Bakgrund och förutsättningar Systematiskt kvalitetsarbete Läsåret 2015/2016 Förskolechefsområde Östra 2 Barn- och utbildningsförvaltningen www.karlskoga.se
Innehållsförteckning Inledning... s. 3 Förskolans syfte och värdegrund... s. 4 Förskolans uppdrag... s. 5 Karlskoga kommuns vision år 2020 för förskola och skola... s. 6 Förvaltningens prioriterade uppdrag... s. 6 Förskolechefens ledningsdeklaration... s. 7 Pedagogiskt ledarskap... s. 8 Organisation... s. 9 Enhetens förutsättningar... s. 10 2
Inledning I östra 2 ingår tre förskolor med två avdelningar vardera. På förskolorna finns både förskollärare och barnskötare anställda. Här kommer en kort beskrivning av förskolorna: Sandtorpets förskola Vid sjön Möckelns nordöstra strand ligger Sandtorpets förskola. Här finns en vacker och omväxlande miljö som ger oss rika naturupplevelser under alla årstider. Vi erbjuder en verksamhet som förenar ett gott pedagogiskt stöd för barnens utveckling med god omsorg och tillsyn. Föräldrarna ska känna det tryggt att lämna sina barn hos oss med vetskap om att de utvecklas, är trygga och har roligt. På Sandtorpet finns två avdelningar med sammanlagt 32 platser för barn i åldrarna 1-5 år. Vi har ett temainriktat arbetssätt där vi arbetar åldersblandat då barn lär av varandra, stora som små. Vi har även åldersindelade tvärgrupper där vi kan fördjupa oss mer med de äldre barnen. Vi arbetar medvetet med språkutveckling. Vi använder oss bl.a. av rim, sånger, läsning och de äldsta barnen har språkljudslek för att bli medvetna om och uppfatta de olika språkljuden i vårt språk. Åskullens förskola Åskullens Förskola ligger i ett bostadsområde och dess natursköna läge inspirerar till utforskning och lek i kuperad terräng och skog. Vi har två avdelningar, Månen och Solen med barn i åldern 1-5 år. Förskolan har 38 barnplatser. På vår förskola: möts barnen utifrån sina behov och förutsättningar av engagerade och kunniga pedagoger som lyssnar in barnen möts barnen med respekt och hänsyn utifrån allas lika värde möts barnen av en pedagogisk verksamhet som stimulerar, utvecklar och synliggör barns lärande möts föräldrarna av viljan att utveckla en tillitsfull relation mellan pedagoger och föräldrar som inbjuder till en öppen, rak och ärlig dialog Ängens förskola Ängens förskola ligger i ett bostadsområde med skogen nära intill. Det finns 38 platser. På Ängens arbetar vi i huslag, vilket innebär att vi inte har traditionella avdelningar, vi tar emot barn i åldern 1-5 år. På Ängens förskola upplever barnen och personal vardagen tillsammans. Vi är mycket tillsammans på hela förskolan, alla barnen är ALLAS ansvar. Barnen är indelade i grupper efter ålder och mognad, pedagogerna är indelade utifrån gruppens storlek och behov. Här möts barnen av en pedagogisk verksamhet som stimulerar, utvecklar och synliggör barns lärande. Vi vill att barnen ska känna en trygghet, lust att lära och besvara sin nyfikenhet samt vistas i naturen. Detta ger vi barnen genom ett temainriktat arbete. Barnen möts med respekt och hänsyn utifrån allas lika värden. Föräldrarna möts av viljan att utveckla en tillitsfull relation mellan pedagoger och föräldrar. Karlskoga 150818 Nina Rajaniemi Förskolechef 3
Förskolans syfte och värdegrund Förskolan är en egen skolform inom det svenska skolväsendet. Skollagen (2010:800) anger syftet med utbildningen inom Sveriges skolväsende och den svenska förskolan. 1 kap. 4 Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. 8 kap. 2 Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda barnen en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Förskolan ska främja allsidiga kontakter och social gemenskap och förbereda barnen för fortsatt utbildning. Läroplanen för förskolan, Lpfö 98, slår fast den svenska förskolans grundläggande värden. Förskolan har en viktig uppgift när det gäller att förmedla och hos barnen förankra de grundläggande värden som vårt samhällsliv vilar på. Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. En viktig uppgift för förskolan är att förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom förskolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen. Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som ska prägla verksamheten. Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder. Att hävda grundläggande värden kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten. Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen för att de på sikt aktivt ska delta i samhällslivet. (Utdrag ur Lpfö 98, Förskolans värdegrund och uppdrag, s. 4) 4
Förskolans uppdrag De nationella målen för utbildningsväsendet finns fastlagda i skollagen och skolförordningen samt i läroplanen. Enligt läroplanen för förskolan, Lpfö 98 (reviderad 2010), är förskolans övergripande uppdrag att lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamhet ska stimulera barnen att inhämta kunskaper och utveckla färdigheter och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Barnens utveckling ska främjas i samarbete med hemmen. Förskolans uppdrag är dessutom att överföra grundläggande värden och främja barnens lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. De kommunala målen för förskola och skola fastställs av kommunfullmäktige samt av barnoch utbildningsnämnden, till exempel i barn- och utbildningsplanen. Barn- och utbildningsplanen lyfter fram de politiska mål som förskola, grundskolan, grundsärskolan och fritidsverksamheten ska arbeta efter. De prioriterade kommunala målen för förskola och skola redovisas i samband med respektive fokusområde. Utöver de prioriterade kommunala målen från kommunfullmäktige och barn- och utbildningsnämnden har verksamheterna följande prioriterade uppdrag från fullmäktige: Personalens bemötande Hur nöjda barnen, eleverna och föräldrarna är med förskolan och skolan i stort De lokala målen fastställs av respektive förskola, skola och fritidsverksamhet och redovisas i enhetens kvalitetsanalys. I kvalitetsanalysen redovisas vilka aktiviteter som genomförs för att verksamheten ska nå de nationella och kommunala målen samt hur verksamheten har uppnått sina mål. Enheten har möjlighet att profilera sig och arbeta på ett sätt som passar dess förutsättningar för att nå de fastställda målen. Det ankommer på enheten att konkretisera målen och göra dem utvärderingsbara. Utöver enhetens kvalitetsanalys finns ytterligare ett antal handlingsplaner och policydokument som styr verksamheten, till exempel den årliga planen mot diskriminering och kränkande behandling. De internationella överenskommelser som Sverige har förbundit sig att verka för i alla utbildningssammanhang kompletterar och förtydligar de värderingar som de nationella styrdokumenten har som grund för uppställda mål. Det är främst följande internationella grunddokument som är betydelsefulla: FN:s konvention om de mänskliga rättigheterna FN:s konvention om barnets rättigheter FN:s rekommendation om utbildning för internationell förståelse FN:s deklaration och rekommendationer om undervisning i miljöfrågor Samtliga styrdokument uttrycker tydligt att verksamheten skall främja barnens utveckling till ansvarskännande människor och goda, kompetenta samhällsmedborgare. 5
Karlskoga kommuns vision för förskola och skola år 2020 Förskola till högskola År 2020 är Karlskoga känt för att vara en pedagogiskt och kunskapsmässigt banbrytande utbildningsort från förskola till högskola. Här ser man positivt på nya perspektiv och mångfald. Gymnasie- och högskoleutbildningar i Karlskoga är kända för nationellt framstående nischer. Våra utbildningar ger unga och vuxna möjligheten att ta del av arbetsmarknadens alla möjligheter. Förvaltningens prioriterade uppdrag Under läsåret 2015/2016 kommer vi att särskilt fokusera på att utveckla vår verksamhet och kompetens inom följande områden: Det systematiska kvalitetsarbetet Språkstödjande miljöer FramKaNT IKT Samverkan om övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem Under läsåret 2015/2016 kommer Östra 2 s förskolor särskilt fokusera på ovanstående punkter genom att: Det Systematiska KvalitetsArbetet (SKA) Utifrån det som kommit fram i kvalitetsanalyser: Utveckla/ utforma verksamheten för att nå ökad måluppfyllelse Utifrån verksamhetsplanen förankra pedagogiska årshjulet för att enklare kunna dokumentera de pågående lärprocesserna och öka allas delaktigheten. Allt kopplat till Läroplansmålen Fortsatt arbete kring pedagogisk dokumentation/reflektion Språkstödjande miljöer Fortsätta vår utveckling av språkstödjande miljöer genom att: Använda Handlingsplanen - Flerspråkighet i förskolan i högre utsträckning - detta för att öka kvalitén på bl. a möten med familjer från andra kulturer samt användandet och uppföljning av språkdomäner. Använda sig av ett språkmaterial som heter Babblarna och Språklust genom sagor och Språklust 1 som ett led i arbetet med Språk och Kommunikation FramKaNT (Matematik och Experimentlådor) IKT Vara medvetna pedagoger som erbjuder material som lockar till lek/lärande Väcka nyfikenhet Fortsätta utveckla användandet av Lärplattor som ett kompletterande lärverktyg samt använda den digitala kanonen för att få syn på bl. a lärprocesser Lärplattformen PLUTTRA kommer att startas upp Samverkan om övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem Fortsätta hitta former och innehåll för de Pedagogträffar som genomförs på området 6
Förskolechefens ledningsdeklaration Verksamheten ska vara trygg och välkomnande och präglas av en helhetssyn på barnen och dess behov. Varje pedagog som arbetar i verksamheten ska ha barnets bästa i centrum. Vi ska se möjligheter hos varje barn och utgå ifrån att varje barn är kompetent, kreativ, nyfiken och har lust att lära. Ta tillvara på allas möjligheter och olikheter och se det positiva i var och en. Alltid visa på ett gott förhållningssätt till de vi möter både barn, föräldrar, kollegor o.s.v. Ha högt i tak, en öppen och ärlig dialog, där alla tar ansvar. Våra styrdokument ska vara väl förtrogna och ligga till grund för utformning av verksamheten. Undervisningen ska hålla en hög kvalité, tillsammans lägger vi grunden för ett livslångt lärande. För att nå dit behövs: Bygga goda relationer Vara inlyssnande och intresserad Uppmuntra och visa på goda exempel Ge återkoppling/ konstruktiv feedback Göra verksamhetsbesök Ta tillvara på kompetenser Verksamheten genomsyras av pedagogiska diskussioner Vetenskaplig grund Ha höga förväntningar Glädje och engagemang Följande kännetecknar förskolechefernas pedagogiska ledarskap inom BUF: Tydlighet, Kunnighet, Struktur, Lyhördhet, Entusiasm 7
Pedagogiskt ledarskap Förändringsarbete utifrån tidigare uppnådda resultat Under läsåret 2014/2015 var vårt prioriterade utvecklingsområde Pedagogisk dokumentation/reflektion, Lärplattan som kompletterand lärverktyg och Systematiskt kvalitetsarbete. Det resulterade i en ökad medvetenhet hos all personal att hantera de digitala lärverktygen samt ökade kunskaper gällande dokumentation/reflektion. Det systematiska kvalitetsarbetet har även det blivit mer förankrat i verksamheten men vi har en bit kvar. Utifrån verksamhetens resultat vad gäller normer och värden samt lärande och utveckling, vilket innebär att vi behöver finna former för att kontinuerligt dokumentera, reflektera och analysera både enskilt och i arbetslaget och ta tillvara på barnens delaktighet och inflytande, kommer vi under läsåret 2015/2016 att fortsätta vårt utvecklingsarbete med pedagogisk dokumentation /reflektion med bla hjälp av de digitala lärverktygen och det systematiska kvalitetsarbetet. Pedagogiskt ledarskap I mitt pedagogiska ledarskap kommer jag att särskilt fokusera på nedanstående: Det systematiska kvalitetsarbetet Språkstödjande miljöer FramKaNT IKT Samverkan om övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem Ledarskapet i gruppen - inkludering Besök i alla grupper minst en gång per termin Mångkulturell barngrupp Personalens arbetsmiljö Dialog på individnivå om uppdrag och arbetsuppgifter kommande arbetsår Upprätta pedagogiskt årshjul Samverkan mellan förskolor Jag är förskolechef för mina enheter, Sandtorpet, Åskullen och Ängen, men arbetar också med områdes- och förvaltningsövergripande uppdrag. Jag ingår i följande arbetsgrupper: Förskola/förskoleklass/fritidshem/fritidsgårdar, Löneöversynen och Familjecentral Jag kommer att skapa förutsättningar för regelbundna pedagogiska diskussioner i arbetslagen samt för pedagogiskt utbyte mellan olika förskolor minst en gång per termin. Mötesordning och dokumentation Inför arbetsåret kommer förskolans mötesordning att följas upp. Samverkan och övergång Jag kommer att arbeta för att: Utveckla övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem 8
Organisation Så här har vi organiserat oss: Förvaltningschef Per Blom Verksamhetschef Anna Lundkvist Förskolechef Nina Rajaniemi Sandtorpets förskola 32 platser 5,5 årsarbetare Åskullens förskola 38 platser 6,25 årsarbetare Ängens förskola 38 platser 6,25 årsarbetare Stödpersoner: Specialpedagog Skolassistent Vaktmästare Pedagogiska samordnare: En förskollärare på varje enhet är tillsatt som Pedagogisk samordnare. Det är ingen chefsposition utan uppdraget är hela tiden att ha barn och verksamhet i fokus så att resurserna på ett effektivt sätt används med utgångspunkt från våra styrdokument. Uppdraget är att vara drivande och samordna arbetssätt och arbetsformer på enheten för att utveckla det pedagogiska uppdraget. Arbetssättet ska kännetecknas av flexibilitet, lyhördhet, dialog, reflektion och ömsesidig respekt. Den pedagogiska samordnaren ingår i områdets pedagogiska ledningsgrupp. I mitt chefsansvar ingår även: Specialpedagoger (inom förskolan) Öppna förskolan 9
Enhetens förutsättningar År 2013 2014 2015 Antal platser (ht) Antal barn (ht) Varav med annat modersmål (ht) Personal, uttryckt i heltidstjänster (ht) Varav kvinnor/män, % Varav förskollärare, uttryckt i heltidstjänster Andel behöriga/legitimerade förskollärare, % (ht) Verksamhetens budget, mkr Verksamhetens kostnader, mkr 108 108 108 108 97 98 15 11 9 18 18 18 94,4 % kvinnor 94,4 % kvinnor 94,4 % kvinnor 6.6 % män 6.6 % män 6.6 % män 10 10.75 10.75 75% 83.3 % 83,7% Redovisas ej pga nytt chefsområde 10.183 10.740 10