FÖRSKOLAN SPILTANS PEDAGOGISKA VISION

Transkript

1 Varje individ är huvudpersonen i konstruktionen av sin kunskap, en dialog mellan individen och omvärlden. Varje individ blir därför unik i historien Paula Cagliari 2002

2 Innehållsförteckning 1. Reggio Emilia - en pedagogisk filosofi som inspirerar 2. Vår barnsyn - Det rika och kompetenta barnet 3. Pedagogrollen 4. Miljön Sammanställt: Förskolan Spiltan våren 2006 Omslagslayout: Isak Berglund

3 Vår barnsyn Det rika och kompetenta barnet Barnet vill växa, lära sig och veta Barnet förväntas kunna skapa sin egen kunskap Barnet med inneboende kraft, ett barn med hundra språk, dvs. ett rikt barn Barnet behöver också en vuxen, men inte en vuxen som vill beskydda eller vara en ordningsvakt, utan en vuxen som man kan konstruera och utforska omvärlden tillsammans med Barnet kan inte bygga upp allting själv utan behöver en medmänniska och en miljö som kan lyssna och se någon eller något som kan utmana tankarna och som man kan överskrida gränserna med

4 Pedagogrollen Pedagoger som lyssnar, lyssnar, lyssnar på barnet och på så sätt skapar sig kunskap om dess tankar och teorier Pedagoger som utmanar och uppmuntrar barnet att omsätta dessa teorier i handling Pedagoger som skapar mötesplatser där barnet ges möjlighet att i samtal uttrycka sina tankar, känslor och teorier Pedagoger som tar barnet på allvar genom att ge det tid och utrymme att vara huvudpersonen i skapandet av sin kunskap, utan att dömas och bedömas Modiga pedagoger som vågar befinna sig i ett ständigt förändringsarbete där man utmanar sin föreställningsvärld om barnet och dess lärande, för att på så sätt skapa sig nya kunskaper om barnet varje dag Det finns alltid mer att se-lugn och ro kommer aldrig mer tillbaka Pedagoger som utifrån en humanistisk människosyn och med en djup respekt för barnet skapar en balans mellan individens och gruppens behov -en demokratisk arena Pedagoger som antar en medforskande roll och tillhandahåller verktygen barnet behöver för att utmanas i sin lärandeprocess Pedagoger som dokumenterar för att utveckla en förståelse för barns strategier, inte för att redovisa barnets resultat, utan för att hitta varje individs kreativitet i processen Pedagoger som skapar mångfald i lärandet genom att undvika ett rätt- eller feltänkande

5 Miljön Ett kompetent och utforskande barn, är en del av en kompetent miljö Ett okoncentrerat barn, är en del av en miljö med lite att koncentrera sig på En miljö som skapas med en tro på det rika kompetenta barnet, skapar också en rik pedagog och rika föräldrar En föränderlig miljö som utgår från barnets behov och kompetenser förutsätter ständig utvärdering och uppdatering En miljö som är visuellt spännande, inspirerande och utmanade låter barnet känna att det blir taget på allvar, då svarar det också med allvar En tillgänglig och strukturerad miljö skapar tydliga koder som väcker nyfikenhet och självständighet hos det kompetenta barnet En organisation och utformning av miljön som skapar torg för samtal och möten, mellan barn, mellan barn och den vuxna och de vuxna emellan En miljö för mångfald där rum för rörelse och stillhet ges samma utrymme och värde En miljö som tar hänsyn till alla individers kompetenser och särart där alla ges möjligheten till upplevelsen av att jag är bäst på att vara jag

6 Reggio Emilia-en pedagogisk filosofi som inspirerar Vad är Reggio Emilia? Reggio Emilia är en stad i norra Italien. Reggio Emilia har också blivit ett begrepp som står för den pedagogiska filosofi som under femtio år har utvecklats i stadens kommunala förskolor. Den pedagogiska filosofin från den lilla staden har väckt ett stort intresse och engagemang i många delar av världen. Reggio Emilia-inspirationen finns i USA, Sydkorea, Australien, i hela Skandinavien och i flera andra europeiska länder. "Ett barn har hundra språk" skrevs av Loris Malaguzzi som under många år var chef för de kommunala förskolorna i Reggio Emilia. Dikten uttrycker grundläggande tankar i den pedagogiska filosofin. Man anser att nytänkande innebär gränsöverskridande på många olika sätt. Ett exempel är att man kombinerar avancerat teorietiskt arbete med en levande praktik med barnen. Man arbetar med lek och arbete, verklighet och fantasi och med många olika uttryck samtidigt. Ett annat exempel på den gränsöverskridande hållningen är att pedagogerna i Reggio Emilia samarbetar med forskare och andra inom vitt skilda områden, som t ex hjärnforskning och design. Den pedagogiska filosofin står också för: - ett pedagogiskt arbetssätt, förankrat i en djupt humanistisk livshållning som bygger på en stark tro på människans möjligheter, en djup respekt för barnet samt en övertygelse om att alla barn föds rika och intelligenta, med en stark inneboende drivkraft att utforska världen. Loris Malaguzzi har sagt: "Jag tror att de ord som bäst sammanfattar vår

7 verksamhet är utforskande och delaktighet." - bejakandet av subjektivitet, olikhet, solidaritet, samarbete och en tro på att man genom att bekräfta barnens individualitet och rättigheter på sikt kan förändra världen i en allt mer demokratisk riktning. - en pedagogik som ständigt förnyas och utvecklas, med barnens behov som utgångspunkt och i takt med det moderna samhällets snabba förändring. Därför står inte Reggio Emilia för ett pedagogiskt program som man kan "ta över" eller kopiera. Man kan däremot inspireras av grundtankarna och filosofin för att utveckla dem i sitt eget sammanhang, utifrån sina egna förutsättningar. Den pedagogiska filosofin fungerar också som inspiration i sammanhang utanför förskolan och skolan. I Sverige har t ex representanter från både näringslivet, socialvården och olika vetenskapliga områden visat sitt intresse.