4: U, G Vfu-fokus 5: vfu-handledarens bedömning: U, G, VG Ej godkända uppgifter Kompletteringar av ej godkända uppgifter (VFU-fokus) i tidigare VFU-kurser, skall vara kursansvarig lärare tillhanda senast 15 arbetsdagar före kursstart av ny VFU-kurs. Vfu-handledarens bedömning under kursen Vfu-handledaren har som uppgift att handleda dig under kursen. Handledningen har ett formativt syfte och ska främja din utveckling som pedagog, både genom att stödja och utmana dig. I slutet på kursen ska en summativ bedömning göras och den dokumenteras i ett skriftligt bedömningsunderlag. Vägledande och stödjande textmaterial finns på webben, http://www.miun.se/vfu. Där hämtas nödvändiga dokument för genomförande av bedömningen, bl.a. vägledande matriser, bedömningsunderlag (för vfu-handledare) samt självvärderingsunderlag (för dig). Gå till kursinformation vt -16 och sök fram kursen. Vid underkännande har student rätt till en s k om-vfu. Överklagan och ansökan om att bli prövad vid ett tredje tillfälle kan vid särskilda omständigheter medges. Bedömning: U, G, VG Studentansvar Studenten ansvarar för att (adekvat) kursinformation, vfu-handledarebrev och bedömningsblankett, m.m. når den vfu-handledaren via Mittuniversitetets hemsida för vfu. VFU-hemsida På www.miun.se/vfu finns alla information för dig som studerande och för din vfuhandledare. Kontakt Under andra vfu-veckan kommer vi att ringa upp samtliga studenter/ vfu-handledare. Uppföljning och utvärdering Kursen vfu1 färgas in av kursen Grundläggande matematikinlärning för grundlärare i fritidshem, Grundläggande läs- och skrivinlärning för grundlärare i fritidshem och Utbildningsvetenskaplig kärna I. I slutet av kursen kommer en skriftlig utvärdering att genomföras. Resultatet från utvärderingen ligger som grund för planering och utveckling av kommande kurser. Obligatoriska moment Vfu-kursen genomförs i en verksamhet och är obligatorisk, ev. frånvarodagar kompletteras efter överenskommelse med vfu-handledare. Vikariat på vfu-platsen är ej tillåtet. 5

Kursrum Vi använder Mittuniversitetets studentportal och Moodle-konferens. Du ska lägga in vfuportfolion och ev. dokumentation av vfu-fokus i befintliga mappar. Under rubriken Forum/Grupper har du möjlighet att kommunicera med andra studenter under kursens gång. Det kan vara intressant att få en bild av hur fritidshemsverksamhet kan formas och bedrivas i andra sammanhang än på din egen vfu-plats. Logga in med ditt Studentportalskonto och i menylisten till vänster finner du Moodle. Klicka på länken så kommer du direkt in i kurskonferens. Behöver du support, kontakta Helpdesk: www.miun.se/helpdesk Skrivformalia och examinationsrutiner Det finns två skrivguider för studenter i akademiskt skrivande på nätet, www.skrivguiden.se och www.writingguide.se Vid skriftliga inlämningsuppgifter gäller: Texter skrivs med Palatino Linotype, 11 punkter och enkelt radavstånd. I dokumentets sidhuvud skall kurs, termin, moment samt namn och grupp skrivas. Exempel: Vfu:1, vt-15, Anna Andersson, studiegrupp 1. Sidorna inne i arbetet skall pagineras, (numreras) dock ej första sidan. Regler vid examination Fusk som plagiat, kopiering och otillåtet samarbete är förbjudet och kan medföra att student avstängs från sin utbildning en tid. Närmare skriftlig information om gällande regler finns på Mittuniversitetets hemsida: Förvaltningshandboken. Du kan även läsa om examinationsregler på http://www.miun.se/utv välj Studentinfo och därefter Tentamen på UTV. Vid beskrivningen av examinationsuppgifter anges ett senaste datum då ditt arbete skall lämnas in. Lärare har rätt till 15 arbetsdagar för bedömning av ditt arbete. Studenter antagna till denna version av kursen (kursplan) har rätt att examinera 3 gånger inom loppet av 1 år enligt denna kursplan. Därefter överförs studenterna till nästa gällande kursplan, t ex de uppgifter och litteratur som då gäller. Underkännande vid vfu Vid underkännande av vfu har studenten rätt till om-vfu och ny prövning. Vid eventuellt underkännande vid denna period är studenten spärrad för vidare vfu-kurser. Ansökan om att bli prövad vid ett tredje tillfälle kan vid särskilda omständigheter medges. Regler för detta finns på vfu-hemsidan. Rättelse av betyg Uppenbara skrivfel, räknefel mm får rättas med stöd av 26 Förvaltningslagen (FL). Rättning av s.k. förbiseendefel kan vara till fördel för studenten men även till nackdel, varför studenten skall höras innan ändring beslutas. Omprövning av betyg Examinator fastställer betyg, detta betyg kan inte överklagas. Om det finns anledning att ompröva betygsbeslut bör detta normalt göras av samma examinator som fattat det ursprungliga beslutet. Enligt FL 27 gäller att myndigheten skall ändra beslut om det är uppenbart att det är oriktigt och om det kan ske snabbt och enkelt utan att det blir till 6

nackdel för någon enskild part. Om student försökt vilseleda vid prov eller när annan studieprestation skall bedömas får beslut om disciplinära åtgärder vidtas. Litteratur: Obligatorisk litteratur Relevant litteratur från de kurser som färgar in kursen kan användas som stöd i genomförandet av vfu-fokus. Ankerstjerne, T (red), Perspektiv på fritidshemspedagogik, Lund, Studentlitteratur, 2015. ISBN 978-91-44-08814-3. Kapitel 2 Hviid, P & Höjholt, C (red), Fritidspedagogik med barnperspektiv, Lund, Studentlitteratur, 2015. ISBN 978-91-44-10692-2. Kapitel 3 Philgren, Ann S, Fritidshemmet och skolan det gemensamma uppdraget, Lund, Studentlitteratur, 2015. ISBN 978-91-44-10093-7. Kapitel 4 Skolverket, Att lyfta den pedagogiska praktiken, Stockholm, Skolverket, 2008. Sid 4-40. http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskildpublikation?_xurl_=http%3a%2f%2fwww5.skolverket.se%2fwtpub%2fws%2fskolbok%2f wpubext%2ftrycksak%2frecord%3fk%3d2026 Vfu-fokus 1: Vfu-portfolio För planering, reflektion och uppföljning av vfu-kursen används en digital portfolio. Information och underlag för portfolion hämtas på http://www.miun.se/vfu. I samband med starten av vfu:n berättar du för din llu vilka mål och förväntningar som du har lagt in i vfu-portfolion. I portfolion ska du också koppla till det du läst i kurslitteraturen. Den bearbetade portfolion ska efter vfu:n skickas till vfu-handledare, samt kommunens samordnare i Västernorrlands och Jämtlands län, samt Hälsingland. Portfolion ska också läggas in i Moodle-konferensen under mappen vfu-portfolio. Dessutom ska du inför vfu 2 ska du skicka portfolion till kommande LLU i förväg. Läggs in i kursrummet senast den söndag 1 maj Syftet med portfolion är att: ge stöd för ditt eget lärande och synliggöra detta ge ett underlag för uppföljning av vfu-kursen ge underlag för diskussioner med vfu-handledare ge återkoppling till verksamheten där vfu:n genomförts ge ett planeringsunderlag för studenter, samordnare och vfu-handledare inför kommande vfu-kurs ge ett bedömningsunderlag som ligger till grund för betygsättning i vfu-kursen. Bedömning U, G 7

Bedömningskriterier Aspekt/Kriterier Beskrivning innehåll U Beskrivningar saknas i något avseende Beskrivningar saknas om gjorda erfarenheter G Utvecklade beskrivningar Utvecklad analys av gjorda erfarenheter Reflektion erfarenhet Otillräcklig analys med stöd i litteratur/ teori Helhetsintryck/Formal Otillräcklig språkhantering/formalia Analysen är underbyggd med stöd i litteratur/teori. Språk och formalia korrekt Vfu-fokus 2: Att starta resan från novis till expert Förmågor inom utvecklingsområdet jag och uppdraget, identitet, handlar om att kunna reflektera över dina egna personliga erfarenheter, andras systematiserade erfarenheter och dina egna personliga värderingar. Inom detta område är du utgångspunkt för att undersöka fritidshemmet som företeelse. En människas värderingar och förhållningssätt är nära förknippat med hennes personlighet. Personligheten är ett svårfångat fenomen, men inte desto mindre spelar den en central roll i en lärares yrkesidentitet. Yrkesidentiteten kan sägas bestå av praktiska och teoretiska kunskaper samt hur man använder sin personlighet som instrument. Under området jag och uppdraget är fokus inriktat på lärarstudentens person relaterat till det valda läraryrket. Detta innebär en förväntad vilja hos studenten att granska sig själv på ett kritiskt sätt och urskilja sina starka och svaga sidor i relation till det kommande yrket. I sin vardag måste läraren ständigt vara beredd på att möta olika slags människor i många olika sammanhang. Mötet med barnen/eleverna är viktigast. Deras tankar och funderingar måste tas på allvar. I det sammanhanget krävs en förmåga att upprätta närhet till deras föreställningsvärldar. En sådan samverkan med andra människor ställer krav på läraren att inta en annan människas perspektiv och själv träda i bakgrunden. Vilka reflektioner, tankar och funderingar har du om att starta resan mot professionen, grundlärare i fritidshem? Hur uppfattar du uppdraget? Hur uppfattar du den pedagogiska utmaningen att bli lärare/ledare för barns lärande? Skriv ner dina tankar och funderingar och koppla till det du läst i kurslitteraturen, samt de erfarenheter och insikter du gjort under vfu:n. Använd korrekt referensteknik enligt Backman. Ta utgångspunkt i Skolverket, Att lyfta den pedagogiska praktiken, sid 4-40 och koppla till Pihlgren kapitel 1, 2, 3 och 5. Dokumentera dina reflektioner på ca 2 sidor, Palatino Linotype, 11 punkter, enkelt radavstånd. Uppgiften läggs in under vfu-fokus 2 i kursrummet i Moodle, senast söndag 7 maj Bedömning U, G, VG 8

Bedömningskriterier Att starta resan mot professionen Uppfattning om uppdraget Pedagogiska utmaningen Helhetsintryck Formalia U G VG Reflektioner kring Utvecklade Väl utvecklade professionen saknas reflektioner kring reflektioner kring i något avseende professionen professionen Reflektioner om uppdraget saknas i något avseende Reflektioner kring den pedagogiska utmaningen saknas i något avseende Otillräcklig språkhantering, formalia Utvecklade reflektioner om uppdraget Utvecklade reflektioner om den pedagogiska utmaningen Språk och formalia korrekt Väl utvecklade reflektioner om uppdraget Väl utvecklade reflektioner om den pedagogiska utmaningen Språk och formalia korrekt Vfu-fokus 3: Matematik i fritidshemmet eller Läs- och skrivinlärning i fritidshemmet Detta fokus har sin grund i kursen PE112G, Grundläggande matematikinlärning och PE110G, Grundläggande läs- och skrivinlärning. Du ska utgå från det du har lärt dig i kurserna och utifrån dessa kunskaper planera och genomföra en matematik- eller läs och skrivaktivitet på fritidshemmet. Utgå från vad du lärt dig i kursen och omsätt dina kunskaper under vfu:n. Till examinationstillfället i vecka 17 tar du med planeringen samt dokumentation kring några viktiga punkter som kommer att behandlas under seminariet. När du genomför detta fokus ska du använda den planeringsmall som är bifogad. Vid Vfu-uppföljningen ska du delge dina erfarenheter av denna aktivitet muntligen. Bedömning U, G Bedömningskriterium för godkännande Aktivt deltagande under seminariet och delgivande av dina erfarenheter Vfu-fokus 4: Relationell och kommunikativ ledarskapskompetens I denna fokus-uppgift ska du arbeta med din relationella och kommunikativa ledarkompetens. Det innebär att du ska spela in en situation med ett barn och analysera det i enlighet med åtta samspelsprinciper. Syftet med denna fokus-uppgift är att utveckla sin relationella och kommunikativa kompetens. 1. I samråd med din vfu-handledare väljer du ett barn där förälder och barn accepterar en video/mobilinspelning. Gör klart för föräldern att inspelning kan komma att användas vid redovisningen i vecka 17. Därefter ska inspelning förstöras/ raderas. 9

2. Skapa en situation tillsammans med ett barn. Välj en lämplig situation där du/ ni inte störs för mycket av omgivningen. Du ska spela in situationen på video/ mobilen och den ska vara ca 10 min. lång. 3. Därefter ska du analysera interaktionen tillsammans med din vfu-handledare. Analysera både ur ditt och barnets perspektiv enligt de åtta samspelsprinciperna. Du ska inte läsa dem innan du börjar. Du ska utgå enbart ifrån det som har fungerat bra, inte leta ev. fel du gör. Dra slutsatser utifrån din analys och reflektera kring resultatet. 4. Läs sedan om de åtta samspelsprinciperna. 5. Gör om inspelningen med samma barn, men det kan vara en annan samspelssituation. Sätt dig igen med din vfu-handledare och analysera precis som förra tillfället. Skriv ned dina samlade slutsatser och reflektioner och ta med det till redovisningen. 6. Vid redovisningen sitter ni i grupper om högst fem studenter. De som så önskar visar sin film/er (eller utdrag av dem) och presenterar sin analys av situationen. Efter det får övriga i gruppen kommentera filmen och analysen. 7. Därefter förstörs/ raderas filmen. Bedömning U, G Bedömningskriterium för godkännande Aktivt deltagande under redovisningen och delgivande av dina erfarenheter och analys Vfu-fokus 5: Vfu-handledarens bedömning Bedömning U, G, VG 10

BILAGA Pedagogisk Planering för Datum Observationer av gruppen/ klassen som utgångspunkt (vad behöver jag tänka på) : Mål från läroplanen/ Allmänna råd: 11

Egna Mål för aktiviteten: Aktivitet/ Lektion: Förberedelser för att kunna genomföra aktiviteten: 12

Introduktion: Genomförande: 13

Avslutning: Uppföljning (är planeringen i dess delar genomförd på avsett sätt?): 14

Utvärdering utifrån mål (Läroplan, Allmänna Råd och egna mål): Reflektioner om ditt eget lärande 15