Innehåll VIS- verksamt i skolan Gunilla Carlsson Kendall David Edfelt Leg psykologer Skolans krav och elevernas förutsäcningar Hur kan vi förstå de svårigheter som uppstår? Vad behöver vi arbeta med? Hur kan vi komma dit? Byggstenar för en stabilare grund Vad göra som pedagog? Kunskap leder tanken Mötet med eleven förhållningssäc och strategier Hur kan vi hjälpa eleverna utveckla sic lärande så bra som möjligt? Kunskap Förhållningssätt Strategier En skola för alla! Alla barn och ungdomar skall gå i samma skola Skolgången skall individualiseras umfrån individuella behov Alla skall nå samma mål Dilemmat i prakmken handlar om ac uoorma en miljö som både innebär delakmghet och gemenskap och sammdigt Mllfredsställer behov av ec individualiserat stöd. Stödet bör säcas in så Mdigt som möjligt, för ac undvika ac svårigheter cementeras och ac elever halkar erer i sic lärande. Risken finns också ac inkludering blir detsamma som osynliggörande och avsaknad av anpassning Mll individen. Skolverket: Handikapp i skolan, rapport 270, 2005 FörutsäCningar för psykiskt välbefinnande AC man lever i ec begripligt och meningsfullt sammanhang med lagom anpassade krav och med möjlighet ac påverka situamonen FriC erer Aaron Antonovsky Hälsans mysterium, 1991 Provivus, www.provivus.se 1
EC oskrivet blad: Alla har samma förutsäcningar från början Bara alla får samma möjligheter från början så... Gäller det fotboll också? Konstnärlig förmåga? Musikalitet? Men om vi givit de personer som har svårt ac lyckas samma förutsäcningar och lite mer eller t.o.m mycket mer hjälp och de ändå inte lyckas Vad beror det då på? Vems är felet? Allas lika värde betyder inte ac alla är lika Vi är alla olika en självklarhet? Arbetsminne Musikalitet Tal och språk Händighet Impulsivitet Organisationsförmåga Tidsuppfattning Syn och hörsel Social förmåga Läs- och skrivförmåga Logiskt tänkande Grov-och finmotorik Aktivitetsreglering Uppmärksamhetsförmåga Symtom Diagnos Kognitiva problemområden Uppmärksamhet Aktivitetsreglering Impulsivitet Långsammare utveckling än jämnåriga ADHD Utvecklingsstörning Förståndshandikapp Exekutiva funktioner, hämma impulser Teoretiskt tänkande Processhastighet FunkMonshinder Personens funktionsnivå Personens funktionsnivå Krav i miljön Funktionshinder Svårt med socialt samspel och kommunikation Autism Asperger syndrom Förstå andras Tankar mentalisering Förstå helhet Exekutiva funktioner Provivus, www.provivus.se 2
FunkMonshinder FunkMonshinder Krav i miljön Personens funktionsnivå Funktions- Krav i miljön hinder Personens funktionsnivå Krav i miljön Individens fungerande Beteende, inlärningsförmåga Olika funkmoner Minne, koncentramon, exekumva funkmoner etc Neuropsykologi Miljö Hjärnans struktur och uppbyggnad Neurologi För vissa ökar gapet Mll jämnåriga ju längre Md som går Hjärnans betydelse Hjärnan är det vi tänker med Vi processar informamon här Hur informamonen processas bestäms av hur hjärnan fungerar Här bestäms inte vad vi tänker på Provivus, www.provivus.se 3
VikMga funkmoner vid inlärning Hur tar vi in kunskaper? Minne Arbetsminne LångMdsminne Arbetsminne KoncentraMon ExekuMva funkmoner Uppmärksamhet Kunskap som försvunnit under lovet Hur hantera informamonsfloden? Inte Mllräckligt befäst i minnet Tecken på mekanisk inlärning och bristande förståelse? Svårt ac komma ihåg sådant som man inte förstår Kraven på informamonsbearbetning ökar i samhället Ökar förmågan? Finns det en gräns? ExekuMva funkmoner De hjärnfunkmoner som organiserar individens handlande över Md för ac uppnå ec mål Som gör det möjligt ac hålla fast vid målet upprächålla energi för ac genomföra, ta hänsyn Mll regler eller begränsningar hämma lockelsen ac göra sådant som inte hör Mll Från: Socialstyrelsens kunskapsdokument om ADHD Provivus, www.provivus.se 4
ExekuMva funkmoner Svårigheter med exekumva funkmoner kan se ut så här Organisera Planera Prioritera Hämma impulser Kontrollera affekter (känslor) TidsuppfaCning Arbetsminne mm Svårt ac hindra impulser och ac styra och kontrollera sin egen akmvitet Reagerar för krarigt och impulsivt Hinner inte sluoöra Väljer kortsikmga belöningar istället för långsikmga Kontrollerar inte ac varje steg genomförts, slarvfel Och så här Svårigheter ac inimera, prioritera, organisera Svårt ac komma igång, svårt ac avsluta Svårt ac idenmfiera det som är vikmgt, fastnar i detaljer OrealisMska planer Tappar bort vikmga saker, lyckas inte lämna in färdigt arbete Eller så här Svårigheter ac skira fokus och sluoöra Svårt för övergångar Svårt ac tåla förändringar Kan börja men inte sluoöra TidsuppfaCning KÄNSLAN för Md Tiden inte så vikmg Anpassa sin Md Mll andras Svårt ac planera själv kräver förmåga ac förhålla sig Mll Mden Problem med arbetsminnet påverkar Förmågan ac hålla informamon, instrukmoner kvar i huvudet: Glömsk : tappar bort saker Glömmer ac följa instrukmoner. Svårt ac memorera fakta, stavning, datum etc Svårt ac göra beräkningar i huvudet Glömmer en del av ec problem medan man arbetar med ec annat Svårt ac sammanfaca Kan ha svårt ac plocka fram minnen, har därför svårt ac lära sig av misstag Provivus, www.provivus.se 5
När behövs det exekumva systemet? Nya situamoner där svaren inte är väl inlärda eller som innehåller nya handlingsmönster du kan bara du vill! Jag vill bara jag kan Vad kräver eget arbete? Förmåga ac överblicka, planera och på ec självgående säc genomföra uppgirer AC ha en inifrån kommande momvamon Förmåga ac arbeta självständigt och koncentrerat AC skriva om en fågel och vara klar Mll påsklovet Vilken skall jag välja? Hur börjar jag? Vad skall jag ta reda på? Och var? Vilken tar Karin? Vad är lagom mycket och hur mycket Md har jag? Så himla många fåglar det finns. Kanske tar jag bofinken, eller skatan, eller.. Hur lång Md är tre veckor? GOTT om Md!! Behöver inte börja ännu! Alla har valt fågel, men inte jag! Papegojor är fina, Petra har en. I naturen i Sverige? Å det säger du nu, jag som hade ritat en sån fin papegoja! När skall jag jobba med det, det är ju mace jämt? Om jag hicar 23 fina bilder på nätet kan jag ha med alla? Välja en!? Vilken då? Jag hade ju börjat skriva om skatan, nu har någon tagit mic papper!! En jäcefin bild på en örn! jag tar den istället, jag ändrar mig. Va är det redan dags ac lämna in! Jag har ju knappt börjat... Uppmärksamhet en portal mellan informamonsfloden och hjärnan Kontrollerad som vi bestämmer oss för ac rikta mot något SMmulusdriven- där vi uppmärksammar sådant som händer omkring oss VikMga funkmoner vid inlärning Minne TeoreMsk tänkande Intelligens Begåvning Exempel: fokuserad på en läsuppgir Exempel: uppmärksammar allt som händer i klassrummet Arbetsminne ExekuMva funkmoner KoncentraMon Provivus, www.provivus.se 6
Normalfördelningskurva Det är inte en ARTskillnad mellan utvecklingsstörning och normalbegåvning utan en GRADskillnad TeoreMskt tänkande Förmåga ac förstå omvärlden Utvecklingsstörning Normalbegåvning Svårt med teoremsk inlärning kan vara helt normalt! Gränsen mellan förståndshandikapp och normal förmåga är en överenskommelse På den normala sidan av gränsen har man också svårt ac förstå teoremska saker. Innan åtgärd gör en analys! Barnets förutsäcningar starka resp svaga sidor I vilka situamoner fungerar det bra? Vad är särskilt svårt? Vad ställer svåra situamoner för krav? Långa pass, egen planering, grupparbete, lyssna på andra, räcka upp handen, komma ihåg många instrukmoner etc Justera kraven - mellan tummen och pekfingret Var ÄR eleven utvecklingsmässigt nu? Fundera över vad du kräver i olika situamoner av ec barn på motsvarande utvecklingsnivå Försök anpassa kraven erer utvecklingsålder istället för biologisk ålder Utveckla elevens förmågan ac styra sig själv Planera i förväg steget före Förbered, förvarna och påminn Uppmuntra och förstärk posimvt beteende Ignorera i vissa fall negamvt beteende Först - sedan Hjälp eleven med planering av både fria och fasta akmviteter (ac leka med andra ställer också krav på planeringsförmåga) Provivus, www.provivus.se 7
Medvetenhet om de egna svårigheterna och styrkorna Vilka situamoner kan jag behöva hjälp i? Varför behöver just jag hjälp? Vad kan jag göra för ac hjälpa mig själv? Kunskap om grunden Mll svårigheterna: det är inte mic fel, men jag måste spela så bra jag kan med mina kort Det blir läcare ac ta emot hjälp om jag är medveten om varför Utveckla starka sidor! PosiMv uppmärksamhet från andra En känsla av ac klara saker stärker självförtroendet Kan göra det läcare ac orka kämpa med annat som är svårt OrganisaMon ac handskas med: Tiden Saker Strategier och planer Komplexa uppgirer med många olika delar Gör Mden konkret Planera Mden Mllsammans med personen Gör ordningsföljden tydlig Dela upp Mden i mindre delar Träna på ac bedöma Mden, slå vad ta Md. Hjälpmedel - påminnelsesystem Tidur som ringer, alarm på telefon eller klocka Dagsschema/almanackor kryssa över pass eller dagar som är klara För mindre barn: bilder ac fylla i för ac se hur dagarna går, fram Mll jullovet, födelsedagen, uolykten etc Tingen Bestämda platser Checklistor för hur arbetsuppgiren skall göras Veckorensning Rensa bort onödiga svårigheter Ex: maila/smsa läxor och info Mll föräldrarna - undvik lappar i ryggsäcken Två uppsäcningar böcker - både hemma och i skolan Strategier Hjälp Mll ac bryta ned och planlägga arbetet Dela upp stora uppgirer i mindre och gör flera avstämningar Fördela arbetet över Mden Provivus, www.provivus.se 8
AC vara ec blankt kort Hjälper sällan elever som har svårt ac styra sig själva märks Kan öka risken för misslyckanden Har eleven stora svårigheter är det vikmgt ac skapa förståelse för det Använd de erfarenheter som finns om hur just denna elev bäst kommer Mll sin räc Hur skall jag klara alla olika krav? Inga enkla svar Olikheterna finns även om vi inte hinner se dem Ge Md för analysen när ni gör åtgärdsprogram Fel åtgärder tar både Md och energi Börja småc! Satsa inte på 100%. Tänk konkret! VIS - Verksamt i skolan AkMv och processinriktad utbildning AkMv och processinriktad utbildning KompleCera den kunskap som finns hos pedagoger Verksamma strategier i den egna vardagen UOorma och pröva strategier mellan gångerna Kunskap Förhållningssätt Stöd & behandling För bästa resultat i den egna arbetsgruppen Utbildningsidé: COPE för föräldrar och VIS Verksamt i skolan för lärare Lärare: Föräldrar: VIS 2 dgr 8 veckor VIS 1 dag Cope 10-12 ggr www.provivus.se Provivus, www.provivus.se 9