Plan För att främja likabehandling och förebygga samt åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Förskolan Klätten Läsåret 2015-2016 Fastställd 2015-09-11 Susanna Magnusson Förskolechef
Innehållsförteckning Inledning... 3 Bakgrund... 4 Definitioner... 4 Främjande arbete (långsiktigt)... 5 Förebyggande arbete.... 5 Utvärdering år 2014-2015... 6 Förskolans utvecklingsområde 2015-2016... 6 Åtgärder vid kränkande behandling... 8 Anmälan till förskolechef angående diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. 9
Inledning Vårt gemensamma arbete på förskolan Klätten skall grundas på ömsesidig respekt och utformas så att barnen känner trygghet och utvecklar färdigheter både socialt och kunskapsmässiga. Barnen skall ges samma möjlighet till personlig utveckling oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion, sexuell läggning eller funktionshinder. På vår förskola möts varje dag många barn, personal och föräldrar. Tillsammans skall vi se till att dessa möten blir bra möten. På förskolan Klätten accepterar vi inte diskriminering eller annan kränkande behandling. Förskolechef ansvarar för att en likabehandlingsplan upprättas och utvärderas varje år. Förskolechef är också ansvarig för att vi på förskolan arbetar förebyggande mot diskriminering eller annan kränkande behandling, att förskolan agerar och åtgärdar de situationer som innefattas av likabehandlingsplanen. Föräldrar och barn skall vara delaktiga i arbetet med likabehandlingsplanen. Allas olikheter och erfarenheter ska ses som tillgångar och förskolan ska bidra till att utveckla social kompetens hos våra barn.
Bakgrund Sedan 1 januari, 2009 regleras likabehandlingsarbetet i två regelverk diskrimineringslagen och skollagen. Förskolan ska nu årligen upprätta en likabehandlingsplan (enligt 3 kap. 16 diskrimineringslagen) och en plan mot kränkande behandling (enligt 6 kap. 8 skollagen). De båda planerna kan sammanföras till en då dessa har många likheter och beröringspunkter. Likabehandlingsplanen skall utvärderas varje läsår i syfte att ständigt utveckla arbetet mot en tryggare miljö. I detta arbete är det viktigt att personalen, barnen och deras vårdnadshavare får möjligheter att vara delaktiga och kunna påverka. I planen ska det tydligt framgå på vilket sätt förskolan ska arbeta för att främja likabehandling, förebygga och förhindra kränkande behandling. Planen ska ha en årlig uppföljning och utvärdering som ska tas med i efterföljande års plan. Definitioner Vad är kränkande behandling? Gemensamt för all kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla människors lika värde, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det som avgör om en handling är att betrakta som kränkande är individens upplevelse. Kränkande behandling kan vara fysiska (t.ex. att bli utsatt för slag och knuffar) verbala (t.ex. att bli hotad eller kallad..) psykosociala (t.ex. att bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning) text- och bildburna (t.ex. klotter, brev, lappar, e-post, sms, mms) En viktig utgångspunkt är att den som upplever att han/hon blivit kränkt, alltid tas på allvar. Vad är diskriminering? Diskrimineringsgrunderna Kön Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Sexuell läggning Funktionshinder Könsöverskridande identitet eller uttryck Ålder (undantag finns i diskrimineringslagen 3 kap. 6 ) Diskriminering är när någon missgynnas genom särbehandling på grund av någon av de diskrimineringsgrunder som diskrimineringslagen omfattar.
Främjande arbete (långsiktigt) Detta värdegrundsarbete syftar till att förstärka respekten för alla människors lika värde samt att utveckla en förskolemiljö där alla barn känner sig trygga och utvecklas utifrån sina behov och förutsättningar. Arbetet ska vara en naturlig del i verksamhetens vardag och omfatta alla diskrimineringsgrunderna. Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning och funktionsnedsättning, och respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. (Läroplan för förskolan 98, reviderad 2010) Förebyggande arbete. Det förebyggande arbetet på förskolan syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling i den dagliga verksamheten. Kartläggning. Varje förskola gör årligen en kartläggning av nuläget som ska utmynna i ett aktuellt utvecklingsområde. Kartläggningen av verksamheten ska ske i dialog med barn och föräldrar (ex. utvecklingssamtal). En kartläggning ska ske varje år utifrån: Klimat och miljö (språkbruk, attityder och värderingar, tillgänglighet, trygghet, mat, aktiviteter, mångfald) Kompetensutveckling (stöd, utbildning, aktiv ledning osv.) Rekrytering/Antagning (alla erbjuds plats oavsett kön, etnisk tillhörighet osv., webbplatsens information) Introduktion (information till föräldrar och vårdnadshavare, önskemål, rutiner osv.) Kommunikation (föräldrars delaktighet i likabehandlingsplanen) Rutiner för akuta åtgärder (främjande och förebyggande och rutiner om man upptäcker trakasserier eller kränkande behandling)
Utvärdering år 2014-2015 Utifrån vårt arbete kring bokresan så har vi uppmuntrat barnen till att prata med varandra istället för att direkt hämta en vuxen. Några av barnen har påpekat att det ibland kan vara svårt att prata direkt med de andra barnen då de inte vill lyssna. När vi har försökt att fokusera på det positiva och när barnen har gett en komplimang till ett annat barn kan det vara svårt för barnet att ta emot det positiva. Vi som pedagoger har då försökt och stärkt barnen att kunna ta emot en komplimang och att kunna ge en komplimang. När det gäller vikarier så försöker vi i möjligaste mån att använda oss av kända vikarier, men ibland kommer det in någon ny vikarie. Vi har märkt att barnen är väldigt nyfikna om det kommer in någon ny person i verksamheten. Vi pedagoger upplever barnen som trygga i sig själva och i verksamheten. Efter att ha möblerat om lite på Cirkustältet så tycker personalen att det fungerar bättre och barnen kan sitta på olika ställen och leka med olika saker. Vi har skapat olika rum/vrån i det stora rummet för att strukturera upp leken/lekmöjligheterna. Genom medvetenhet så har vi placerat leksaker på en nivå där barnen själva kommer åt dem samt märkt leksakslådorna med bilder och text. På Tomteskogen så finns en städklocka och barnen upplever detta något som positivt då barnen har full koll på vad det innebär när det rings i klockan. Förskolans utvecklingsområde: Efter att var och en av personalen gjort en kartläggning har arbetslaget kommit fram till att vi vill arbeta med bemötande. (Vuxen-vuxen, vuxen-barn, barn-barn) Mål Att uppmuntra det positiva i olika bemötanden utifrån de enskilda behoven. Metod Sagotemat är en grund för att uppnå målet. I processen med vårt tema Sagoväsen kommer vi på olika sätt belysa olika sätt att bemöta varandra. Genom diskussioner med barnen Att som pedagog föregå med gott exempel samt lyfta positiva handligar hos barnen Med hjälp av karaktärerna från vårt tema Sagoväsen, som kommer löpa som en röd tråd i verksamheten, för att nå de uppställda målen. Ansvarig Arbetslaget Mål I 2015 års föräldraenkät fick vi in väldigt få svar angående verksamheten. Det tolkar vi pedagoger som att ni föräldrar är nöjda med verksamheten i stort. Metod Vi är nu ny personal i arbetslaget, men kommer ändå att;
Fortsätta arbeta för en öppen och bra kommunikation. Använda oss av kända vikarier i den mån det går. Att ge föräldrar information i förväg om det är något speciellt, då vikarier sätts in. Ansvarig Arbetslaget Mål Vi vill skapa en struktur för att göra det lättare för barnen att vara mer rädda om materialet som finns på vår utegård. Det för att ge barnen möjligheter att ta mer ansvar samt att leksakerna ska finnas tillgängliga för alla. Metod Bild och text för att tydliggöra vilket material som finns och var det ska vara eller ligga Städlekar eller uppdrag för att göra städningen mer lekfull Ansvarig Arbetslaget
Åtgärder vid kränkande behandling Barn barn 1. Vuxna som bevittnar en kränkande handling ingriper genom att omgående avbryta handlingen och trösta, medla och prata med de inblandade barnen. Berörd personal informeras om vad som hänt och vilka åtgärder som vidtagits. Det som hänt tas vid behov upp med föräldrarna vid den dagliga kontakten. 2. När vi i personalen i efterhand får vetskap om att något barn blivit kränkt pratar vi med de berörda barnen och även i arbetslaget. 3. Vid upprepade och/eller allvarliga kränkningar informeras berörda föräldrar och personal och föräldrar kommer överens om en handlingsplan. 4. Om kränkningarna fortsätter tas kontakt med rektor. 5. Samtal med berörda barns föräldrar, personal och rektor för vidare åtgärder. Barn vuxen 1. Annan vuxen som bevittnar kränkningen ingriper. 2. Samtal med berörda barn, den vuxne och annan personal. 3. Samtal med berörda barns föräldrar. 4. Vid upprepade och/eller allvarliga kränkningarna kontaktas rektor. 5. Samtal med barnets föräldrar, personal och rektor för vidare åtgärder Vuxen barn 1. När en vuxen kränker ett barn ska den som bevittnar detta agera omgående. Ta den vuxne åt sidan och samtala om det som hänt. 2. Samtal i arbetslaget. 3. Vid upprepade och/eller allvarliga kränkningar kontaktas rektor. 4. Rektor ansvarar för att informera barnets föräldrar, utreda, åtgärda och följa upp kränkningen. Vuxen vuxen 1. Samtal mellan de inblandade 2. Annan vuxen samtalar med de inblandade 3. Arbetslaget samtalar om händelsen 4. Om kränkningarna fortsätter kontaktas rektor 5. Rektor ansvarar för utredning och uppföljning med de berörda
Anmälan till förskolechef angående diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling Förskola och avdelning: Utsatt barn: Övriga inblandade barn: Beskrivning av situationen och vidtagna åtgärder: (datum, tid etc.) Anmälan gjord av: Datum: Vårdnadshavare är informerad: Ja Nej