Läsanvisningar till Läs- och skrivundervisning i de tidigare skolåren. Fördjupning Vt-06 vecka 13-22 Detta är en kurs som skall fördjupa dina kunskaper i och om läs- och skrivundervisning. Du har en grund att stå på och vi hoppas att du kommer att få större insikt i vad som påverkar barns skriftspråkliga utveckling.. Under kursen kommer ni att jobba med ett temaarbete. I detta temaarbete skall ni i smågrupper välja ut ett tema som är av betydelse för barns läs- eller/och skrivutveckling och skriva ett arbete på ca 20-30 sidor. Mer information ges vid introduktionen den 27/3 och vid seminariet den 29/3 Allmänna anvisningar Ta i början av kursen kontakt med din partnerskola eller annan skola där du är känd. Vid denna skall du göra följande: Examinerande uppgift (pedagogiska institutionen) I samband med föreläsning om Kartläggning (30/3, 31/3) får ni en uppgift* som ni ska göra med två barn. Uppgiften görs i en förskoleklass eller de tidigare åren. Följande frågor ska besvaras och lämnas in skriftligt i samband med litteraturseminariet den 4/5 och 5/5. Förskollärare/förskoleklass 1 a) Intervjua förskollärare i förskoleklass. Ta reda på följande: - Vilken förberedande läsundervisning bedrivs? - Hur många av barnen i barngruppen har knäckt koden och kan läsa? - Hur många barn som inte verkar intresserade och inte känner till bokstäver? - Hur arbetar förskollärarna med dessa barn? - Används förberedande läsmaterial och hur i så fall? - Hur många barn verkar intresserade av högläsning och/eller av att titta i böcker? - Brukar alla barn delta i sagostund? Om inte avgör barnet själv om han/hon ska vara med? Diskutera och reflektera kring uppgiften. b) Intervjua* två barn i 6- årsåldern (helst på olika läsutvecklingsnivåer) Sammanställ och analysera resultatet. Vad bör förberedande läsundervisning innehålla? Vilka aspekter bör du notera om barns tidiga läsutvecklingsförlopp vad gäller begynnande läsutveckling innan de knäckt läskoden? Koppla till Lundberg & Herrlin Examinerande uppgift lämnas in (ca 2-3 sidor datorskriven text) c) Ta även reda på hur det går till att upprätta ett åtgärdsprogram och hur ett sådant kan se ut. Diskuteras i samband med seminariet Grundskollärare/skolklass tidigare åren 1 a) Intervjua en lärare kring hur denne arbetar med dokumentation kring barns läs- och skrivutveckling? Vad är det läraren dokumenterar och vad ligger till grund för dokumentationen? Diskutera och reflektera kring uppgiften. b) Kartlägg två elevers läsförmåga. Åtminstone en elev som i jämförelse med sina kamrater inte kommit så långt i sin läsutveckling. Eleverna får läsa en given text*. Utifrån denna analyserar du elevens läsförmåga enligt Lundbergs fem dimensioner.
Sammanställ och skriv ett utlåtande om elevernas läsförmåga. Föreslå undervisningsinsatser. Koppla till Lundberg & Herrlin. Examinerande uppgift lämnas in (ca 2-3 sidor datorskriven text) c) Ta även reda på hur det går till att upprätta ett åtgärdsprogram och hur ett sådant kan se ut på skolan. Diskuteras i samband med seminariet Examinerande uppgift (sv/shv) Gör en intervju med en specialpedagog där du tar reda på hur en diagnostisering av dyslexi går till och hur specialpedagogen arbetar med dyslexielever. eller intervjua en lärare om hur hon/han arbetar med elever med läs- och skrivsvårigheter/dyslexi. eller intervjua en vuxen med diagnosen dyslexi om hur han/hon upplevt sin skolgång. Vad som upplevdes svårt eller lätt och vilken hjälp som erbjöds Förbered dig för en kort presentation av din intervju som du gjort till Redovisningen görs i mindre grupper den 16/5. Ta med dig skriftligt underlag till redovisningen (1-2 sidor datorskriven text). Examinerande. Lämna in till Ingalill vid redovisningstillfället. Läsanvisningar 27/3 Introduktion och temaarbetesgenomgång. 29/3 Läs boken Tematisk undervisning av Jan Nilsson. Du skall enskilt till dagens seminarium lägga upp ett temaarbete för en år 1-3. Du väljer ett ämne som du tror passar dina tänkta elever. Tonvikten bör ligga på läs- och skrivutveckling. I ditt temaarbete skall du bestämma ämne, tidsåtgång och vilka skolämnen du involverar. Du skall också hänvisa till styrdokumenten. Vilket mål du har med temaarbetet och vilka mål eleverna skall uppnå och hur du tänker utvärdera temat med barnen. Redovisas i mindre grupper vid dagens seminarium. 30/3 Gr.2 Språklekar, praktiskt och teoretiskt. 31/3 Gr.1 Språklekar, praktiskt och teoretiskt. 4/4 Gr.2 5/4 Gr.1 Läroboken i skolan. Till dagens seminarium läser du Den meningsfulla språkväven (s. 11-95) av Rigmor Lindö. Detta skall du sedan vid dagens seminarium använda dig av när du granskar läromedel. Du skall till dagens seminarium även ta med dig en valfri barnbok, som innehåller både bild och kortare textavsnitt. Frågeställningar när du granskar läromedel Titta på bilderna och se om ni kan hitta någon skillnad mellan flickor och pojkar i klädsel, utseende och sysselsättning. Titta på bilderna på de vuxna i boken: Finns det något som skiljer i utseende, åldersdifferenser, sysselsättning. Hur är meningarna språkligt uppbyggda. Hur skildras djuren och vilka förekommer. Vad handlar texterna om? Skriv upp och se om ni kan se ett mönster.
Titta på det individuella kontra det kollektiva i berättelserna. Hur beskrivs de olika helgerna? Beskrivs de alls om inte, varför? Vilka namn finns i boken? Hur byggs texterna upp, hur kan man märka en progression. Titta på hur bild och text är i förhållande till varandra. Är de symmetriska eller kompletterande eller helt skiljda från varandra? Ni skall presentera det ni funnit för en annan grupp i slutet av lektionen. 7/4 Gr.2 26/4 Gr.1 Läs kapitel 4 i SOU : Lämna skolan med rak rygg, Caroline Liberg Hur barn lär sig läsa och skriva. Vid dagens seminarium kommer jag att dela in er i smågrupper och ni skall få möjlighet att tillsammans diskutera utifrån nedanstående frågeställningar. Ni förbereder er genom att läsa litteraturen. Seminariefrågor till Caroline Liberg, Hur barn lär sig läsa och skriva. Liberg har en del uttryck i boken som jag vill att ni skall få insikt i. Hon skriver om AIS-läsande och SIA-skrivande bland annat. Er uppgift blir att bena ut dessa begrepp och på ett enkelt och deskriptivt sätt förklara för gruppen vad det innebär. Liberg pratar också om grammatiska nivåer och deras motsvarighet inom läs- och skrivundervisningen. Dessa nivåer hittar ni på sidan 130. Förklara dessa begrepp och vad som ligger i dessa begrepp. Liberg skriver på sidan 105 ff om Likheter och olikheter i tal- och skriftspråksinlärande. Utveckla detta. Liberg skriver på sidan 55 ff om objektifiering. Förklara vad hon menar. Liberg skriver på s 57 ff om den dubbla artikulationen. Förklara detta. Liberg skriver på s 59ff om skrivtecknens invarians. Vad är det? Förklara. Liberg skriver på sidan 63 ff om linearisering och bi-unikhet. Förklara betydelsen. Hur förhåller sig Liberg till läs- och skrivinlärning? Gör gärna jämförelser med tidigare läst litteratur. Under v.15-16 ges tid för att läsa en skönlitterär bok som redovisas den 23/5 i smågrupper och att arbeta med temaarbetet som skall redovisas den 31/5 24/4 Det mångkulturella klassrummet Föreläsning om barns tvåspråkiga utveckling. Olika begrepp exempelvis kodväxling, diglossi och språkfamiljer belyses och diskuteras. Pedagogiska val i undervisningssituationer där eleverna har ett annat modersmål än svenska lyfts fram. 25/4 Gr.2
26/4 Gr.1 Gisela Håkansson Tvåspråkighet hos barn i Sverige ska vara inläst. Frågor utifrån föreläsningen besvaras. Texter granskas i ett språkpedagogiskt perspektiv. Seminariefrågor: Vad menas med diglossi? Vad anser Håkansson och andra forskare om succesiv respektive simultan tvåspråkighet? Vad betyder modersmålet för läs- och skrivinlärning? Vilka pedagogiska överväganden bör läraren göra när det gäller läs- och skrivinlärning på svenska som andraspråk? 3/5 Att lära sig läsa genom att skriva. Läs Arne Tragetons bok, Att skriva sig till läsning. Ta med dig till dagens seminarium, en text på ca 1dataskriven sida där du diskuterar argument både för och emot Tragetons idéer. Ställ även gärna frågor utifrån Tragetons bok som vi kan diskutera under seminariet. 4/5 gr.1 5/5 Gr.2 Läs boken Portfoliometoden av Karin Taube Gör en lista över fördelar med portfoliometoden. Fundera över vad du behöver få svar på för att du själv ska vilja arbeta med portfoliometoden i framtiden. Ta med båda listorna till dagens lektion. Vid seminarietillfället (där pedagogiska inst. medverkar 4/5 och 5/5) tar ni med er uppgiften som ni fick vid föreläsningen Kartläggning/Tufi projektet, de uppgifter ni ska lämna in 1a och b samt hur det går till att upprätta ett åtgärdsprogram. 16/5 Läs- och skrivsvårigheter, dyslexi. Läs boken Dyslexi- problem och möjligheterav Lindell. Ni skall även i par läsa en valfri artikel som beskriver problematiken runt dyslexi. Den artikel ni väljer kan vara en populärvetenskaplig artikel, tidningsartikel men även ur en facktidning från dyslexiföreningen eller läkartidskrifter. Ta ut fem nyckelbegrepp ur er artikel som ni sedan illustrerar på valfritt sätt, dock ej skriftligt. Du skall vid seminariet kort redovisa din intervju som du gjort under uppgift 1c Se tidigare under läsanvisningar. 17/5 Gr.2 19/5 Gr.1 Skönlitteratur. Till dagens seminarium skall du ha läst sidorna 97-218 i Den meningsfulla språkväven av Rigmor Lindö. 23/5 Examinerande seminarium. Redovisning av skönlitterär bok 31/5 Examinerande seminarium. Redovisning av temaarbete Ingalill, Helena, Ingrid, Astrid, Carin, Berit