Pedagogisk dokumentation i förskolan. Hur får vi fatt i barns flöde av tankar?

Transkript

1 Pedagogisk dokumentation i förskolan Hur får vi fatt i barns flöde av tankar?

2 Barns lärande är interaktivt och relationellt

3 Miljön Barnsyn/människosyn Kunskapssyn Barn blir Barn får Pedagogens förhållningssätt/ arbetssätt

4 Utgångspunkter för kvalitetsarbetet Läroplanens mål uttryckta som mål att sträva mot Läroplanens intensioner Utforskande barn Utforskande arbetssätt

5 Verktyg för att synliggöra den yttre synliga miljön inre osynliga miljön Yttre synliga - pedagogiska miljön - arkitektur - planlösning - möblering - material Inre osynliga pedagogiska miljön - förhållningssätt - arbetssätt - människosyn och kunskapsyn Pedagogisk dokumentation kan användas som ett arbetsverktyg för att förändra den yttre och inre pedagogiska miljön Varför pedagogisk dokumentation HilliviLenz Taguchi

6 Pedagogisk dokumentation Observation Medvetet samlande av iakttagelser Vad vill du observera? Vilka verktyg ska du använda? Reflektion Pedagogisk dokumentation Observation Dokumentation Retrospektivt det här gjorde vi Underlag för reflektion Reflektion Dokumentation Retrospektiv blickar tillbaka Prospektiv tittar framåt Kollektivt arbetsverktyg

7 Dokumentation som underlag för reflektion Pedagoger Barn Föräldrar Berättande - reflektionsverktyg - samtalsunderlag - återberättande - synliggör eget lärande - samtalsunderlag - sammanhang - processer

8 Systematiskt kvalitetsarbete Utveckling och lärande i relation till? I dokumentationer och utvärderingar ska barns utveckling och lärande kontinuerligt relateras till de förutsättningar verksamheten erbjuder för lärande enligt intensionerna i läroplanen Förskola i utveckling Undersöka NULÄGET i relation till vad vi sträva mot Observation dokumentation - reflektion

9 Vad behöver jag kunna för att arbeta med pedagogisk dokumentation? Observera öva på att använda olika verktyg ett förhållningssätt i vardagen Dokumentation att välja ut undersökande fråga Reflektera lyssna samtala fråga

10 Dialog Debatt Dela med sig Upptäcka nytt Lyssna/undersöka Frågor Jämlikt Ojämlik Färdigtänkta tankar Övertyga Utgångspunkt i rätt eller fel Bevisa/försvara När behövs samtal? När behövs diskussion?

11 Strävan är att bjuda MOTSTÅND Synliggöra Allas tankar blir synliga Samtalet Bekräfta Känna igen sig Söker likheter Utmana Befästa Formulera nya frågor Stannar vid konstaterande Odla myter

12 Att organisera för reflektion Vilka möjligheter får barn att bli här? Vilka ska ingå i en reflektionsgrupp? Hur många ska ingå i gruppen? Innehåll undersökande frågeställningar alltid dokumentationer på bordet Hur lång tid ska varje möte vara? Hur ofta? Var ska reflektionsgruppen sitta? På vilket sätt ska chef/ledare vara delaktig? Alla pedagoger ska ingå i en reflektionsgrupp Möjliggör att förstå vilka steg vi behöver ta på vår förskola

13 Traditionell organisation för verksamhetsutveckling Ped. utvecklingsgrupp Pedagogansvariga + fsk.chef x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Kvällskonferens Alla

14 Organisation för verksamhetsutveckling med pedagogisk dokumentation som grund Pedagogista Pedagogista Pedagogista Pedagogista Pedagoger 1, 5 tim/vv x x x x x x Pedagoger 1,5 tim/vv x x x x x x Pedagoger 1,5 tim/vv x x x x x x Pedagoger 1,5 tim/vv x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Kvällskonferens Alla Gemensam undersökande fråga Alltid dokumentation som reflektionsunderlag Litteratur Uppföljning, utvärdering, utveckling

15 Organisation för verksamhetsutveckling med pedagogisk dokumentation som grund Pedagogista Pedagogista Pedagogista Pedagogista Pedagoger X 1, 5 tim/vv x x x x x x Pedagoger 1,5 tim/vv x x x x x x Pedagoger 1,5 tim/vv x x x x x x Pedagoger 1,5 tim/vv x x x x x x Chefs Möte X Genus x Språk x Matte x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Kvällskonferens Alla

16 Pedagogisk dokumentation Reflektion bygger på Dokumentation (Utan dokumentation, berätta och referera vi till varandra, blir en bearbetning av händelser och inte reflektion) Dokumentationen ger oss möjlighet att tolka vår verksamhet på många olika sätt, och pröva olika teorier.

17 Förskolechefen har ett särskilt ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten. det systematiska kvalitetsarbetet genomförs under medverkan av förskollärare, barnskötare och övrig personal samt för att erbjuda barnens vårdnadshavare till deltagande i kvalitetsarbetet. På vilket sätt har du, som förskolechef, organiserat så att alla kan vara delaktiga i det systematiska kvalitetsarbetet?

18 Kvalitetssäkringsgrupp Förskollärare ska ansvara för. att dokumentation, uppföljning, utvärdering och analys omfattar hur läroplansmålen integreras med varandra i det pedagogiska arbetet att dokumentation, uppföljning och analys omfattar hur barns förmågor och kunnande kontinuerligt förändras inom målområdena i förhållande till de förutsättningar för utveckling och lärande som förskolan bidrar med Utifrån det kontinuerliga och systematiska kvalitetsarbete som pågår i reflektionsgrupperna kunna konkretisera processerna som pågår. Synliggöra utgångspunkten, genomförda insatser och förändrat kunnande hos barnen. Hur våra arbetsprocesser förändras över tid och till vilken nytta. Hur har du, som förskolechef, organiserat för att möjliggöra detta för förskollärarna?

19 Trad. förskola Förskola idag Planerande Tema /projekt Färdiga leksaker/sysselsättning Fullt schema/aktiviteter utan sammanhang Förmedlar kunskap Målet i fokus Reflekterande Tema/projekt under en längre tid Materialet är utforskningsbart Aktiviteter som ingår i ett sammanhang Medforskande pedagoger Processen i fokus

20 Synliggöra processer

21 Pedagogiskt ledaransvar Vem.? - utifrån - ansvar för när samtalet pågår, inte för vad pedagogen gör av dessa samtal. - lämnar över ansvaret för att gå från ord till handling till pedagogerna Vem.? - inifrån - ansvarar för att samtalen förändrar den dagliga praktiken Vem tar detta ansvar i din organisation? Vem ställer frågorna? Vad håller barnen på med? Hur arbetar pedagogerna?

22 Enskilda barn Läroplanen innehåller inga mål för vad enskilda barn ska ha uppnått vid olika tidpunkter eller olika åldrar. Det finns inte heller fastställda normer eller nivåer för barns förmågor eller kunskaper. Kunskapen om varje barns lärande och utveckling ska heller inte användas för att kategorisera, sortera eller jämföra barnen, utan utgöra underlag för planering av den fortsatta verksamheten med barnen. Det övergripande syftet med uppföljningar och utvärderingar är att de ska bidra till att verksamheten utvecklas och därmed varje barns förutsättningar för utveckling och lärande. All form av utvärdering ska utgå från ett tydligt barnperspektiv. Förskola i utveckling observation dokumentation - reflektion Det handlar om att observera, dokumentera D och reflektera för att kunna följa och analysera barns lärprocesser e och lärstrategier. t I meningsfulla sammanhang i relation till andra barn, vuxna, miljö och material

23 Läroplanen - styrdokument Bakgrundsmaterialet - stöd Mål att sträva mot Med bakgrundsmaterialet som stöd i våra reflektioner får vi hjälp att förstå vad vi ska sträva mot Pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar Undersökande av matematiska begrepp Föra och följa matematiska resonemang Pedagogisk dokumentation Observation dokumentation - reflektion