Pedagogisk dokumentation och att arbete med tema/projekt

Transkript

1 Pedagogisk dokumentation och att arbete med tema/projekt Oskarshamn Birgitta Kennedy Reggio Emilia Institutet och förskolan Trollet

2 Ur förslag till förtydliganden i läroplanen för förskolan

3 Uppföljning, utvärdering och utveckling: I utvärderingar är barnens perspektiv centralt. Utvärderingarna ska bland annat behandla i vilken utsträckning verksamheten utgår från barnens erfarenheter, förutsättningar och intressen och i vilka sammanhang som barnet visar gensvar, engagemang och motivation.

4 Pedagogisk dokumentation nämns i regeringsuppdraget som exempel på en metod som kan synliggöra processerna i förskolans verksamhet och bli ett viktigt underlag vid bedömningen av verksamheten. Pedagogisk dokumentation innebär att olika händelser och lärprocesser dokumenteras och sedan används som utgångspunkt för samtal i personalgruppen om den pedagogiska verksamheten. Metoden kan ses som ett kollektivt utvärderingsinstrument och skiljer sig därmed från individuella utvecklingsplaner och andra typer av dokumentation som rör enskilda individer.

5 Pedagogiska utgångspunkter ur förslag till förtydligande av Läroplanen För att barnen ska kunna ta till sig nya erfarenheter och utveckla nya kunskaper måste de vuxna i förskolan knyta an till barnens teorier och hypoteser och till deras förutsättningar, tidigare erfarenheter och intresse. Endast då upplever barnens verksamheten som meningsfull och spännande. De vuxna i förskolan måste därför ha god kännedom om varje barn och dess utveckling, lärande, förutsättningar och behov.

6 Förskollärarna ska ha ett särskilt ansvar för: att verksamheten följs upp, utvärderas och utvecklas i förhållande till läroplanen i sin helhet.

7 Arbetslaget ska: följa upp och utvärdera i vilken utsträckning verksamheten utgår från barns erfarenheter, förutsättningar och intressen följa upp och utvärdera i vilka sammanhang och situationer som barnet visar gensvar, engagemang och motivation använda olika former av dokumentation och utvärdering som på olika sätt bidrar till att ge en nyanserad bild av verksamheten involvera barn och föräldrar i utvärderingar för att ge en bred och nyanserad bild

8 Det som skiljer dokumentationen från pedagogisk dokumentation är hur materialet används. Den pedagogiska dokumentationen är ett sätt att föra den pedagogiska processen framåt. Ann Åberg, Lyssnandets pedagogik

9 Pedagogisk dokumentation är ett förhållningssätt och en kommunikation Hillevi Lenz-Taguchi

10 Reggio Emilia - Relationernas och lyssnandets pedagogik Carla Rinaldo ur Att göra lärandet synligt Lyssnande som tillgänglighet och sensitivitet Lyssnande som förbindelse med andra Lyssnande som tid Lyssnande som välkomnande Lyssnande som aktivt verb Lyssnande som ett formulerande av frågor Lyssnande som tvivel Lyssnande som en öppenhet mot förändring Lyssnande som en förutsättning för lärande

11 Barnsyn och kunskapssyn Enligt Loris Malaguzzi (1 3 ) samt Gunilla Dahlberg (4)

12 Det fattiga och passiva barnet En klump lera En tom påse En vuxen som kan och vet allt

13 Det vakna men fattiga barnet Har resurser men får inte använda dem Inget ansvar för eget lärande Styrs utifrån av aktiva vuxna Lär sig genom att förstå

14 Det rika barnet Vill växa, lära och veta Kan skapa sin egen kunskap Ett barn med inneboende kraft Behöver en vuxen att konstruera världen tillsammans med En vuxen som kan utmana tankarna

15 Barnet som natur Allt finns i barnet Barnet utvecklas i stadier givna av naturen Utvecklingspsykologiska teorier för att förstå Fritt skapande/fri lek Barndomen en harmonisk tid

16 Pedagogiska dokumentation Uppdrag och dokumentationscirklar

17 Pedagogisk dokumentation Reflektion Dokumentation Berättar vad som hänt Synliggör barnen Väcker nya frågor Barnen Verktyg: Kollegor Handledning Refl.protokoll Refl.frågor Barnen föräldrarna Reflektion Analys/tolkning Observation Verktyg: Reflektion Öron o ögon Hjärtat/etik Papper/penna Obs.protokoll Barn kan Nyfikenhet på barnet Gå bortom generella bilder Utgångspunkter: Ha förväntningar Kamera Ställa sig frågor B.spelare innan Video Men se det Reflektion Kollegor oförväntade Samlar material Organisation av Uppmärksamhet/skärpa ögat tid/miljö Handledning Lyssnande aktivt utan att ta över Sammanställer barnens tankar material Barnens ålder Min kunskap Kända el okända barn

18 Vem är den pedagogiska dokumentationen viktig för och hur?

19 Barnen: Synliggör barnens arbete och kunskaps skapande för dem själva Bidra till att ge barnen en tydlig identitet Ökar deras möjlighet till delaktighet

20 Pedagogerna: Synliggör barnens och pedagogernas arbete för pedagogerna Ger pedagogerna möjlighet att öka sin medvetenhet om konsekvenserna av sina handlingar och ger därmed underlag för att förändra och utveckla sitt arbete. Skapar ett reflekterande förhållningssätt Man utvecklar nya teorier om barn och barns lärande en forskande pedagog Man knyter samman praktik och teori Ger ständig fortbildning och utvärdering

21 Föräldrarna: Synliggör verksamheten för föräldrarna Underlättar föräldrarnas delaktighet

22 Vad kan pedagogisk dokumentation användas till: Att få syn på, reflektera och vidga vårt lärande kring: Barn kan Barns lärande individuellt och i grupp Barns samarbete Barns delaktighet Barns skapande av empati och vänskap Hur barnen/et möter sin förskola-inskolning Hur barnen/et använder miljön Hur barnen/et möter sin förskola-inskolning Få syn på pedagogens roll i barns lärande Hur vi omsätter Lpfö i praktiken

23 Man lär sig bäst inte genom en engångshändelse inte heller genom exakt upprepning, utan genom variation om och om igen från lite olika riktningar med olika träffpunkter. Bodil Jönsson

24 Att erövra omvärlden: Synen på barnet som medskapare av sin egen kunskap förutsätter en syn på den vuxne som medskapare av kunskap, där den vuxne går i dialog med barnet och intar en reflekterande hållning till den egna rollen och barnens läroprocesser.

25 I det pedagogiskt arbete består den vuxnes arbete till stor del i att kunna lyssna, se och lära sig av det som barnen säger och gör - att hålla barnens frågor, hypoteser, teorier och fantasier vid liv och följa hur de söker svar och skapar mening i sin tillvaro. Det handlar också om att vägleda, skapa situationer och utnyttja tillfällen som kan utmana barnens tankar och teorier.

26 Denna hållning förutsätter att pedagogen blir en reflekterande praktiker som, tillsammans med sina kollegor, kan skapa utrymme för en kontinuerlig och kritisk diskussion kring den pedagogiska praktiken och dess förutsättningar.

27 Pedagogisk dokumentation kan vara ett redskap för att synliggöra och öppna för granskning av den egna praktiken. Det är ett kollektivt arbetsverktyg som bygger på ett gemensamt reflektionsverktyg, där såväl lärare som barn, föräldrar och andra kan delta.

28 Det förutsätter att man i arbetet kan skapa en kultur av samarbete, reflektion och kommunikation. Att bygga en sådan kultur där pedagogiskt arbetet och teorietisk förståelse integreras och berikar varann och där man kan skapa teori ur den egna praktiken, är ett omfattande arbete som kräver lång tid, en professionell inställning samt en vilja att granska sina egna handlingar och ställa sig i dialog med andra.

29 Jean- Paul Sartre Människan är fri i den mening att hon hela tiden väljer. Även om vi säger att vi inte förstår att vi hela tiden väljer, så har vi valt att inte välja. Det man bör sträva efter är att göra medvetna val. Vi är ingenting från början. Vi blir summan av våra val våra handlingar. Vi väljer inte bara för oss själva, utan för hela mänskligheten. Det betyder att vara val är en moral allt vi gör betyder något även för andra. Jag har hela tiden ansvar för mitt val. Självbedrägeri är när man inte gör medvetna val och tror att man inte hela tiden väljer.