LEARNING STUDY I FÖRSKOLAN Narinder Dhindsa Anne-Catrine Kindlund Camilla Mäkinen Bente Tuff
LÄROPLANEN FÖR FÖRSKOLAN, Lpfö 98 Förskolans verksamhet ska ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter (s.8) Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för sina uppfattningar (s.9) Förskolan skall sträva efter att varje barn tillägnar sig och nyanserar innebörden i begreppen, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld. (s.9)
VAL AV LÄRANDEOBJEKT Att förstå hur det går till när man hör samt att det påverkar vad man gör.
Hörde ni någonting? FÖRTEST FRÅGOR Vad är det ni hör? (vi spelade upp ljudet av en lövsångare) Varifrån kommer ljudet? Hur kommer ljudet till dig? Visa på kroppen var ljudet kommer till er/dig? Vad händer i kroppen när ni/du hör ljudet?
RESULTAT FÖRTEST Utifrån barnens svar kunde vi urskilja vad som var svårt för barnen att förstå. Vi fann tre olika kategorier på frågan: Visa på kroppen var ljudet kommer till dig. - Svarar ej på frågan. - Hänvisar till annan/andra kroppsdelar. - Ljudet kommer till öronen.
RESULTAT FÖRTEST Utifrån barnens svar kunde vi urskilja vad som var svårt för barnen att förstå. Vi fann åtta olika kategorier på frågan: Vad händer i kroppen när du hör ljud?. - Fick ej frågan. - Svarar ej på frågan/ vet ej. - Kopplar till örat. - Kopplar till handling och/ eller objekt. - Kopplar till känsla. - Kopplar vidare till kroppen. - Kopplar till huvudet. - Kopplar till hjärnan.
KRITISKA ASPEKTER Örats betydelse för att fånga in ljud. Hjärnans betydelse för att tolka/förstå ljud.
KOPPLAT TILL VARIATIONSTEORI KRITISKA ASPEKTER Örats betydelse för att fånga in ljud. INVARIANT/ KONSTANT Ljudet (väckarklockan) VARIANT Manipulering av örats möjlighet av att fånga in ljud. (hörselkåpor) Hjärnans betydelse för att tolka/ förstå ljud. Hjärnan. Hjärnans respons på ljud.
VARIATIONSMÖNSTER VARIATIONSMÖNSTER ÖRA HJÄRNA GENERALISERING Oavsett vilket ljud man hör, så går det in i örat. SEPERATION * Leker med ljudet - hörselkåpor, håller händerna för/framför/bakom öronen. KONTRAST FUSION Manipulera med uppfattningen av ljudet, för att tydliggöra örats betydelse. Variera ljudstyrka på sången genom att sjunga den starkt och svagt. Vad tänker du på när du hör en ko/katt/bil Oavsett vilket ljud man hör, påverkar det hjärnan. Alla ljud leder till en handling. Urskilja hjärnans betydelse för att tolka/förstå ljud tex följa John med kommandon. Göra följa John- övning. Vad tänker du på när du hör en ko/katt/bil?
PLANERING AV FÖRSTA LÄRSITUATIONEN
REFLEKTION EFTER FÖRSTA LÄRSITUATIONEN Ändring av rekvisita Mer fokus på centrala begrepp Betoning på hjärnaspekten
EFTERTEST EFTER FÖRSTA LÄRSITUATION KRITISKA ASPEKTER Örats betydelse för att fånga in ljud. Hjärnans betydelse för att tolka/ förstå ljud. FRÅGOR SOM STÄLLDES TILL BARNEN Var någonstans på kroppen kommer ljudet till dig? Vad händer i kroppen när du hör ljud?
REVIDERING AV FÖRSTA LÄRSITUATIONEN, KOPPLAT TILL VARIATIONSTEORIN KRITISKA ASPEKTER Örats betydelse för att fånga in ljud INVARIANT/ KONSTANT Ljudet (väckarklockan) VARIANT Manipulering av örats möjlighet av fånga in ljud (Med händerna) Hjärnans betydelse för att tolka/ förstå ljud Hjärnan Hjärnans aktivitet (Utföra handling efter kommando)
REFLEKTION EFTER ANDRA LÄRSITUATIONEN Vi valde att behålla samma innehåll till tredje lärsituationen. Mer betoning på hjärnans betydelse. Ändring av frågor till eftertest
REVIDERING AV ANDRA LÄRSITUATIONEN, KOPPLAT TILL VARIATIONSTEORI KRITISKA ASPEKTER Örats betydelse för att fånga in ljud. INVARIANT/ KONSTANT Ljudet. (väckarklocka) VARIANT Manipulering av örats möjlighet att fånga in ljud. (med händerna) Hjärnans betydelse för att tolka/ förstå ljud. Hjärnan. Hjärnans aktivitet. (utföra handling efter kommando)
EFTERTEST EFTER TREDJE LÄRSITUATIONEN KRITISKA ASPEKTER Örats betydelse för att fånga in ljud. Hjärnans betydelse för att tolka/ förstå ljud. FRÅGOR SOM STÄLLDES TILL BARNEN Varför har du öron? Kan du höra (någonting man hör i rummet) Hur vet du att det är det? Behövs det någonting mer i kroppen för att höra?
RESULTAT JÄMFÖRELSE FÖR- OCH EFTERTEST FÖRTEST VAD HÄNDER I KROPPEN NÄR DU HÖR LJUD?: Ljudet kommer upp till huvudet EFTERTEST SAMTAL MED STÖDFRÅGOR: Ljudet kommer upp till hjärnan, och den sorterar i lådor så man kommer ihåg ljudet.
RESULTAT FÖRTEST OCH EFTERTEST
RESULTAT FÖRTEST OCH EFTERTEST
FÖRDRÖJD EFTERTEST
VAD TILLFÖR LS FÖRSKOLAN? Med Learning Study systematiserar vi arbetet. Det är skillnad mellan temaarbete och lärsituation.
LEARNING STUDY SOM FORTBILDNINGSMODELL I FÖRSKOLAN