Bakgrund och förutsättningar

Transkript

1 Bakgrund och förutsättningar Systematiskt kvalitetsarbete Läsåret 2013/2014 Förskolechefsområde Västra1 Barn- och utbildningsförvaltningen

2 Innehållsförteckning Inledning... s. 3 Förskolans syfte och värdegrund... s. 4 Förskolans uppdrag... s. 5 Karlskoga kommuns vision år 2020 för förskola och skola... s. 6 Förvaltningens prioriterade uppdrag... s. 6 Förskolechefens ledningsdeklaration... s. 7 Pedagogiskt ledarskap... s. 8 Organisation... s. 9 Enhetens förutsättningar... s. 10 2

3 Inledning Förskole område Västra 1 består av 6 förskolor som ligger geografiskt nära varandra i centrala Karlskoga. I området finns både villabebyggelse och hyreshus. Alla förskolor har gångavstånd till kulturella aktiviteter men även nära till skog och mark. Ugglan är en fyraavdelningsförskola med 73 platser, på alla avdelningar finns barn 1-5 år, där finns det många barn med annat modersmål. På gården intill ligger Sandmo en förskola med 40 platser i Ur och Skur profil i Friluftsfrämjandets anda. Förskolan är uppdelad på två avdelningar som är åldersindelade. I närområdet finns också Humlan en Dag och Natt förskola med 30 platser. Humlan är Karlskogas enda förskola som är öppen nästan alla dagar dygnet runt om behov finns. Förutom förskola för 1-5 år så är även Humlan öppet för barn från 6 år på kvällar efter kl , nätter och helger. Humlan vänder sig till barn med föräldrar som har obekväm arbetstid. Dessa tre förskolor har också samarbete vid vissa aktiviteter under året Solbringen är en förskola med 19 platser där några av platserna är riktade till barn i behov av särskilt stöd, där finns en ökad grundbemanning med personal som har kompletterande utbildning i psykiska/fysiska funktionsnedsättningar. I det närområdet finns också Räven och Kompassen, två förskolor som vardera har 38 platser. De arbetar i arbetslag/huslag, planerar och delar in barnen efter ålder, mogna, intressen och behov. Arbetssättet bygger på flexibilitet som ger stort utrymme till lek utan avbrott. Alla förskolornas verksamheter bygger på läroplan för förskolan Lpfö 98/10. Vi prioriterar utevistelse, rörelse, lek och att utnyttja alla vardagens situationer för ett lustfyllt lärande mot våra mål. Vi planerar den dagliga verksamheten utifrån barnens intressen, behov, erfarenhetsvärld, motivation och drivkraft. Vi arbetar systematiskt med värdegrundsfrågor och förhållningssätt. Vi strävar efter att stärka barnens självkänsla och skapa trygga barngrupper som präglas av positiv framåtanda, nyfikenhet och lusten att lära. Vi strävar efter att erbjuda alla barn en trygg, rolig och lärorik verksamhet där alla barn har chans att vara sitt bästa jag. Karlskoga Britt Englund-Karlsson Förskolechef, västra 1 3

4 Förskolans syfte och värdegrund Förskolan är en egen skolform inom det svenska skolväsendet. Skollagen (2010:800) anger syftet med utbildningen inom Sveriges skolväsende och den svenska förskolan. 1 kap. 4 Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. 8 kap. 2 Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda barnen en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Förskolan ska främja allsidiga kontakter och social gemenskap och förbereda barnen för fortsatt utbildning. Läroplanen för förskolan, Lpfö 98/10, slår fast den svenska förskolans grundläggande värden. Förskolan har en viktig uppgift när det gäller att förmedla och hos barnen förankra de grund-läggande värden som vårt samhällsliv vilar på. Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. En viktig uppgift för förskolan är att förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Var och en som verkar inom förskolan ska främja aktningen för varje människas egenvärde och respekten för vår gemensamma miljö. Människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen samt solidaritet med svaga och utsatta är värden som förskolan ska hålla levande i arbetet med barnen. Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som ska prägla verksamheten. Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. Vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder. Att hävda grundläggande värden kräver att värderingar tydliggörs i den dagliga verksamheten. Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen för att de på sikt aktivt ska delta i samhällslivet. (Utdrag ur Lpfö 98, Förskolans värdegrund och uppdrag, s. 4) 4

5 Förskolans uppdrag De nationella målen för utbildningsväsendet finns fastlagda i skollagen och skolförordningen samt i läroplanen. Enligt läroplanen för förskolan, Lpfö 98 (reviderad 2010), är förskolans övergripande uppdrag att lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamhet ska stimulera barnen att inhämta kunskaper och utveckla färdigheter och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Barnens utveckling ska främjas i samarbete med hemmen. Förskolans uppdrag är dessutom att överföra grundläggande värden och främja barnens lärande för att därigenom förbereda dem för att leva och verka i samhället. De kommunala målen för förskola och skola fastställs av kommunfullmäktige samt av barnoch utbildningsnämnden, till exempel i barn- och utbildningsplanen. Barn- och utbildningsplanen lyfter fram de politiska mål som förskola, grundskolan, grundsärskolan och fritidsverksamheten ska arbeta efter. De prioriterade kommunala målen för förskola och skola redovisas i samband med respektive fokusområde. Utöver de prioriterade kommunala målen från kommunfullmäktige och barn- och utbildningsnämnden har verksamheterna följande prioriterade uppdrag från fullmäktige: Personalens bemötande Tillgänglighet o Möjligheten att få kontakt med skolans personal förutom lärarna (via telefon, e-post, fax, brev mm) Hur nöjda barnen, eleverna och föräldrarna är med förskolan och skolan i stort De lokala målen fastställs av respektive förskola, skola och fritidsverksamhet och redovisas i enhetens kvalitetsanalys. I kvalitetsanalysen redovisas vilka aktiviteter som genomförs för att verksamheten ska nå de nationella och kommunala målen samt hur verksamheten har uppnått sina mål. Enheten har möjlighet att profilera sig och arbeta på ett sätt som passar dess förutsättningar för att nå de fastställda målen. Det ankommer på enheten att konkretisera målen och göra dem utvärderingsbara. Utöver enhetens kvalitetsanalys finns ytterligare ett antal handlingsplaner och policydokument som styr verksamheten, till exempel den årliga planen mot diskriminering och kränkande behandling. De internationella överenskommelser som Sverige har förbundit sig att verka för i alla utbildningssammanhang kompletterar och förtydligar de värderingar som de nationella styrdokumenten har som grund för uppställda mål. Det är främst följande internationella grunddokument som är betydelsefulla: FN:s konvention om de mänskliga rättigheterna FN:s konvention om barnets rättigheter FN:s rekommendation om utbildning för internationell förståelse FN:s deklaration och rekommendationer om undervisning i miljöfrågor Samtliga styrdokument uttrycker tydligt att verksamheten skall främja barnens utveckling till ansvarskännande människor och goda, kompetenta samhällsmedborgare. 5

6 Karlskoga kommuns vision för förskola och skola år 2020 Förskola till högskola År 2020 är Karlskoga känt för att vara en pedagogiskt och kunskapsmässigt banbrytande utbildningsort från förskola till högskola. Här ser man positivt på nya perspektiv och mångfald. Gymnasie- och högskoleutbildningar i Karlskoga är kända för nationellt framstående nischer. Våra utbildningar ger unga och vuxna möjligheten att ta del av arbetsmarknadens alla möjligheter. Förvaltningens prioriterade uppdrag Under läsåret 2013/2014 kommer vi att särskilt fokusera på att utveckla vår verksamhet och kompetens inom följande områden: Det systematiska kvalitetsarbetet Utveckling av modersmålsstöd FramKaNT o Matematik o Experimentlådor 6

7 Förskolechefens ledningsdeklaration Förskolan vilar på en demokratisk grund. Verksamheten skall bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande intresse hos barnen för att de på sikt aktivt ska delta i samhällslivet. Förskolan ska kännetecknas av allas lika värde och lägga grunden till ett livslångt lärande. Förskolan ska vara kvalitativ nå måluppfyllelse utifrån styrdokument och uppsatta mål. Förskoleverksamheten har medvetna och utmanande pedagoger som genom reflektion och flexibilitet tar vara på varje barns förmåga och kompetens för att kunna möta en föränderlig värld. Som förskolechef är jag i mitt ledarskap ständigt i en ömsesidig läroprocess tillsammans med pedagogerna på förskolan. I det pedagogiska ledarskapet gäller det att leda medarbetarnas lärande på ett sådant sätt att de i sin tur kan leda barnens lärande och utveckling i positiv riktning. Skapa en fungerande organisation: Förskolechef, Pedagogiska samordnare och övriga pedagoger i arbetslaget. I processen är det viktigt att vara tydlig, ta ansvar, känna tillit till andra och utmana sig själv. Det är viktigt att ha god kännedom om vardagen i verksamheten och våga ifrågasätta för att utveckling ska ske. Det är viktigt att vara drivande, försöka få med alla på tåget och tillsammans känna glädjen i gemensamma framsteg. Följande kännetecknar förskolechefernas pedagogiska ledarskap inom BUF: Tydlighet, Kunnighet, Struktur, Lyhördhet Entusiasm På nedanstående sätt känner förskolechefen av förskole kulturen och håller sig förtrogen med arbetet i verksamheten: Dialog med de pedagogiska samordnarna Tar del av anteckningar från AST Utvecklingssamtal Besök i verksamheten - minst ett besök varannan vecka på någon förskola. Syfte: Bygga relationer Föra dialog med medarbetarna Känna av, pejla stämning! Se verksamheten, både fysisk och psykisk miljö Leda så att verksamheten har förtroende att ta egna beslut Pedagogiska diskussioner vid kopetensutvecklings- och planeringsdagar Gemensamma fokusfrågor vid kompetensutvecklingsdagar. Hur, varför, vad, på vilket sätt? Kopplat mot verksamhet och styrdokument. Planeringsdagar är förskolans egen dag. Behovsstyrd utifrån egen förskola för att reflektera, analysera, praktiskt arbete, utveckla m.m 7

8 Pedagogiskt ledarskap Förändringsarbete utifrån tidigare uppnådda resultat Pedagogiskt ledarskap I mitt pedagogiska ledarskap kommer jag att särskilt fokusera på nedanstående: Ämnesfördjupning FramKaNT Matematik Språkutveckling Digitala lärverktyg/pim Ledarskapet i gruppen - inkludering Besök i alla grupper minst en gång per termin Personalens arbetsmiljö Dialog på individnivå om uppdrag och arbetsuppgifter kommande arbetsår Upprätta verksamhets/pedagogiskt årshjul Samverkan mellan förskolor Jag är förskolechef för mina enheter, Ugglan, Sandmo (i Ur och Skur), Humlan (natt och dag), Räven, Kompassen och Solbringen men arbetar också med områdes- och förvaltningsövergripande uppdrag. Jag ingår i följande arbetsgrupper, övergripande elevhälsogrupp och vfu grupp samt går utbildning som ingår förskole lyftet för förskolechefer att leda och organisera systematiskt kvalitetsarbete, förskolechefens ansvar. Jag kommer att skapa förutsättningar för regelbundna pedagogiska diskussioner i arbetslagen samt för pedagogiskt utbyte mellan olika förskolor minst en gång per termin. Mötesordning och dokumentation Inför arbetsåret kommer förskolans mötesordning att följas upp. Samverkan och övergång Jag kommer att arbeta för att: Utveckla övergången mellan förskola, förskoleklass och fritidshem Det genomförs studiebesök i närmiljön utifrån FramKaNT 8

9 Organisation Så här har vi organiserat oss: Förvaltningschef Verksamhetschef Förskolechef Per Blom Anneli Weman Britt Englund-Karlsson Förskola Förskola Förskola Ugglan Sandmo I ur och skur Solbringen 73 platser 40 platser 19 platser 12.0 personal 6.50 personal 4.0 personal Förskola Förskola Förskola Humlan natt/dag Räven Kompassen 30 platser 38 platser 38 platser 7.02 personal 6.25 personal 6.25 personal Stödresurser Pedagogkonsulent, Skolassistent och Vaktmästare Arbetslag: Resurserna fördelas utifrån verksamhetens behov Pedagogiska samordnare: En förskollärare på varje enhet är tillsatt som Pedagogisk samordnare. Där uppdraget är att hela tiden att ha barn och verksamhet i fokus så att resurserna på ett effektivt sätt används med utgångspunkt från våra styrdokument. Uppdraget är att vara drivande och samordna arbetssätt och arbetsformer på enheten för att utveckla det pedagogiska uppdraget. Arbetssättet ska kännetecknas av flexibilitet, lyhördhet, dialog, reflektion och ömsesidig respekt. Den pedagogiska samordnaren ingår i områdets pedagogiska ledningsgrupp. 9

10 Enhetens förutsättningar Antal platser (ht) Antal barn (ht) Varav med annat modersmål (ht) Personal, uttryckt i heltidstjänster (ht) Varav kvinnor/män, % Varav förskollärare, uttryckt i heltidstjänster Andel behöriga förskollärare, % (ht) Verksamhetens budget, mkr Verksamhetens kostnader, mkr År 2011 År ,40 42,40 42, /0 % 100/0 % 100/ 0 % 26,13 26,13 26, % 100 % 100 %