Handlingsplan förebygga diskriminering och främja likabehandling. Aspero Idrottsgymnasium

Transkript

1 Handlingsplan förebygga diskriminering ch främja likabehandling Asper Idrttsgymnasium

2 Värdedeklaratin ch ansvar På Asper tar vi bestämt ch kraftfullt avstånd från alla frmer av diskriminering eller kränkande behandling. Alla sm arbetar ch studerar i vår verksamhet har ett persnligt ch ett gemensamt ansvar för att mtarbeta tendenser till kränkande behandling, att uppmärksamma ch rapprtera samt att aktivt medverka till att åtgärda ch förhindra sådan behandling. Det råder ttalförbud för persnal ch elever att kränka varandra på Asper Idrttsgymnasium i Halmstad. Ytterst ansvarig är rektr, men även varje persn sm arbetar på sklan ch varje elev på sklan har ett ansvar att aktivt mtverka kränkande behandling. Värdegrund!! Vårt mål är alla elever skall bli vinnare - studiemässigt, idrttsligt ch scialt. Vår skla präglas av glädje ch gemenskap, trygghet, hänsyn ch respekt samt eget ansvar. Med detta menar vi att alla ska - lyssna på varandra ch vara lyhörda - vara ärliga - acceptera likheter - vara tydliga - visa tillit ch förtrende för att skapa trygghet - alltid visa intresse - tr på elevens möjligheter Växa ch utvecklas Varje människa har en innebende lust ch vilja att växa ch utvecklas. Att utveckla hela sin persn, fysiskt, emtinellt ch intellektuellt är målet ch strävan för verksamheten. Devisen mens sana in crpre san (en sund själ i en sund krpp) är ledstjärna för vårt arbete med ungdmarna i Asper. Var ch en skall nå sin ptimala utveckling, både inm studier, idrtt ch scialt med hjälp av mentrskap ch helhetssyn på utveckling ch tillvar. Glädje ch gemenskap Det är kul att lära sig ch utvecklas! Att sätta sina egna mål ch att uppnå dem ger glädje ch tillfredsställelse. Både i idrttsträningen ch i lärandet satsar vi på persnlig utveckling. Var ch en skall utvecklas utifrån sina förutsättningar. Gemenskapen i idrtten ch sklan är grundläggande för utveckling ch gda resultat. Trygghet Eleven tillhör en mentrsgrupp, där vi följer både gruppen ch de enskilda individernas utveckling ch trivsel. Gruppvis ch persnliga uppföljningar av arbetet i sklan ch i idrtten sker regelbundet. Sklan skall sträva mt att vara sm ett team, där alla, elever såväl sm persnal, skall hjälpa ch stötta varandra, precis sm ett idrttslag hjälper varandra för gemensam framgång. Hänsyn ch respekt Vår utgångspunkt är att visa varandra hänsyn ch respekt. Det innebär att vara rädda m varandra ch sklan, måna m varandra ch att hjälpa varandra framåt både inm idrttsutövandet ch sklarbetet. Att respektera likheter är en självklarhet likheter i bakgrund, erfarenheter ch intressen berikar. Det är en styrka att lära av varandra ch m varandra. Ansvar Arbetet på sklan ch i idrtten kräver att man tar ansvar: för sin planering, sin utveckling, att utföra uppgifter, vara på rätt plats i rätt tid ch med rätt utrustning. Både tränare ch sklpersnal finns till hands för att hjälpa dig att ta det ansvaret. På Asper Idrttsgymnasium är eleverna representanter för vår verksamhet, vår skla ch idrttsklubben. Därför arbetar vi aktivt med att elever ch persnal tar avstånd från all frm av drg- ch dpinganvändning inm vår idrtts- ch studieverksamhet.

3 Definitiner Direkt diskriminering Orättvis behandling eller missgynnande av en elev på grund av dennes ön, etniska tillhörighet, religin eller annan trsuppfattning, sexuell läggning eller funktinshinder. Indirekt diskriminering Tillämpandet av en bestämmelse sm verkar neutral men sm får en diskriminerande effekt. Indirekt diskriminering är när en persn drabbas negativt av en bestämmelse sm synes neutral men sm drabbar vissa persner hårdare. Exempel på indirekt diskriminering på grund av sexuell läggning kan vara ett beslut m att alla arbetstagare ska ha erfarenhet av att sköta m egna barn. Trakasserier Uppträdande sm kränker en persns värdighet på grund av dennes kön, etniska tillhörighet, religin eller annan trsuppfattning, sexuell läggning eller funktinshinder. Annan kränkande behandling Ett uppträdande sm utan att vara trakasserier kränker ett barns eller en elevs värdighet, exempelvis våld, ht eller utfrysning. Ttalt förbud att kränka elever I skllagen regleras ett ttalförbud för persnal att kränka elever Diskrimineringsgrunder Det är i lag förbjudet att diskriminera någn på grund av Kön Etnisk tillhörighet Religin eller annan trsuppfattning Funktinshinder Sexuell läggning Direkt ch Indirekt diskriminering. Direkt gäller lika behandling av lika fall en flicka får inte delta i samma aktivitet sm pjkarna Indirekt gäller lika behandling av lika fall; krav sm verkar neutrala missgynnar särskild grupp förbud att bära huvudbnad i sklan utesluter persner från religiösa grupper Sklan är skyldig att handla med utgångspunkt i barnets subjektiva upplevelse. Vi skall utreda ch åtgärda ch göra vad sm skäligen kan krävas för att förhindra frtsatt kränkning. Utredningen skall analysera vad sm skett ch leda till åtgärder. Aktiva åtgärder förtecknas i vår handlingsplan för att mtverka diskriminering ch främja likabehandling. Åtgärder kan mfatta både rganisatinsnivå ch individnivå.

4 Så förebygger vi diskriminering ch främjar likabehandling Sklans värdegrund har till syfte att främja växande ch utveckling, gemenskap ch glädje, trygghet, hänsyn ch respekt samt ansvarstagande. Den är grunden för allt arbete ch förhållningssätt i verksamheten. I alla skeden av verksamheten betnar vi rätten till likabehandling ch de skyldigheter sm följer med denna. Särskilt värdegrundsarbete genmförs i mentrsgrupper. Likabehandling ingår sm en punkt i den gemensamma utvärderingsenkät sm genmförs årligen. Våra rdningsregler grundas på begreppen hänsyn ch respekt. Dessa aktualiseras varje år ch i enskilda fall vid behv. Persnalen utbildas för att kunna förmedla förhållningssätt ch kunskaper m likabehandling. Organisatriskt Systematiskt arbetsmiljöarbete: Skyddsmbud för elever ch persnal Skyddsmbuden är en kanal för att förebygga, upptäcka ch förhindra kränkningar ch diskriminering Elevhälssteam Ett elevhälsteam finns på sklan. Teamet, sm består av rektr, sklsköterska, samtalsstödjare ch speciallärare, kartlägger, utreder ch finner förebyggande åtgärder åt utsatta elever. Sciala knferenser Under terminen hålls sciala knferenser med fkus på helhetssynen på elevernas tillvar, scialt ch studiemässigt. Utöver mentr ch undervisande lärare, medverkar representant för övrig persnal för att fånga upp intryck från andra situatiner än klassrummet. Persnalens uppmärksamhet All persnal har särskilt ansvar för att uppmärksamma tendenser till ch uttryck för kränkande behandling. Persnalens mönsterbildande uppträdande ch reaktin vid övertramp är grundläggande för att förebygga ch förhindra kränkning. Mentrssystemet Helhetssynen på eleven skapar förutsättningar för ett förtrendefullt förhållande mellan mentr ch elev. Detta är en viktig kmmunikatinskanal för det förebyggande liksm identifierande arbetet. I mentrsgruppen grundas arbetet med värdegrund ch rdningsregler. Mentr har ett övergripande ansvar för sin grupps trivsel ch ska vara den första att agera vid uppkmst av vantrivsel ch kränkningar. Direktkanal Mentr ch rektr tar alltid emt direkt upplevda kränkningar för utredning ch åtgärd. Utvärdering ch uppföljning Värdegrunden ch likabehandlingsplanen / plan mt kränkande behandling följs regelbundet upp ch behandlas. Pedaggiskt Värdegrundsarbete Värdegrundsarbetet startar under intrduktinsdagar för årskurs ett, ch är ett återkmmande inslag under mentrstid ch temadagar eller liknande under alla tre läsåren. Hänsyn ch respekt bearbetning, aktualisering Varje incident sm kan relateras till kränkande behandling skall alltid bearbetas ur perspektivet hänsyn ch respekt enligt Aspers värdegrund.

5 Så arbetar vi för att upptäcka diskriminering eller kränkande behandling Scial knferens Under terminen hålls sciala knferenser med fkus på helhetssynen på elevernas tillvar, scialt ch studiemässigt. Utöver mentr ch undervisande lärare, medverkar tränare ch övrig persnal för att fånga upp intryck från andra situatiner än klassrummet. Uppmärksamhet - Uppsikt I varje situatin ch möte med elever ch vuxna gäller det att även ha uppmärksamhet på beteenden ch uttalanden sm kan uppfattas kränkande. Alla på sklan ch i synnerhet alla vuxna, har ett ansvar för att upptäcka felaktigt beteende ch rapprtera till elevvårdsteam eller rektr för utredning ch analys. Kmmunikatin ch dkumentatin Rektr skall underrättas vid upptäckt av kränkande behandling. Händelsen dkumenteras. Så utreder vi diskriminering ch kränkande behandling incidentrapprt Utgångspunkt för utredningen är alltid den utsattes uppfattning av kränkning. Ansvarig för utredningen utses. Vårdnadshavare till de inblandade skall underrättas m att utredning pågår, fram tills de fyller 18 år. Utredningen bedrivs skyndsamt. Den utsatte tas snarast m hand ch ges den hjälp sm behövs. Den/de sm utövat kränkningen skall ckså ge sin versin av händelsen. En allsidig belysning av händelsen skall eftersträvas. Därefter kan de berörda i lämpliga fall träffas för att reda ut händelsen. Dkumentatin av utredningen skall ske i frm av händelsebeskrivning ch eventuellt åtgärdsprgram / överenskmmelser. Den utsatte ch den utövande skall vid behv erbjudas samtal av kunnig persnal inm sklan eller externt. Om händelsen är allvarlig kan den frdra anmälan till sciala myndigheter, plis eller arbetsmiljöverket. Ansvarig för sådan anmälan är rektr.

6 Så åtgärdar vi diskriminering ch kränkande behandling Arbetsgång I en akut situatin har den vuxne ansvar att ingripa ch vid behv skilja de inblandade åt. Andra vuxna i närheten skall underrättas ch har skyldighet att hjälpa till. Anmälan m kränkande behandling lämnas av elev, elevmbud eller persnal till mentr. Om mentr ej kan lösa situatinen eller själv är inblandad, går ärendet vidare till elevvårdsgrupp. Om möjligt skall anmälan ha en enkel skriftlig dkumentatin, annars upprättas denna medelbart med den utsatte. Utsedd persn i elevvårdsgruppen utreder enligt rutin van ch dkumenterar kränkningen. Helst skall utredningen mynna ut i ett sammanträffande mellan parterna ch en överenskmmelse i samförstånd m att inte upprepa kränkningen. Vikt läggs vid att nå förståelse för beteende ch reaktin ch vilka knsekvenser detta har persnligt, i gruppen ch för sklan/samhället i strt. De demkratiska värdena står i fkus. Vid behv upprättas ett åtgärdsprgram med specificerade åtgärder, mål ch måluppfyllelse samt tidsatt uppföljning. Elev ch vårdnadshavare skall ges tillfälle att medverka i utarbetandet av åtgärdsprgrammet. Åtgärdsprgrammet kan gälla flera nivåer: individnivå gruppnivå sklnivå ansvar för de inblandade ansvar för gruppen åtgärder i sklans rganisatin eller sklans regelverk Disciplinära åtgärder regleras av skllagen ch innebär att m en elev stör trygghet ch studier skall åtgärdstrappa följas: 1. Utvisning ur lkalen 2. Kvarsittning 3. Utredning 4. Skriftlig varning 5. Tillfällig mplacering. 6. Avstängning (Skllagen 5 kap, 7-13 ). Så utvärderar vi ch följer upp arbetet mt diskriminering ch kränkande behandling Likabehandlingsplanen följs upp ch utvärderas årligen, ch revideras vid behv. Detta sker under vårterminen. Planen mt diskriminering upprättas årligen efter genmgången kartläggning, varvid ckså vidtagna åtgärder utvärderas. I återkmmande elev/persnalenkät ingår frågr sm belyser likabehandling, trygghet, mbbning, hänsyn ch respekt samt värdegrundsarbetet utvärderas. Resultat ch analys av enkätsvar ch åtgärder ch utvecklingsarbete i förhållande till detta redvisas i Kvalitetsredvisningen.

7 Skllagen, diskrimineringslag ch lärplan All verksamhet skall ske i överensstämmelse med demkratiska värden. Alla sm verkar i sklan skall främja aktningen för människans egenvärde ch aktivt mtverka alla frmer av kränkande behandling. Detta är en gemensam övergripande uppgift ch värdegrunden skall prägla hela verksamheten. Förhållningssättet skall präglas av respekt, slidaritet ch tlerans. Det demkratiska uppdraget skall utgöra grunden för all verksamhet. All planering, alla aktiviteter ch utvärderingar skall genmsyras av ett gemensamt förhållningssätt sm präglas av respekt, slidaritet ch tlerans. Grunder för handlingsplanen för att förebygga diskriminering ch främja likabehandling Skllagens 6 kap. behandlar kränkande behandling ch diskriminering ch persnalen ansvar ch skyldigheter. Huvudmannen ansvarar för att genm ett målinriktat arbete mtverka kränkande behandling. Åtgärder för att förebygga ch förhindra kränkning ska vidtas ch dkumenteras i en årligt upprättad plan. Utvärdering av insatta åtgärder ska redvisas i nästkmmande års plan. Förbud för huvudman eller persnal att utsätta barn/elev för kränkande behandling Skyldighet att anmäla, utreda ch vidta åtgärder mt kränkande behandling Ny diskrimineringslagstiftning Det är den utsattes upplevelse av kränkning sm är utgångspunkten för utredning ch åtgärder. I den nya lagstiftningen mfattar diskrimineringsförbudet alla utbildningsanrdnare. Det införs även två nya diskrimineringsgrunder, könsöverskridande identitet eller uttryck, samt ålder. När det gäller skyldigheten att bedriva aktiva åtgärder, det vill säga främja, förebygga ch förhindra diskriminering, liksm att upprätta en likabehandlingsplan gäller tidigare regler, alltså mfattas inte fler utbildningsanrdnare eller fler diskrimineringsgrunder. Den sm bedriver aktiva åtgärder kan straffas med vite medan den sm bryter mt diskrimineringsförbudet kan behöva betala diskrimineringsersättning. Diskrimineringsersättning ersätter skadestånd Sm nämns van kan den sm bryter mt diskrimineringsförbudet eller brister i skyldigheten att utreda ch vidta åtgärder mt trakasserier kan behöva betala diskrimineringsersättning. Diskrimineringsersättningen ersätter skadestånd ch ska liksm tidigare både vara en ersättning till den sm diskriminerats ch avskräcka från diskriminering. Dmstlarna ska inte göra direkta jämförelser med skadeståndslagen, vilket kan innebära att påföljden vid diskriminering skärps. Skadeståndsnivån för kränkande behandling, ska emellertid även i frtsättningen bedömas utifrån skadeståndslagen. Brist på aktiva åtgärder kan leda till vite Nytt från nästa år är att utbildningsanrdnare varje år ska upprätta en likabehandlingsplan. De ska sedan i efterföljande års plan redvisa hur de arbetat med de planerade åtgärderna. Värt att ntera är att utbildningsanrdnarna ska upprätta en plan både enligt diskrimineringslagen ch enligt skllagen, med i strt sett samma syfte. Men det finns ingenting i lagstiftningen sm hindrar att dessa två planer förs samman i en plan. Enligt den nya diskrimineringslagstiftningen riskerar utbildningsanrdnaren vite m de inte vidtar aktiva åtgärder för att förhindra diskriminering. De måste ckså på begäran av DO lämna ut uppgifter, ge tillträde till lkaler eller infinna sig för överläggning.

8 Nytt är ckså att skyddet mt diskriminering ska gälla praktisk arbetslivsrientering (PRAO) ch annan yrkesvägledning eller arbetsplatsförlagd utbildning. Kränkningar kan ha flera lika frmer: fysiska exempelvis knuffar ch slag verbala exempelvis ht ch köns-/skällsrd psyksciala exempelvis utfrysning ch ryktesspridning text ch bild exempelvis sms, sciala medier ch kltter Kränkningar kan ta sig flera lika uttryck: Mbbning Upprepad ch återkmmande kränkning Diskriminering Sexuella trakasserier Rasism Främlingsfientlighet Hmfbi Negativ ch kränkande behandling av individer utifrån grunder sm kön, etnisk tillhörighet, religin eller annan trsuppfattning, sexuell läggning eller funktinshinder Kränkning grundad på kön eller sm anspelar på sexualitet Förtryck, ht eller nedvärdering av andra baserat på flkgrupp, hudfärg, kultur eller liknande Mtvilja mt grupper på fysiska, kulturella/etniska eller beteendemässiga grunder Mtvilja eller förakt för hm- eller bisexualitet

9 Rutiner Kartläggning av läget - september 1. Årskurs 1. Bearbetning av etikfrågr, rdningsregler, sklans mål ch värdegrund. Inventering av tidigare erfarenheter/incidenter - riskbeteenden Temadag / mentrsträffar ch dylikt Åtgärdsförslag 2. Årskurs 2 ch 3 Enkät / samtal m föregående års erfarenheter Förslag på åtgärder med anledning av detta Utvärdering av vidtagna åtgärder Åtgärder ch utvärdering av dessa förs med till kvalitetsredvisningen. Kartläggning frtlöpande - incidentrapprter Incidentrapprter (bilaga 1) skrivs vid bservatin m kränkning, eller då sklan får kännedm m misstänkt kränkning. Rektr ansvarar för att utredning genmförs enligt bilagd blankett (bilaga 2). Åtgärder vidtas. Åtgärder ch utvärdering av dessa förs med till kvalitetsredvisningen.

10 Bilaga 1 Blankett Anmälan m kränkande behandling eller misstanke m kränkande behandling Incidentrapprt Vad har hänt bservatin: Inblandade: Övriga närvarande: Tid ch plats, situatin: Anmälare: Datum:

11 Bilaga 2 Blankett Utredning av kränkande behandling Den utsattes utsaga: Den utövandes utsaga: Resultat av gemensamt samtal Överenskmmelser / åtgärdsförslag Utredare: Datum: