LIKABEHANDLINGSPLAN för FAJANS FÖRSKOLA 2014/2015

Transkript

1 LIKABEHANDLINGSPLAN för FAJANS FÖRSKOLA 2014/2015

2 Innehåll 1. Likabehandlingsplan för Fajans föskola läsåret 14/15 - Inledning 3 - Ansvarsfördelning 4 2. Vision och värdegrund 5 3. Definitioner 6 4. Främjande arbete 7 5. Förebyggande arbete 8 6. Arbetsgång vid kränkande handlingar - När barn kränker barn 9 - När vuxen kränker barn - När elev kränker vuxen Utvärdering och uppföljning 10 Du som är förälder är alltid välkommen att kontakta oss i förskolan om du har idéer synpunkter på vårt likabehandlingsarbete eller om du känner oro för ditt barn. Kontakter: Brun avdelning tel Rosa avdelning tel Grön avdelning tel Gul avdelning tel Röd avdelning tel Margret Lilliehöök tel Maria Sjövall, spec.pedagog tel BO tel Rädda Barnen tel BRIS tel

3 Likabehandlingsplan för Fajans förskola, läsåret 14/15 1. INLEDNING Bakgrund och syfte Denna likabehandlingsplan har utarbetats som stöd för personal, vårdnadshavare och barn vid Fajans förskola i Falkenbergs kommun i arbetet med att efterfölja Skollagen 2010:800 samt Diskrimineringslagen 2008/567, som reglerar förskolans skyldigheter gällande likabehandling. I skollagen 6 kap. 6 beskrivs följande: Huvudmannen ska se till att inom ramen för varje enskild verksamhet bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. I skollagen 6 kap. 8 beskrivs följande: Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan Diskrimineringslagens första paragrafs lydelse är följande: Denna lag har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Planen ska skapa en trygghet för barn, vårdnadshavare och personal då den visar att organisationen har rutiner för att både förebygga och åtgärda det, som ovanstående lagar kräver. Hur är planen framtagen? Vår plan är framtagen i samverkan med o all personal på Fajans förskola, o vårdnadshavare, representerade i vår lokala styrelse. Resurser Till arbetet med att uppfylla kraven i ovannämnda lagar har resurser avsatts i form av o utvecklingsgrupp för revidering av denna plan o tid på arbetsplatsträffar och pedagogiskt forum

4 Ansvarsfördelning Ansvar förskolechef Förskolechef ansvarar för att huvudmannens ansvar uppfylls på varje enhet. Förskolechefen ansvarar också för att nyanställd personal, barn och deras vårdnadshavare får kunskap om innehållet i planen. Personal tillsammans med förskolechef är ansvarig för att planen arbetats fram och för att den efterföljs. Liksom att den kontinuerligt revideras inför varje nytt läsår. Ansvar personal I Lpfö98/10 beskrivs arbetslagets ansvar på följande sätt Arbetslaget ska ansvara för Visa respekt för individen och medverka till att det skapas ett demokratiskt klimat i förskolan, där samhörighet och ansvar kan utvecklas och där barnen får möjlighet att visa solidaritet Stimulera barnens samspel och hjälpa dem att bearbeta konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra Lyfta fram och problematisera etiska dilemman och livsfrågor Göra barnen uppmärksamma på att människor kan ha olika attityder och värderingar som styr deras synpunkter och handlande Samarbeta med hemmen när det gäller barnens fostran och med föräldrarena diskutera regler och förhållningssätt i förskolan. Förskollärare ska ansvara för Att varje barn får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde Att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar Att det utvecklas normer för arbetet och samvaron i den egna barngruppen Under barnets vistelse i förskolan skall alla vuxna ta ett ansvar för alla barn oavsett var och när en kränkning sker. All personal agerar direkt när det uppmärksammas att någon gör något kränkande i ord och/eller handling. Se arbetsgång s. 9.

5 2. VISION OCH VÄRDEGRUND Alla ges möjlighet att utvecklas i en trygg miljö Med detta menar vi: Alla barn ska känna sig trygga hos oss och mötas varje dag med glädje och nyfikenhet. I alla möten som sker i vår verksamhet ska vi ge varandra möjlighet att utvecklas i en trygg miljö. Var och en ska känna sig respekterad för den man är. Vi ska skapa trygghet som är en förutsättning för att våga uttrycka sina åsikter, lyssna på andras, ta emot de möjligheter som ges och våga både lyckas och misslyckas. Vi arbetar för att skapa goda relationer, och ett respektfullt bemötande av andra med glädje och nyfikenhet. Alla ska få utvecklas till unika individer utan att bli kränkt eller kränka andra Vår verksamhet präglas av en positiv nyfikenhet på vad varje barn, föräldrar och personal kan tillföra oss. På Fajans förskola ska barn, föräldrar och personal känna sig trygga. Med detta menar vi att: o Alla barn, föräldrar och personal ska känna sig välkomna, sedda och bekräftade. o Barnen vet vem de ska vända sig till när de känner oro för en situation i förskolan. o Alla föräldrar vet vem de ska vända sig till om de känner oro för ett barns situation i förskolan. o All personal vet hur de ska agera om de känner oro för ett barns situation. o Mångfald, modersmål? Ska vi inte ta med alla diskrimineringsgrunderna? Vi skaffar oss den kunskap som behövs för att främja likabehandling, förebygga kränkningar, motverka fördomar, lösa konflikter och motverka utanförskap.

6 3. DEFINITIONER Gemensamt för all kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla människors lika värde. Diskriminering är en handling eller struktur som utestänger eller kränker en person. Den behöver inte vara medveten eller aktiv. o kön: att någon är kvinna eller man, o könsöverskridande identitet eller uttryck: att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön, o etnisk tillhörighet: nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande, o funktionshinder: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå, o sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning, och o ålder: uppnådd levnadslängd. Direkt diskriminering: Ett barn får inte missgynnas genom särbehandling på grund av någon av de sju diskrimineringsgrunder som lagen omfattar. Indirekt diskriminering: Ett barn får inte missgynnas genom att till synes neutrala ordningsregler med mera tillämpas så att de får en i praktiken diskriminerande effekt. Definitionerna gäller kränkningar mellan barn och mellan personal och barn. Trakasserier är en aktiv, medveten handling som kränker en persons värdighet i koppling till de sju diskrimineringsgrunderna. Ovanstående regleras i Diskrimineringslagen (2008:567) Kränkande behandling är uppträdande som utan att vara trakasserier kränker en persons värdighet. Med mobbning avser vi upprepade kränkningar samt att det råder en obalans i makt mellan den som kränker och den som kränks. En viktig utgångspunkt är att den som uppger sig ha blivit kränkt, alltid måste tas på allvar. Kränkningarna kan vara: Fysiska t.ex. att bli utsatt för slag, sparkar och knuffar. Oaktsamhet med andras ägodelar, suckar, miner och gester Verbala t.ex. svordomar, könsord, förolämpningar och hotelser. Psykosociala t.ex. att bli utsatt för utfrysning, blickar, ryktesspridning och nonchalans mot regler Text- och bildburna tex. klotter, brev, lappar, e-post, sms, mms, msn och meddelanden på olika webbcommunities. Ovanstående regleras i Skollagen 2010:800 6 kap

7 4. FRÄMJANDE ARBETE Vi ska skapa en positiv och utvecklande lärmiljö för alla, där ingen utsätts för kränkningar, trakasserier, mobbning eller diskriminering Vad är främjande arbete? Det främjande arbetet pågår ständigt, berör alla barn och behöver ingen förekommen anledning, eftersom det är en del av skolans värdegrundsuppdrag. Vi vill skapa en positiv och utvecklande lärmiljö för alla, där ingen utsätts för kränkningar, trakasserier, mobbning eller diskriminering. Personalen ska agera utifrån värdegrundens principer. På förskolan förs en levande diskussion kring vad som är förskolans normer och värden, barnsyn, kundkapssyn och demokratiuppdraget. Kompetensutvecklingen består av diskussioner kring diskriminerings grunderna, förskolans vädegrund, utbildning i ICDP och inläsning av litteratur. Personalen ska vara medveten om på vilka platser, i och runt förskolan, som barnen inte känner sig trygga. Främjande arbete läsåret 14/15! All personal har kunskap om likabehandlingsplanen och personalen arbetar medvetet efter likabehandlingsplanen! Personalen informerar kontinuerligt om likabehandling till barnen.! Vi informerar föräldrarna om likabehandlingsplanen och vad den står för.! Vi lyfter barnens positiva handlingar för de själva och för andra.! Vi ger barnen möjlighet att leka och utforska i mindre grupper.! Vi intervjuar och observerar barnen.! Vi vuxna finns där barnen är, och är uppmärksamma på vad som händer. På så sätt kan man hjälpa barnen i deras lek och i deras sociala samspel i så stor utsträckning som möjligt.! Vi anpassar aktiviteter och lokaler efter barnens behov.! Vi arbetar för en rak och öppen kommunikation med föräldrar. Personalen strävar efter att se varje barn och förälder vid den dagliga kontakten.! Vi samtalar om hur man är mot varandra och hur man är en bra kompis.! Vi har utvecklingssamtal. Använder Unikum som redskap för att dokumentera.! Vi har regelbundna träffar i barnhälsoteamet.! Personalen har regelbundna planeringar där vi diskuterar normer och värderingar.! Vi arbetar med känslor, empati och samtalar med barnen om kränkande ords betydelse.! Personalen ska visa varandra respekt, så att vi vuxna är bra förebilder.

8 5. FÖREBYGGANDE ARBETE Kartläggning av förbättringar i det förebyggande arbetet Vi kartlägger vår inne och utomhusmiljö så att vi kan uppmärksamma otrygga platser, och vara uppmärksamma som vuxna när det gäller dessa platser. Vi behöver se över hur barnen leker på gården och hur vi är delaktiga i barnens aktiviteter utomhus. Detta gör vi genom observationer och samtal och barnintervjuer med de äldre barnen kan det även ske med husmodellen.. Se utvärdering under punkt 7. Kartläggningen utgår ifrån diskrimineringsgrunderna: Kön, könsidentitet, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Förebyggande arbete läsåret 12/13 Mål:! Att alla föräldrar ska veta att likabehandlingsplanen finns och vad den står för. Den ska vara ett levande dokument i verksamheten. Åtgärd:! Att vi personal informerar om likabehandlingsplanen vid inskolningen. Kortversionen ska finnas tillsammans med inskolningsmaterialet. Vi gör likabehandlingsplanen tillgänglig i tamburen och den skall finnas uppdaterad på hemsidan. Mål:! Alla barn ska känna sig trygga både på förskoleavdelningarna och på gården. Åtgärd:! All personal cirkulerar på gården, även bakom kullen och nya förrådet. Eventuellt husmodellen som består av foton och frågeställningar för de äldre barnen. Ex. på frågeställning: Är du rädd någonstans? Mål:! Vi har samma gemensamma regler på Fajans förskola som blir kända för barn och personal och föräldrar Åtgärd:! Alla barn och vuxna på förskolan diskuterar vilka regler vi ska ha. Sedan sammanställer vi dessa och tydliggör dem. Ansvariga för åtgarder: All personal och förskolechef

9 6. VID UTANFÖRSKAP ELLER OM KRÄNKNING, TRAKASSERIER, MOBBNING ELLER DISKRIMINERING SKER Upptäcka Enligt tidigare nämnda lag om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever finns det en handlingsplikt för personer som får kännedom om att det förekommer trakasserier eller annan kränkande behandling. Detta gäller personer på alla nivåer i verksamheten. Kännedom om att kränkning/diskriminering/mobbning förekommer, skall detta omedelbart utredas. Vi upptäcker olika typer av kränkningar genom o samtal barn - pedagog, förälder pedagog o direkta observationer inne och ute Det är alltid den drabbades upplevelse som ska vara vägledande när man väljer att gå vidare med ett ärende. Arbetsgång vid kränkande handling Vid kännedom om kränkande handlingar eller överträdelse av överenskomna regler, ska åtgärder vidtas utan fördröjning. Arbetsgång när barn kränker barn o Den personal som uppmärksammar trakasserier eller kränkande handling samtalar med de inblandade och gör en bedömning av det inträffade. Enstaka kränkningar och konflikter utreds direkt av inblandade berörda. o Både den som blivit utsatt och den som utsatt ska få stöd och hjälp. o Om misstanke om kränkande behandling kvarstår, skall kontakt med vårdnadshavare tas. När det finns tveksamheter till kontakt, beslutar rektor om detta. o Dokumentation ska ske. Se dokumentationsmallen, bilaga 1! o Uppföljning sker vid behov och dokumenteras. o Vid trakasserier eller annan kränkande behandling skall den person som samtalat med den utsatte följa upp ärendet till dess att trakasserierna eller den kränkande behandlingen bedöms ha upphört. o Om ingen förändring sker kontaktar rektor social myndighet. o Vid upprepning kontaktas social myndighet igen. Arbetsgång när vuxen kränker barn o Var rak genom att säga till och reagera på ett sätt som man kommit överens om i arbetslaget, exempelvis genom att ta den vuxne åt sidan och fråga hur den tänkte. Lyssna in situationen. o För aldrig känsliga diskussioner mellan vuxna då det finns barn närvarande o Samtal förs med det kränkta barnet, som försäkras om att ärendet ska behandlas. o Förskolechef ska informeras när vuxen kränker barn. o Vårdnadshavare ska alltid informeras av förskolechef när vuxen kränker barn. o Förskolechef utreder ärendet omgående och ansvarar för dokumentationen. o Förskolechef ansvarar för kontakten med vårdnadshavare och dokumenterar. o Förskolechef följer upp ärendet och dokumenterar.

10 o Alla kränknings ärenden går vidare till nämnden. Förbudet för personal att utsätta barn för kränkningar gäller inte tillrättavisning som är befogad för att upprätthålla ordning och god miljö, även om barnet kan uppleva tillrättavisningen som kränkande. Arbetsgång när barn kränker vuxen o Vid enstaka kränkning bör den personal som uppmärksammar kränkningen reagera mot det barn som kränkt. o Vid allvarliga, upprepade kränkningar och vid känsliga ärenden överlämnas ärendet till förskolechef. o Förskolechef utreder ärendet omgående och ansvarar för dokumentationen. o Förskolechef ansvarar för kontakten med vårdnadshavare och dokumenterar. o Förskolechef följer upp ärendet och dokumenterar. 7. UTVÄRDERING OCH UPPFÖLJNING Planen är reviderad och utvärderad hösten Det har inte inkommit någon dokumentation kring kränkande behandling. Arbetet med att diskutera barnsyn och dilemma frågor i arbetslaget kommer att fortsätta under läsåret 14/15. Utvärdering av denna plan ska ske hösten 2015 Barnhälsoteamet samlar all dokumentation som gjorts kring kränkande och diskriminerande handlingar. Utifrån arbetslagens dokumentation och barnhälsoteamets insamlade dokumentation under läsåret utvärderas och revideras denna plan och nya mål sätts upp. Kartläggningsmetod mål åtgärd ansvarig

11 Bilaga 1 Dokumentationsmall vid diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling: Utsatt barn: Grupp: Datum: Tidpunkt: Plats: Utövare av trakasserier eller den kränkande handlingen Namn: Grupp: Händelse: Åtgärder: Samtal med inblandade Datum: Pedagog: Ev. överenskommelse: Kontakt med vårdnadshavare Datum: Pedagog: Information given till elev/barnhälsan Datum: Pedagog: Annat: Uppföljning gjord (datum): Dokumentationsansvarig:

12 Datum för ärendets avslutande: