Reggio Emilia, en stad med ca invånare i norra Italien. Den är känd för sin pedagogiska filosofi som växte fram efter andra världskriget.

Transkript

1 Reggio Emilia

2 Reggio Emilia, en stad med ca invånare i norra Italien. Den är känd för sin pedagogiska filosofi som växte fram efter andra världskriget. Kärnan i verksamheten är ca 35 förskolor för åldrarna 3 månader-6 år. Intresset för filosofin växer, 2004 hölls en konferens med människor från 54 länder.

3 Kännetecken för Reggio Emilia är inte metoder, material eller några speciella pedagogiska leksaker utan en stark tro på barnet & förmågan till ständig förändring, omprövning och förnyelse. Därför handlar det om att ta i bruk ett arbetsverktyg som utvecklats i Reggio Emilia. Där barnsyn, förhållningssätt och den konkreta dokumentationen kan ligga som grund för ett löpande förändringsarbete & arbetssätt på förskolan.

4 Inte bara samarbetet mellan barnet och pedagogen i förskolan är viktiga. Lika viktiga är länkarna till föräldrarna, staden, kommunen & samhället. Barnets utveckling och lärande är allas ansvar. Reggio pedagogiken utvecklas och förnyas ständigt. Viktigt i en så snabbt föränderlig värld.

5 Miljön; Reggioförskolan är en förskola som väntar. På barnen, föräldrarna och personalen och hälsar dem välkomna när de kommer på morgonen. Synen på att ett barn är mot att ett barn blir ställer stora krav på både den fysiska och den psykiska miljön. Hur är rummen planerade och utrustade? Med vilka material? Vilket förhållningssätt har den vuxne o.s.v.?

6 Dokumentation; Vanligen uppmärksammas mest vad barnen producerar. Istället vill vi att dokumentationen ska visa vägen dit. Då får barnet möjlighet att följa sina läroprocesser och sin utveckling. Genom att redovisa vad barnen gör och jobbar med på förskolan till föräldrar, rektorer, politiker o.s.v. så visar vi vilka förmågor & vilken kompetens våra barn har. Utforskande och delaktighet = nyckelord

7 Loris Malaguzzi var idégivaren till den här pedagogiska filosofin med sin positiva kunskapssyn och med sitt förhållningssätt till barn. Han lyckades med att skapa en pedagogik som hela tiden förbättrar och utvecklar sig själv och fortsätter vara en del av nuet.

8 Tankar & citat

9 I Reggio Emilia talas det ofta om miljön som den tredje pedagogen. Grundtanken är att förskolemiljön ska kunna erbjuda något annat än hemmiljön och att barnen ska kunna utnyttja miljön och föremålen i den på sina egna villkor. Därför måste inredningen vara anpassad till barnen och material vara synligt och tillgängligt.

10 Ett barn är gjort av hundra. Ett barn har hundra språk hundra händer hundra tankar hundra sätt att tänka att leka och att tala på hundra alltid hundra Dikten formulerar ett uppror mot dominerande sätt att tänka om barn och om lärande. Den är också en lojalitetsförklaring till barnens rätt att få skapa och konstruera sin förståelse av sin värld. sätt att lyssna att förundras att tycka om hundra lustar att sjunga och förstå hundra världar att upptäcka hundra världar att uppfinna hundra världar att drömma fram. Ett barn har hundra språk (och därtill hundra hundra hundra) men berövas nittionio. Skolan och kulturen skiljer huvudet från kroppen Loris Malaguzzi

11 Viktor hittade en skrotbit och undrade, - Vad är egentligen en mojäng? - Någon kanske vet vad en mojäng är, men ingen vet vad den kan bli. Väcker det kanske en undran? någon kanske vet vad ett barn är, men inte vad det kan bli

12 Vi kan inte ta bort omsorgsbiten i förskolan, den är naturligtvis viktig. Men idag ser vi omsorg och rutiner med andra ögon. Alla rutiner kring omsorgsdelen är inte längre bara rutiner. De är lika lärande och viktiga som allting annat. Vi pedagoger kan inte lära barnen demokrati. Demokrati är något vi lever och bygger med barnen varje dag. Ann Åberg

13 Vi trodde att vi skulle göra barnen kreativa och nyfikna. Nu vet vi att de är det och vi vill att de ska fortsätta vara det. Härligt att gå in i ett rum med det här fixar du ögon istället för att gå in i rummet med det här får han nog problem med. Pia Birgersson Förskolläraren Malin Kjellander säger att problemen i förskolan vände från att vara något negativt till något positivt när hon lärde sig se på problemen som något hon kan förändra

14 Världen är inte något som ska läras - den ska tillämpas John Dewey Att inte i förväg veta, utan att istället undra vad det kan bli är en stark drivkraft Ann Åberg Ett ständigt pågående kunskaps skapande arbete, inte bara om vad ett barn och lärande kan vara och bli, utan även om vad förskolan och man själv kan vara och bli Ann Åberg

15 Vi vill inte att barnen ska känna sig som ett problem, snarare som en variant i livet. Vea Vecchi Jag inser nu att ju färre frågor jag ställer, ju färre svar får jag. Och då stannar problemet hos mej och växer sig större. Carla Rinaldi

16 Barn smittar varandra med att upptäcka olika material. Vi tycker ofta att det är negativt att barn härmar varandra, men det är ett intelligent sätt att lära sig något. - jag lånar din idé, använder den och förändrar den efter mina behov och ger den tillbaka till dej. Vea Vecchi

17 Mina egna tankar; Vad jag är tacksam för allt jag lärt mej i mötet med alla mina barn, mina kollegor, föräldrar och alla fantastiska böcker, lärare och föreläsare genom åren. Det är givande att befinna sig mitt i ett lärande! Tack!

18 Snäckans förskola

19 På Snäckan startade vårt stora förändringsarbete med Reggio Emilia utbildning för drygt två år sedan. Vi har utbildat oss mycket genom åren men först nu började vi titta ordentligt på helheten och även förstå i större utsträckning miljöns betydelse. Men framför allt betydelsen av vårt förhållningssätt och vår barnsyn.!

20 Vi Dokumenterar mycket, det hjälper oss att synliggöra för barnen, föräldrarna, och oss själva.det synliggör deras kompetenser och förmågor och stärker sin tro på sig själva. En viktig del i dokumentationen är att ge barnen en chans att minnas vad vi gjorde och hur för att kunna lära av den.

21 Portfoliopärmarna är viktiga. De står lättåtkomligt innanför dörren och används mycket av barnen, både tillsammans med oss och för att visa varandra och föräldrar och göra det synligt vilka stora förmågor och kompetenser barnen äger.

22 Vi har en utställningshylla där man kan få visa saker man tillverkat eller jobbat med att bygga och konstruera. Det behöver inte vara konstnärligt utan det beror på att barnen tycker de gjort något viktigt och vill visa upp det för oss, varandra och föräldrar.

23 Vi har stora väggar där vi kan hänga upp konstverken barnen tillverkar. Vi jobbar hårt på att träna oss i att bli bättre på att låta de vackra tavlorna få sin historia med i någon form av dokumentation, oftast blir det med hjälp av kameran och penna om barnens tankar och kommentarer vid målningen.

24 Det här matbordet, som i stort sett bara användes till att äta vid, byttes ut mot ett lågt bord som serverade byggmaterial istället. Barnen samarbetar, bygger och konstruerar. Nu händer det mycket här!

25 Vår ateljé flyttades in i rummet där vi vistas mest istället för ett rum som låg vid sidan av och där personalen sällan befann sig. Material finns synligt och skapar lust och möjlighet.

26 En tom garderob blev en rolig koja som inbjuder till spännande lekar.

27 Ett rum fylldes med olika sorters byggmaterial. Allt från smålego till stora kuddar. Vilken skillnad på lek när man kan kombinera olika byggmaterial att använda i den.

28 Vår ute och närmiljö används ofta och till mycket.