LIKABEHANDLINGSPLAN för FAJANSSKOLAN

LIKABEHANDLINGSPLAN för FAJANSSKOLAN 2015 2014-12-01

Innehåll 1. Likabehandlingsplan för Fajanssklan 2015 - Inledning 3 - Ansvarsfördelning 4 2. Visin ch värdegrund 5, 6 3. Definitiner 7 4. Främjande arbete 8 5. Förebyggande arbete 9, 10 6. Arbetsgång vid kränkande handlingar - När elev kränker elev 11 - När vuxen kränker elev 11 - När elev kränker vuxen 12 7. Utvärdering ch uppföljning 12 8. Bilagr Bilaga 1 Dkumentatinsmall 13 Bilaga 2 Ordningsregler Fajanssklan 14 Bilaga 3 Ftbllsregler Fajanssklan 15 Bilaga 4 Årshjul likabehandlingsarbetet 16 Känner du r för ditt barn så kntakta ss! Kntakter: Amrina Berg, rektr tel. 0346-88 67 81, 070-342 67 81 Britt-Marie Aldén, spec.pedagg tel. 0346-88 64 94 Iréne Anderssn, sklsköterska tel. 0346-88 64 44 Mnika Flkessn, kuratr tel. 0346-88 65 08 BUP-linjen tel. 010-476 19 99 2

Likabehandlingsplan för Fajanssklan, 2015 1. INLEDNING Bakgrund ch syfte Denna likabehandlingsplan har utarbetats sm stöd för persnal, vårdnadshavare ch elever vid Fajanssklan i Falkenbergs kmmun i arbetet med att efterfölja Skllagen 2010:800 samt Diskrimineringslagen 2008/567, sm reglerar sklans skyldigheter gällande likabehandling. I skllagen 6 kap. 6 beskrivs följande: Huvudmannen ska se till att inm ramen för varje enskild verksamhet bedrivs ett målinriktat arbete för att mtverka kränkande behandling av barn ch elever. I skllagen 6 kap. 8 beskrivs följande: Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder sm behövs för att förebygga ch förhindra kränkande behandling av barn ch elever. Planen ska innehålla en redgörelse för vilka av dessa åtgärder sm avses att påbörjas eller genmföras under det kmmande året. En redgörelse för hur de planerade åtgärderna har genmförts ska tas in i efterföljande års plan Diskrimineringslagens första paragrafs lydelse är följande: Denna lag har till ändamål att mtverka diskriminering ch på andra sätt främja lika rättigheter ch möjligheter avsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religin eller annan trsuppfattning, funktinshinder, sexuell läggning eller ålder. Planen ska skapa en trygghet för elever, vårdnadshavare ch persnal då den visar att rganisatinen har rutiner för att både förebygga ch åtgärda det, sm vanstående lagar kräver. Hur är planen framtagen? Vår plan är framtagen i samverkan med trygghetsgruppen all persnal på Fajanssklan, elevråd ch vårdnadshavare, representerade i vår föräldraförening. Resurser ch kmpetensutveckling Till arbetet med att uppfylla kraven i vannämnda lagar har resurser avsatts i frm av likabehandlingsgrupp/trygghetsgrupp för revidering av denna plan trygghetsgrupp sm består av 4 pedagger, specialpedagg, sklsköterska ch rektr sm träffas kntinuerligt tid på arbetsplatsträffar ch pedaggiskt frum för diskussiner kring diskrimineringsgrunderna ch gemensamt förhållningssätt Insats av resurs för trygghet ch studier 3

Ansvarsfördelning Ansvar rektr Rektr ansvarar för att huvudmannens ansvar uppfylls på varje enhet. Rektr ansvarar ckså för att nyanställd persnal, vikarier ch nya elever ch deras vårdnadshavare får kunskap m innehållet i planen inm 6 månader. Ansvar persnal I Lgr 11 beskrivs följande ansvar för sklans persnal: Alla sm arbetar i sklan skall medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, slidaritet ch ansvar för människr ckså utanför den närmaste gruppen. i sin verksamhet bidra till att sklan präglas av slidaritet mellan människr aktivt mtverka diskriminering ch kränkande behandling av individer eller grupper, ch visa respekt för den enskilda individen ch i det vardagliga arbetet utgå från ett demkratiskt förhållningssätt. Läraren skall klargöra ch med eleverna diskutera det svenska samhällets värdegrund ch dess knsekvenser för det persnliga handlandet. öppet redvisa ch diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar ch prblem. uppmärksamma ch i samråd med övrig sklpersnal vidta nödvändiga åtgärder för att förebygga ch mtverka alla frmer av kränkande behandling. tillsammans med eleverna utveckla regler för arbetet ch samvarn i den egna gruppen, ch samarbeta med hemmen i elevernas fstran ch klargöra sklans nrmer ch regler sm en grund för arbetet ch samarbete. Under elevens vistelse i sklan ch på fritidshemmet skall alla vuxna ta ett ansvar för alla barn avsett var ch när en kränkning sker. All persnal agerar direkt när det uppmärksammas att någn gör någt kränkande i rd ch/eller handling. Se arbetsgång 4

2. VISION OCH VÄRDEGRUND Trygghet - Glädje - Nyfikenhet Alla barn är allas barn. Med detta menar vi: I alla möten sm sker i vår verksamhet ska vi ge varandra möjlighet att känna trygghet, glädje ch nyfikenhet. Var ch en ska känna sig respekterad för den man är. Vi ska skapa trygghet sm är en förutsättning för att våga uttrycka sina åsikter, lyssna på andras, ta emt de möjligheter sm ges ch våga både lyckas ch misslyckas. Vi arbetar för att skapa gda relatiner, ch ett respektfullt bemötande av andra med glädje ch nyfikenhet. Alla ska få utvecklas till unika individer utan att bli kränkt eller kränka andra Vår verksamhet präglas av en psitiv nyfikenhet på vad vi kan tillföra varandra. På Fajanssklan ska barn, föräldrar ch persnal känna sig trygga. Med detta menar vi att: Alla barn, föräldrar ch persnal ska känna sig välkmna, sedda ch bekräftade. Barnen vet vem de ska vända sig till när de känner r för en situatin i sklan. Alla föräldrar vet vem de ska vända sig till m de känner r för ett barns situatin i sklan. All persnal vet hur de ska agera m de känner r för ett barns situatin. Vi skaffar ss den kunskap sm behövs för att främja likabehandling, förebygga kränkningar, mtverka fördmar, lösa knflikter ch mtverka utanförskap. Det är bara tillsammans sm barn, ungdmar ch vuxna kan skapa ett klimat där mångfald främjas. 5

Förväntningar Sm elev kan du förvänta dig av ss att vi bemöter dig med respekt att vi bryr ss m dig att vi kmmer att göra allt för att hjälpa dig m du råkar illa ut att vi kmmer att ingripa mt alla frmer av mbbning att vi kmmer att ingripa mt alla frmer av kränkande tilltal att vi ska se till att du får en så lugn ch trivsam arbetsmiljö sm möjligt att vi kmmer att göra allt för att du ska få så mycket kunskaper sm möjligt Vi förväntar ss av dig sm elev att du aldrig bidrar till att någn råkar illa ut att du använder ett vårdat språk att du bemöter andra med respekt att du aldrig medverkar till någn frm av skadegörelse att du passar tider ch tar ansvar för sklarbetet att du är utvilad ch har ätit frukst när du kmmer till sklan Sm förälder kan du förvänta dig av ss att all persnal arbetar för att alla barn ska känna trygghet i sklan att vi arbetar för en lugn ch trivsam arbetsmiljö att vi tar kntakt med dig m någt särskilt händer att vi ingriper mt alla frmer av kränkningar att vi bryr ss m ditt barn Vi förväntar ss av dig sm förälder att du hjälper ditt barn att ta ansvar för sklarbetet att du ser till att barnet kmmer i tid att barnet är utvilat ch har ätit frukst när det kmmer till sklan att du ställer upp på de värdegrunder vi kmmit överens m att du meddelar ss m du märker att ditt barn råkat illa ut i sklan att du meddelar ss m ditt barn gjrt någn annan illa att du deltar på föräldramöten (Från föreläsningen Att upptäcka ch stppa mbbning med Gunnar Höistad:) 6

3. DEFINITIONER Gemensamt för all kränkande behandling är att någn eller några kränker principen m alla människrs lika värde. Diskriminering är en handling eller struktur sm utestänger eller kränker en persn. Den behöver inte vara medveten eller aktiv. kön: att någn är kvinna eller man, könsöverskridande identitet eller uttryck: att någn inte identifierar sig sm kvinna eller man eller genm sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön, etnisk tillhörighet: natinellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande, funktinshinder: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persns funktinsförmåga sm till följd av en skada eller en sjukdm fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå, sexuell läggning: hmsexuell, bisexuell eller hetersexuell läggning, ch ålder: uppnådd levnadslängd. Direkt diskriminering: En elev får inte missgynnas genm särbehandling på grund av någn av de sju diskrimineringsgrunder sm lagen mfattar. Indirekt diskriminering: En elev får inte missgynnas genm att till synes neutrala rdningsregler med mera tillämpas så att de får en i praktiken diskriminerande effekt. Definitinerna gäller kränkningar mellan elever ch mellan persnal ch elever. Trakasserier är en aktiv, medveten handling sm kränker en persns värdighet i kppling till de sju diskrimineringsgrunderna. Ovanstående regleras i Diskrimineringslagen (2008:567) Kränkande behandling är uppträdande sm utan att vara trakasserier kränker en persns värdighet. Med mbbning avser vi upprepade kränkningar samt att det råder en balans i makt mellan den sm kränker ch den sm kränks. En viktig utgångspunkt är att den sm uppger sig ha blivit kränkt, alltid måste tas på allvar. Det är barnet eller eleven sm avgör m beteendet eller handlingen är kränkande. Kränkningarna kan vara: Fysiska t.ex. att bli utsatt för slag, sparkar ch knuffar. Oaktsamhet med andras ägdelar, suckar, miner ch gester Verbala t.ex. svrdmar, könsrd, förlämpningar ch htelser. Psyksciala t.ex. att bli utsatt för utfrysning, blickar, ryktesspridning ch nnchalans mt regler Text- ch bildburna tex. kltter, brev, lappar, e-pst, sms, mms, msn ch meddelanden på lika webbcmmunities. Ovanstående regleras i Skllagen 2010:800 6 kap 7

Vi ska skapa en psitiv ch utvecklande lärmiljö för alla, där ingen utsätts för kränkningar, trakasserier, mbbning eller diskriminering 4. FRÄMJANDE ARBETE Vad är främjande arbete? Det främjande arbetet pågår ständigt, berör alla elever ch behöver ingen förekmmen anledning, eftersm det är en del av sklans värdegrundsuppdrag. Vi vill skapa en psitiv ch utvecklande lärmiljö för alla, där ingen utsätts för kränkningar, trakasserier, mbbning eller diskriminering. Persnalen ska agera utifrån värdegrundens principer. På sklan förs en levande diskussin kring vad sm är sklans nrmer. Persnalen ska vara medveten m på vilka platser, i ch runt sklan, sm eleverna inte känner sig trygga. Främjande arbete 2015! Alla arbetar aktivt med värdegrundsövningar! Rastvärdar sm bär västar för att synas.! All persnal presenterar sig för alla elever i början av höstterminen ALLA BARN ÄR ALLAS BARN.! Vi främjar mångfald genm att allas behv värderas lika.! Vi väljer våra lärmedel så att de inte diskriminerar eller kränker.! Vi har aktiviteter för hela sklan för att främja gemenskapen.! Vi har regelbundna möten i elevhälsan.! Vi kntrllerar närvar/frånvar.! Vi infrmerar föräldrar ch elever m denna plan.! Vi har utvecklingssamtal med IUP där vi talar m hur eleven trivs i sklan.! Vi har rdnings- ch trivselregler i sklan. (se bilaga 2 ch 3)! Sklsköterskan har hälssamtal med eleverna i år 1 ch år 4.! Alla kränkningar sm kmmer till persnalens kännedm uppmärksammas.! Vi är uppmärksamma ch markerar när vårdat språk används.! Vi arbetar aktivt så att inkludering ch mångfald finns med i vår undervisning för att stärka likheter ch likheter ch se fördelarna med dem. Vi gör eleverna medvetna m att man tycker ch tänker lika.! Persnalen för diskussiner för att ha ett gemensamt förhållningssätt ch ha samsyn! Elevrådsmöten! Regelbunden kartläggning av trygga platser med hjälp av husmdellen.! Persnalen gör gruppindelningar även vid ftbllsplanen 8

5. FÖREBYGGANDE ARBETE Kartläggning Husmdellen genmförs både hösttermin ch vårtermin på samtliga närvarande elever i sklan, fkuserade på lika platser inmhus ch utmhus. Pedaggerna samtalar med sina elever kring diskriminering ch kränkande behandling på sklan ch i sin klass. I klasserna går man kntinuerligt igenm regler/trivselregler. Genmgång av dkumentatin vid diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling ger viktig infrmatin. Den digitala likabehandlingsenkäten genmförs varje läsår i åk 4 ch 5. Enkäten analyseras sedan av trygghetsgruppen ch klasslärarna för att se vilka åtgärder sm behöver vidtas. Eleverna invlveras i kartläggningen genm elevrådsrepresentanterna ch att eleverna är med i genmförandet av husmdellen ch diskuterar resultatet i klassen. Föräldraföreningen invlveras i arbetet med kartläggningen för att få in deras synpunkter ch tankar. Fritidshemmet genmför husmdellen ch kartlägger trygga platser på fritidstiden. De för diskussiner med barnen på fritidsrådet kring diskriminering ch likabehandling. Därefter revideras likabehandlingsplanen med mål ch åtgärder. 9

Förebyggande arbete 2015 Mål! Eleverna ska känna sig tryggare på de platser de upplever sm trygga. Vi frtsätter att kartlägga var eleverna upplever trygghet inmhus ch utmhus. Utifrån det sm kmmit fram av kartläggningen (husmdellen ch digital likabehandlingsenkät) så ska vi vuxna ha så str närvar sm möjligt på de platser sm eleverna uppgett ch arbeta förebyggande. Åtgärd! Varje grupp analyserar sin kartläggning av trygga platser (husmdellen). Åk 4 ch åk 5 analyserar resultatet av den digitala likabehandlingsenkäten på gruppnivå ch vidtar åtgärder. Ansvar! Klasslärare Tid! Direkt efter genmförandet. Åtgärd! Vuxna ska vara närvarande vid ftbllsplanen i så str utsträckning sm möjligt. Vi ser i husmdellen att vi ska stödja flickr sm vill spela ftbll då flera anger att de känner sig trygga. Vi ser ckså att vi behöver vara uppmärksamma på flickrna även på Kingplanen eftersm flera flickr uppgett att de är trygga på Kingplanen. Ansvar! Alla vuxna framförallt rastvärdarna Tid! Omedelbart Åtgärd! Ge trygghet till eleverna i ch utanför kapprummen. Vuxna finns till hands när elever går ut på rast ch kmmer in från rast. Vi ser att det är flest flickr sm uppger trygghet i ch utanför kapprum ch pjkar anger att det är i kapprum sm det känns tryggt. Ansvar! Alla vuxna Tid! Omedelbart Åtgärd! Ge trygghet till eleverna i mklädningsrummen. Vuxna lämnar lkalerna sist av alla eller med överenskmmelse med eleverna. Vi samtalar med flickrna m vad det är sm gör att flera flickr är trygga i sitt mklädningsrum Ansvar! Pedaggen sm undervisar i idrtt ch klasslärare diskuterar det med gruppen. Tid! Omedelbart Åtgärd! Ge trygghet till eleverna vid taletterna både vid mklädningsrummen ch vid kapprummet. Samtal ska föras i klassrummet för att hitta bakmliggande rsaker både när det gäller trygghet vid taletter vid mklädningsrum ch vid kapprum. Ansvar! Persnalen gör detta arbete tillsammans Tid! Januari 2015 10

6. VID UTANFÖRSKAP ELLER OM KRÄNKNING, TRAKASSERIER, MOBBNING ELLER DISKRIMINERING SKER Upptäcka Enligt tidigare nämnda lag m förbud mt diskriminering ch annan kränkande behandling av barn ch elever finns det en handlingsplikt för persner sm får kännedm m att det förekmmer trakasserier eller annan kränkande behandling. Detta gäller persner på alla nivåer i verksamheten. Kännedm m att kränkning/diskriminering/mbbning förekmmer, skall detta medelbart utredas. Vi upptäcker lika typer av kränkningar genm samtal elev - pedagg, förälder pedagg direkta bservatiner inne ch ute trygghetsgruppen hur frånvarn ser ut Det är alltid den drabbades upplevelse sm ska vara vägledande när man väljer att gå vidare med ett ärende. Arbetsgång vid kränkande handling Vid kännedm m kränkande handlingar eller överträdelse av överenskmna regler, ska åtgärder vidtas utan fördröjning. Arbetsgång m elev kränker elev 1. Den persnal sm uppmärksammar trakasserier eller kränkande handling samtalar med de inblandade ch gör en bedömning av det inträffade. Enstaka kränkningar ch knflikter utreds direkt av inblandade berörda. 2. Det är varje vuxens ansvar i sklan att vid kännedm eller misstanke m kränkande behandling ta kntakt med klassläraren mgående. 3. Det är viktigt att klassläraren är den sm håller i ärendet från början till slut, även m den tar hjälp av andra i arbetslaget/eht/rektr; detta för att inte ärendet ska falla mellan stlarna. Både den sm blivit utsatt ch den sm utsatt får stöd ch hjälp. 4. Rektr infrmeras m incidenten 5. Om misstanke m kränkande behandling kvarstår, skall kntakt med vårdnadshavare tas. När det finns tveksamheter till kntakt, beslutar rektr m detta. 6. Dkumentatin med uppföljning ska ske. Se dkumentatinsmallen, bilaga 1. 7. Uppföljning sker ch dkumenteras inm rimlig tid. 8. När uppföljningen är gjrd lämnas dkumentatinen till elevhälsan. 9. Om ingen förändring sker kntaktar rektr scial myndighet. 10. Vid upprepning kntaktas scial myndighet igen. Arbetsgång m vuxen kränker elev 1. Vid enstaka kränkning bör den persnal sm uppmärksammar kränkningen reagerar så att eleven förstår att det är uppmärksammat. 2. Samtal förs med den kränkte eleven, sm försäkras m att ärendet ska behandlas. 3. Samtal förs mellan de inblandade vuxna. 4. Vid allvarliga, upprepade kränkningar ch vid känsliga ärenden överlämnas ärendet till rektr. 5. Vårdnadshavare kntaktas. 6. Rektr utreder ärendet mgående ch ansvarar för dkumentatinen. 7. Rektr ansvarar för kntakten med vårdnadshavare ch dkumenterar. 8. Rektr följer upp ärendet ch dkumenterar. Det är tillåtet för sklpersnal/vuxna att tillrättavisa elever, även m det kan innebära att eleven upplever tillrättavisningen sm kränkande. 11

Arbetsgång m elev kränker vuxen Vid enstaka kränkning bör den persnal sm uppmärksammar kränkningen reagera mt den elev sm kränkt. Vid allvarliga, upprepade kränkningar ch vid känsliga ärenden överlämnas ärendet till rektr. Rektr utreder ärendet mgående ch ansvarar för dkumentatinen. Rektr ansvarar för kntakten med vårdnadshavare ch dkumenterar. Rektr följer upp ärendet ch dkumenterar. 7. UTVÄRDERING OCH UPPFÖLJNING Utvärdering av föregående likabehandlingsplan. Vi har arbetat mycket med trygghet ch studier på sklan för att få ett gtt klimat där tillit i relatiner mellan elever ch mellan elev vuxen har blivit mycket bättre. Vi har skapat ett mer gemensamt förhållningssätt på sklan ch arbetat med att bygga strukturer ch gd kmmunikatin. Tnläget på sklan har blivit mycket bättre. Ordningsregler har varit fkus ch på så sätt visar vi att alla regler gäller alla på sklan Alla elever på sklan har genmfört husmdellen ch åk 4 ch 5 har fyllt i likabehandlingsenkäter. Vi har sedan byggt nästa likabehandlingsplan på det vi fått fram. Vi ser att inga pjkar känner sig trygga på ftbllsplanen men flera flickr uppger att de är trygga på ftbllsplanen. Vi vuxna ska stödja flickrna mer i samband med ftbllsplanen ch Kingplanen, vilket är ett mål med åtgärd i likabehandlingsplanen. Vi ser att vi behöver ha mer samtal med eleverna vad det är sm gör att de upplever trygghet i samband med taletter. Vi ser att det är fler sm är trygga i idrttshallen, buskar ch gräsmatta utanför Nrdan ch slöjden vilket är psitivt, medan i övrigt är resultatet likt föregående år. Utvärdering av denna plan ska ske i januari 2016 sm en del i det systematiska kvalitetsarbetet. (se bilaga 4) Ansvarig för utvärderingen är persnal ch rektr. Elevhälsteamet samlar all dkumentatin sm gjrts kring kränkande ch diskriminerande handlingar. Utifrån kartläggning, uppföljning, utvärdering ch elevhälsans insamlade dkumentatin under läsåret utvärderas ch revideras denna plan ch nya mål sätts upp. Redvisning till förvaltningen sker gällande statistik för diskriminering ch kränkande behandling. 8. BILAGOR Dkumentatinsmall kränkningsärenden Sklans gemensamma regler Sklans gemensamma ftbllsregler Årshjul likabehandlingsarbetet 12

Bilaga 1 Dkumentatinsmall på Fajanssklan vid diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling: Utsatt barn/elev: Klass: Datum: Tidpunkt: Plats: Utövare av trakasserier eller den kränkande handlingen Namn: Klass: Händelse: Åtgärder: Samtal med inblandade Datum: Pedagg: Ev. överenskmmelse: Kntakt med vårdnadshavare Datum: Pedagg: Uppföljningssamtal Datum: Pedagg: Uppföljningen visar att: Dkumentatinsansvarig: Datum för ärendets avslutande: Infrmatin given till elevhälsan Datum: Pedagg: 13

Bilaga 2 Fajanssklans ORDNINGSREGLER ch TRIVSELREGLER För att främja rdningen ch trivseln i sklan finns rdningsregler sm elever, persnal ch föräldrar arbetat fram tillsammans. Vi respekterar varandra genm att: Vi lyssnar på varandra Vi är rädda m varandra ch varandras saker Vi använder ett vårdat språk. I kpieringsrummet ch i persnalutrymmen får vi bara vara tillsammans med en vuxen. Under skltid använder vi våra datrer endast till att göra sklarbete. Vi har en gd arbetsmiljö genm att: Vi visar varandra hänsyn ch respekt ch ger varandra arbetsr Vi gör matstunden trivsam för alla. Vi kmmer i tid till lektinen. Ytterkläderna lämnar vi i kapprummet under lektinstid. Saker sm stör sklarbetet lämnar vi hemma. Vi är rädda m sklans saker. Vi rör ss lugnt ch stillsamt inmhus. Vi använder inte egen mbiltelefn eller mp3 under skldagen Utmhus På rasterna är vi ute, ch under skltid ch på fritidshems tid är vi inm sklans mråde När vi cyklar använder vi hjälm. Vi leder cykeln på sklgården. Hjälm ska vi ckså använda i samband med att vi åker Inlines, skatebard, lngbard, kickbard ch skridsk. Vi ska bara åka på den stra asfaltplanen bredvid ftbllsplanen. Snöbllar får vi sm går i 3-5 kasta på tennisbanan bakm ftbllsplanen. Barnen i 0-2 sm vill kasta snöbll får vara på gräsplanen bredvid tennisplanen. Vid snö ch is på kullen är 0-3 på kullen på förmiddagsrasten ch 4-5 på middagsrasten. Vi står inte upp när vi åker. Vi åker endast på stjärtlapp eller på rumpan. På linbanan åker vi max. 2 stycken åt gången Ftbllsplanen -På förmiddagsrasten på tisdagar ch trsdagar är ftbllsplanen 0-2:rnas. -På förmiddagsrasten på nsdag är ftbllsplanen flickrnas! -På tisdag, nsdag, trsdag 13.00-13.15 är ftbllsplanen 3-5:rnas. Övrig tid är ftbllsplanen till för alla Knsekvenser då vi bryter mt våra rdningsregler Tillsägelse. Rapprt till klassläraren. Rapprt till föräldrar. Persnalen har rätt att ta hand m det sm missbrukas (t.ex. inlines, skatebard) till dagens slut, då ckså föräldrarna infrmeras. Persnalen har rätt att ge sm knsekvens att en elev är inmhus nästa rast. 14

Bilaga 3 Fajanssklans ftbllsregler Vi spelar för att det är kul, inte för att bli vänner! REGLER Måsten: Inga svrdmar eller fula rd ----utvisning direkt + en match Inga ht eller kränkningar --------utvisning direkt + en match Hårt spel -----------------------------tillsägelse eller varning fritt att bedöma av rastvärd (Armar, sparkar ch tacklingar) Efter andra tillsägelsen eller varningen-utvisning från matchen Vid grv utvisning kntaktas elevens klasslärare för rapprt Bör: Dela jämna lag--------------------görs av rastvärd Samma lagdelning under en hel rast Alla följer ch hjälps åt med reglerna Vi klagar inte på varandra Vi följer rastvärdens instruktiner År 4-5 väntar till 0-3 gått av planen m inget annat bestäms Jag har läst ch förstått reglerna ch kmmer att följa dem: Namn: Datum: 15

Kntinuerligt! Kmpetens- utveckling! Främjande ch förebyggande arbete Årshjul likabehandlingsarbetet Bilaga 4 16