Verksamhetsförlagd Utbildning I för grundlärare F-3, 7,5 hp PE152G

Transkript

1 Verksamhetsförlagd Utbildning I för grundlärare F-3, 7,5 hp PE152G Studiehandledning VT-16 Termin 2 DST 1

2 Undervisande personal Kursarbetslag VFU I Christina Widmark Saari, Kursansvarig Från och med 1 april Christina.widmark-saari@miun.se Anders Lindqvist, kontaktperson Till och med 31 mars anders.lindqvist@miun.se Linda Eriksson, ämne UVK linda.eriksson@miun.se Ingela Norberg, ämne SV Jenny Stegermark, ämne SV Ingela.norberg@miun.se jenny.stegermark@miun.se Kursen genomförs i grundskoleverksamhet, där handledaren är ansvariga för undervisning och lärande. Övriga kontakter Handläggare Marianne Flyckt marianne.hahlin@miun.se Helpdesk Välkomna till kursen! 2

3 Kursöversikt Välkommen till kursen Verksamhetsförlagd Utbildning I, VFU I! Kursen Verksamhetsförlagd Utbildning 1, omfattar 7,5 högskolepoäng. Kursen startar måndag v. 14 och avslutas fredag v. 18. Denna studiehandledning beskriver kursens mål, innehåll, upplägg, litteratur och uppgifter som benämns Vfu-fokus. Besök även vår Vfuhemsida: Tänk på att inför den verksamhetsförlagda utbildningen skaffa utdrag av den registerkontroll som du söker hos polisen. Du kan läsa mer om det i Vfu-handboken som du finner på hemsidan och i Moodle. Lärandemål Efter genomgången kurs ska studenten kunna: visa vilja att aktivt söka kontakt med barn/ungdomar och personal visa vilja att aktivt orientera sig om skolans uppdrag och den pedagogiska verksamhet som bedrivs visa förmåga att med stöd planera, leda, genomföra och utvärdera avgränsade aktiviteter visa förståelse för ledarskapets betydelse i pedagogisk verksamhet visa förmåga att samarbeta med barn/ungdomar visa förmåga till reflektion över de egna förutsättningarna för yrkesvalet visa förmåga att reflektera över skolans roll i samhället visa kunskap om barns utveckling, lärande, behov och de förutsättningar som krävs för yrkesutövningen visa förmåga att göra ämnesdidaktiska val visa förmåga att på ett medvetet sätt arbeta med elevers läs-, tal- och skrivutveckling visa kunskap och förståelse för sociala relationer och konflikthantering Kursens innehåll I kursen behandlas och prövas grundläggande färdigheter kopplade till verksamhetsnära praktik. I kursen behandlas även hur du som student utvecklar didaktisk kompetens i relation till ämne/verksamhet genom att visa hur olika faktorer kan bidra genom att forma verksamheten och lärandets villkor. Detta sker genom att du; - aktivt samarbetar med skolans personal och barnens vårdnadshavare - aktivt tar del av planering, dokumentation, bedömning och utvärdering - aktivt uppmärksammar och bearbetar det aktuella verksamhetsområdets/ämnesområdets särskilda didaktiska förutsättningar 3

4 Kursens grundstruktur Kursen genomförs i en skolverksamhet där handledaren fungerar som lärare. Vfu-kursens mål ska uppnås genom integrering (infärgning) av innehåll från ämne och utbildningsvetenskaplig kärna (UVK). Vfu-fokus formas så att de tydligt riktas mot den verksamhet som bedrivs. Studenternas fokus ska vara den aktuella verksamheten och infärgningen ska synas genom att ämnesdidaktiska och/eller allmändidaktiska aspekter ska fungera som verktyg för att förstå och analysera verksamheten och för att planera, genomföra och utvärdera undervisning i aktuell verksamhet. Kursen VFU I färgas in av föregående kurser, där både ämneskurser Svenska 15 hp och SO 15hp samt kursen Utbildningsvetenskaplig kärna I (UVK I) 15hp ingår. I dessa kurser förbereds ett innehållsligt fokus och didaktiska aspekter bearbetas för att ligga som en grund för vfukursens analyserande, reflekterande och handlingsinriktade didaktiska moment. Litteratur Obligatorisk litteratur Hansén, Sven-Erik & Forsman, Liselott(red). (2011). Allmän didaktik: vetenskap för lärare. Lund: Studentlitteratur Referenslitteratur Skolverket. (2011). Planering och genomförande av undervisningen: för grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan. Stockholm: Skolverket , Skolverket. (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Stockholm: Fritzes , Relevant litteratur från de kurser som färgar in kursen VFU I används som stöd i genomförandet av vfu-fokus. Upplägg av verksamhetsförlagd utbildning Gemensam planering Du och din handledare bör vid vfu-periodens början föra ett samtal om vfu-kursens upplägg, innehåll och ansvarsfördelning. Utgångspunkter bör vara: Studiehandledningen Bedömningsformulärets innehåll Verksamhetens ramfaktorer (scheman, elevgrupperingar, lokaler mm) Dina egna förväntningar/erfarenheter Handledarens förväntningar/erfarenheter Samtalet ska leda fram till en planering av vfu-kursen, där en integrering finns mellan vfufokus och verksamhetens vardagliga aktiviteter. Det är viktigt att ramarna runt 4

5 handledningens utformning och att den tidsmässiga förläggningen är klargjord. En utgångspunkt är att cirka 2 timmar per vecka läggs ut som planerad handledning. Samtal Under VFU1 besöker vi inte studenten på dennes VFU, utan vi erbjuder ett telefonsamtal. Syftet med telefonsamtalet är att handledare ska ha en möjlighet att samtala med oss om hur det går för studenten på VFU:n. Samtalets längd är beräknat till minuter. Vi kommer att ge alla handledare förslag på tider. Tidsramar för kursen Studietiden under vfu:n ska motsvara en heltidstjänst. I denna tid ska följande rymmas: planeringstid, tid i elevgrupp, dokumentation och uppföljning av aktiviteter samt genomförande av Vfu-fokus. 2 timmar per vecka bör avsättas för sammanställning av vfufokus i kursen. Dessa timmar planeras i samråd med handledaren och anpassas till den rådande situationen på skolan. Vfu-fokus är förberedda i de kurser som färgar in vfu:n och ska genomföras som en integrerad del av vardagsarbetet i verksamheten. Examination och betyg Följande ligger till grund för bedömningen: Handledarens bedömning av studenten. Denna bedömning sker fortlöpande under kursen och sammanfattas i ett bedömningsformulär. Vfu-portfolio. Inlämnad portfolio bedöms av kursarbetslaget. Dokumentation av vfu-fokus. Bedöms av kursarbetslag (Ämneslärare, UVK-lärare, vfu-lärare) Bedömningen sker med stöd av vägledande matriser. Betygsskala: Underkänd (U), Godkänd (G) och Väl Godkänd (VG). För godkänt betyg på kursen krävs G på alla delar. Handledaren under kursen Handledaren har som uppgift att handleda dig under kursen. Handledningen har ett formativt syfte och ska främja din utveckling som pedagog, både genom att stödja och utmana dig. I slutet på kursen ska en summativ bedömning göras och den dokumenteras i ett skriftligt bedömningsunderlag. Vägledande och stödjande textmaterial finns på webben, Där hämtas nödvändiga dokument för genomförande av bedömningen, bland annat vägledande matriser, bedömningsunderlag (för handledaren) samt självärderingsunderlag (för studenten). Var observant så att rätt bedömningsunderlag används. 5

6 Uppföljning och utvärdering I slutet av kursen kommer en skriftlig utvärdering att genomföras. Det är viktigt att du tar dig tid att genomföra utvärderingen. Resultatet från utvärderingen ligger till grund för planering och utveckling av kommande kurser. Obligatoriska moment Vfu-kursen genomförs i en verksamhet och är obligatorisk, eventuella frånvarodagar genomförs/tas igen efter överenskommelse med handledaren. Vfu-fokus 1 och 2 Vfu-fokus 1: Vfu-portfolio För planering, reflektion och uppföljning av VFU-kursen används en digital portfolio. Information och underlag för portfolion hämtas på: Portfolion ska lämnas in i mappen Vfu-fokus 1, senast söndag v. 18, kl Syftet med portfolion är att: ge stöd för ditt eget lärande och synliggöra detta ge ett underlag för uppföljning av vfu-kursen ge underlag för diskussioner med handledare ge återkoppling till verksamheten där vfu:n genomförts ge ett planeringsunderlag för studenter, samordnare och handledare inför kommande vfu-kurs ge ett bedömningsunderlag som ligger till grund för betygsättning i vfu-kursen. Fördjupning: Jag och uppdraget Du ska nu fördjupa dig i Jag och uppdraget, det första steget av tre utifrån Modell för integrering av teori och praktik. I VFU II kommer fördjupningsfokus att vara lärandet och i VFU III professionen. Förmågor inom utvecklingsområdet Jag och uppdraget, handlar om identitet, att kunna reflektera över sina egna personliga erfarenheter, andras systematiserade erfarenheter och sina egna personliga värderingar. Inom detta område är studentens person utgångspunkt för att undersöka skolan som företeelse. En människas värderingar och förhållningssätt är nära förknippat med hennes personlighet. Personligheten är ett svårfångat fenomen, men inte desto mindre spelar den en central roll i en lärares yrkesidentitet. Yrkesidentiteten kan sägas bestå av praktiska och teoretiska kunskaper samt hur man använder sin personlighet som instrument. I sin vardag måste läraren ständigt vara beredd på att möta olika slags människor i många olika sammanhang. Mötet med barnen/eleverna är viktigast. Deras tankar och funderingar måste tas på allvar. I det sammanhanget krävs en förmåga att upprätta närhet till deras föreställningsvärldar. En sådan samverkan med andra människor ställer krav på läraren att inta en annan människas perspektiv och själv träda i bakgrunden. 6

7 Instruktion Fördjupningen Jag och uppdraget är inriktad på dig som person och relaterat till det valda läraryrket. Detta innebär en förväntad vilja hos dig att granska dig själv på ett kritiskt sätt och urskilja dina starka och svaga sidor i relation till det kommande yrket. 1. Fördjupningen ska gå som en röd tråd genom hela din portfolio, där du under frågeställningarna i din portfolio synliggör dina reflektioner utifrån din roll som lärare. 2. Du reflekterar utifrån det egna Jaget genom att bearbeta aktuell kurslitteratur som du även kopplar till de erfarenheter och insikter du gjort under din VFU. 3. Du synliggör dina tankar om resan mot lärarprofessionen, grundlärare F-3 genom att beakta följande frågeställningar när du svarar på frågorna i din portfolio. a. Hur uppfattar du uppdraget? b. Hur uppfattar du den pedagogiska utmaningen att bli lärare/ledare för barns lärande? 4. Dina reflektioner kring ovanstående frågor ska skrivas fram under frågorna i din portfolio och kopplas till litteratur inom ramen för kursen. Bedömningskriterier för studentens vfu-portfolio Betygsskala U G VG Beskrivning innehåll Beskrivningar saknas i något avseende Kortfattade beskrivningar Väl utvecklade beskrivningar Reflektion erfarenhet Reflektion av gjorda erfarenheter saknas Koppling till litteratur/teori saknas Enklare resonemang om gjorda erfarenheter Viss jämförelse görs med hjälp av litteratur/teori Utvecklad analys av gjorda erfarenheter Analysen är delvis underbyggd med stöd i litteratur/teori. Helhetsintryck/Formalia Otillräcklig språkhantering/formalia Språk och formalia korrekt Fördjupningen fokuserar på följande aspekter: Innehåll i förhållande till ramen för uppgiften Reflektion över hur du uppfattar uppdraget och dig själv som blivande grundlärare F-3. Koppling till litteratur och erfarenheter Visad insikt i centrala områden av uppdraget Helhet, helhetsintryck av texten. Texten i portfolion behandlar i stort de två fördjupande frågeställningarna på ett bra sätt Dina reflektioner visar på en uppdragsförståelse, och ger en bild av hur du uppfattar den pedagogiska utmaningen Koppling finns Texten visar på insikt i uppdraget Helhetsintrycket är tillräckligt 7

8 För att få VG på uppgiften måste du erhålla VG-nivån på de två första kriterierna samt G på det tredje Kriteriet. För att få G på uppgiften måste du ha G på samtliga kriterier. Bedömning: U, G-VG Ansvarig lärare: Christina Widmark Saari Vfu-fokus 2: Tematiskt arbete I den första vfu-kursen ska du planera för och sedan genomföra ett tematiskt arbete där SOämnen och svenska ingår. Syftet med uppgiften är att du dels ska kunna använda dig av kunskaper från kurserna du läst i Svenska, SO och UVK och dels nå lärandemålen för vfukursen. Uppgiften innebär att du i samarbete med din handledare planerar och genomför ett tematiskt arbete där eleverna ska få tillägna sig kunskaper i ämnena inom SO-området och Svenska. Här ska du ta stöd i kursplanerna i Lgr 11. I uppgiften ska du både själv och tillsammans med din handledare planera ramarna för temaarbetet som i omfattning kan vara allt från några lektioner till att sträcka sig över flera av dina vfu-veckor. Förutom att planera för arbetet förväntas du med stöd av din handledare genomföra och ta ansvar för några lektioner själv i arbetet med eleverna. I uppgiften förväntas du ta utgångspunkt i Läroplanens inledande delar och kursplanerna i de aktuella ämnena. Du behöver även i relation till dessa fundera över hur arbetet passar in i och kan ske i samklang med det som är aktuellt arbete i klassen för övrigt. I planeringen tar du utgångspunkt i de didaktiska frågorna vad, hur och varför (när, var och med vem?). Ta även stöd av den didaktiska triangeln och fundera över lärandeteorier. Andra aspekter att ta hänsyn till är till exempel elevernas förkunskaper. Frågor att ställa kan vara: Vilka kunskaper ska eleverna utveckla? Vilka mål och kunskapskrav från kursplanerna i de båda ämnena aktualiseras? Hur ska innehåll och form väljas för arbetet? Hur introduceras arbetet med eleverna och hur följs arbetet upp/utvärderas? För arbetet använder du dig av litteratur för vfu-kursen men du förväntas ta stöd av och referera den didaktiska samt ämnesdidaktiska litteraturen i de infärgande kurserna. Genomförande 1. Ta (om möjligt) i god tid kontakt med din handledare och presentera din uppgift. Gör sedan ett förslag på planering för temaarbete som du diskuterar och bearbetar i samråd/ med stöd av din handledare. 2. Genomför arbetet med eleverna och din handledare. Håll själv i några delar av arbetet. 3. Under temaarbetet ska du skriva en loggbok där du kontinuerligt reflekterar över de didaktiska valen och elevernas lärande. 8

9 4. Uppgiften om temaarbete redovisas i form av en rapport om 5-6 sidor. Den förväntas du även redovisa muntligt vid det uppföljande seminariet vecka 23. Rapporten ska innehålla rubrikerna bakgrund, syfte, genomförande, resultat och diskussion. Bakgrunden utgör de utgångspunkter du tagit och den planering du gjort för arbetet. Syftet ska sammanfattande beskriva vad eleverna förväntas lära och utveckla genom arbetet. Under genomförandet beskriver du vad som skett i arbetet. Här kan du ta stöd av den loggbok du skrivit. Slutligen förväntas du diskutera och reflektera utifrån elevernas lärande i temaarbetet och ditt eget lärande i förhållande till lärandemålen för VFU-kursen. 5. Rapporten ska lämnas in i mappen Vfu-fokus 3, senast söndag v. 18, kl Bedömning: Underkänt U/Godkänt G/Väl godkänd VG Bedömningskriterierna för uppgiften kommer senare. Studentportalen och lärplattform Moodle m.m. Vi använder Mittuniversitetets studentportal och lärplattformen Moodle. Vi kommunicerar i olika avseenden i vårt kursrum i Moodle under kursens gång. Du ska lägga in Vfu-portfolion och dokumentation av Vfu-fokus i respektive inlämningsmapp. Ha gärna kontakt med dina studiekamrater under kursens gång, via Moodle exempelvis. Det kan vara intressant att få en bild av hur skolverksamhet kan formas och bedrivas i andra sammanhang än på din egen vfu-plats. Logga in i Studentportalen och klicka på länken Moodle som finns till vänster på skärmen under Lärplattformar. OBS! Allra först måste du registrera dig på kursen (går att göra i Studentportalen tidigast tre dagar före kursstart). Du får då tillgång till kursen och kan se den i Moodle. Behöver du support, kontakta Helpdesk: Stöd för dina studier Stöd för dina studier kan du hitta på det Lärande- och ResursCentrum som finns att besöka på universitetsbiblioteket eller via Internet: För dig som läser på distans: Bibliotek Mittuniversitetets bibliotek har utmärkt service, speciellt för distansstuderande. För mer information om vad biblioteket kan göra så rekommenderar vi att du besöker deras webbplats och läser mer. Har du frågor så tveka inte att kontakta dem för mer information. Du kan få hjälp med såväl boklån som tillgång till databaser om du vänder dig till bibliotekets personal eller söker via universitetsbibliotekets hemsida Kom ihåg att vara ute i god tid om du skall beställa böcker eller artiklar som fjärrlån. 9

10 Skrivformalia och examinationsrutiner Vid skriftliga inlämningsuppgifter gäller: Texter skrivs med Palatino Linotype, 11 punkter och enkelt radavstånd (tillhör Mittuniversitetets grafiska profil). I dokumentets sidhuvud skall kurs, termin, moment samt namn och grupp skrivas. Exempel: PE152G, Vt-16, VFU I F-3, Anton Andersson, studiegrupp 1. Sidorna inne i arbetet skall pagineras, (numreras) dock ej första sidan. Referensförteckning ska finnas med. Vid beskrivningen av examinationsuppgifter anges ett senaste datum då ditt arbete skall lämnas in. Om du av någon anledning inte lämnar in arbetet då, så erbjuds du ett andra examinationstillfälle inom kursens ram. Ytterligare möjligheter till examination erbjuds i början och slutet av varje termin (uppsamlingstentamenstillfälle). Sammantaget erbjuds fem examinationstillfällen, varav tre under det första året med samma litteratur. Obs! Att det är mycket viktigt att vfu-uppgifterna verkligen genomförs och dokumenteras enligt angivna riktlinjer. För alla inlämningsuppgifter finns en mapp i Moodle, där bifogas de om ingen annan överenskommelse med ansvarig lärare görs. Regler vid examination Fusk såsom plagiat, kopiering och otillåtet samarbete är förbjudet och kan medföra att en student avstängs från sin utbildning en tid. Närmare skriftlig information om gällande regler finns på Mittuniversitetets hemsida under Förvaltningshandboken. Du kan även läsa om examinationsregler på välj Studentinfo och därefter Tentamensregler UTV. Rättelse av betyg Uppenbara skrivfel, räknefel mm får rättas med stöd av 26 Förvaltningslagen (FL). Rättning av s.k. förbiseendefel kan vara till fördel för studenten men även till nackdel, varför studenten skall höras innan ändring beslutas. Omprövning av betyg Examinator fastställer betyg, detta betyg kan inte överklagas. Om det finns anledning att ompröva betygsbeslut bör detta normalt göras av samma examinator som fattat det ursprungliga beslutet. Enligt FL 27 gäller att myndigheten skall ändra beslut om det är uppenbart att det är oriktigt och om det kan ske snabbt och enkelt utan att det blir till nackdel för någon enskild part. Om student försökt vilseleda vid prov eller när annan studieprestation skall bedömas får beslut om disciplinära åtgärder vidtas. Med förhoppningar om en god Verksamhetsförlagd utbildning! / Lärarna i kursen 10