Arbetsplan för Stora Mellby skola och fritidshem

Arbetsplan för Stora Mellby skola och fritidshem Läsåret 2018/2019

Barn- och ungdomsförvaltningens vision: Lust att lära Lärande Vi sätter Lärandet i centrum för barn, elever, medarbetare och ledare. Samskapande Vi skapar delaktighet som präglas av att vi tillsammans ser möjligheter att skapa den framtid, den verksamhet och det bemötande vi vill ha. Styrkebaserad Vi bygger en styrkebaserad organisation som tar till vara på individers förmågor och skapar framtidstro. Barn och ungdomsförvaltningens målsättning är att visionen ska genomsyra alla verksamheter och vara verklig för varje barn/elev, så att varje dag i vår verksamhet ger dem lust att lära. Kvalitetssystem - förklaringar I början av läsåret revideras verksamhetens Arbetsplan och en Utvecklingsplan upprättas Arbetsplan Arbetsplanen beskriver verksamheten på ett övergripande sätt. Här beskrivs hur skolan/fritidshemmet arbetar för att uppfylla läroplanens mål, hur arbetet följs upp, vilket läsårets utvecklingsarbete är, hur samverkan med andra sker mm Utvecklingsplan En utvecklingsplan är ett verktyg/dokument för att formulera, planera och följa upp ett utvecklingsarbete. Det är ett intern dokument som kontinuerligt följs upp under läsåret för att följa utvecklingen och kunna styra arbetet framåt kontinuerligt. I slutet av läsåret sammanställs en Nulägesanalys. Nulägesanalys

Nulägesanalysen är till för att ge en helhetsbild, ett nuläge av verksamheten och ligger till grund för beslut som ska fattas om vad verksamheten behöver utveckla under kommande läsår. Det som skolan/fritidshemmet bedömer är det mest angelägna att arbeta med kommande läsår förs in i en utvecklingsplan. Nulägesanalysen är en sammanställning över vad som framkommit under året från Rundan/Verksamhetsbesök rektors veckovisa besök i verksamheten som belyser: 1. Normer och värden, 2. Kunskaper, utveckling och lärande, 3. Ansvar och inflytande Utvecklingsplan Skolans/fritidshemmets inre utvecklingsarbete under läsåret Kunskapsuppföljning -Redogörelse för hur man lyckats med Kunskapsmålen, Särskilt stöd, Närvaro. Elev- och föräldraenkät årlig enkät till alla föräldrar med barn i åk 2, åk 5 och åk 9, samt alla elever i åk 2, åk 5 och åk 9 Plan mot diskriminering och kränkande behandling arbetet mot kränkande behandling Övrigt som fritidshemmet/skolan bedömer ger en bild av nuläget i verksamheten, t.ex. om man haft ett ALP-besök under läsåret

Så här arbetar vi på Stora Mellby skola och fritidshem för att nå läroplanens mål Normer och värden Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. Lgr 11, s. 12 På Stora Mellby skola använder vi oss av den lilla enhetens fördelar. I början av terminen lägger vi stort fokus på att arbeta med vår värdegrund och våra självklara regler. Det kan handla om aktiviteter som att eleverna får göra affischer, lekar, dramatiseringar eller göra egna små handböcker i hur vi ska vara mot varandra. Detta gör vi för att eleverna ska känna sig delaktiga och skapa en bra studiemiljö. Vi stöttar eleverna i att bli självständiga och bejakar deras styrkor. Under året arbetar vi i hela Bjärke enhet under olika perioder med olika saker för att främja en gemensam värdegrund. Vi har vår värdegrund och våra självklara regler på väggarna i alla klassrum och hänvisar ofta till dem under terminen. Vid regelbrott jobbar vi med våra värdegrund regler och med tydliga konsekvenser. Vi strävar efter att genomföra regelbundna eftertänksamma dialoger med tydliga mål och regler för att få ett bra samtalsklimat där alla är aktiva. Vi har storsamlingar där hela skolan samlas i gymnastiksalen för olika aktiviteter och genomgångar. På skolan har vi rastaktiviteter som är kamratstödjande där de äldre eleverna är ansvariga. Vi arbetar också regelbundet med faddergrupper, åldersblandade grupper som gör saker tillsammans, för att främja trygghet och gemenskap. Fritidspersonal har fokus på att arbeta lyhört och nära sina elevgrupperingar, för att möta gruppens och individernas behov.

Så här kvalitetssäkrar vi processen Vi har en Plan för diskriminering och kränkande behandling (se bilaga). Varje vecka träffas personalen på arbetsenhetsträffar då vi bland annat arbetar enligt vår Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Vid utvecklingssamtal en gång per termin förs dialog med vårdnadshavare och elever utifrån normer och värden. Vi uppmuntrar vårdnadshavare att ta tidig kontakt med skolan vid oro. Vi samtalar med barnen enskilt och i grupp. Kontinuerliga klass- och elevråd där våra normer och värden är en naturlig del. Rektor gör besök i verksamheten och återkopplar till personalen. Kunskaper Skolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former Lgr 11, s. 13 På Stora Mellby skola och fritidshemmet använder vi oss av den lilla enhetens fördelar. Vår verksamhet baseras på gemenskap, tydlig struktur och höga förväntningar. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära är en grund. Både skola och fritidshem skapar en lustfylld miljö som fångar elevernas intresse. Fritidshemmet erbjuder möjligheter att prova nya aktiviteter och ger eleverna nya utmaningar. Äldre elever är förebilder och goda exempel för de yngre eleverna. Genom t.ex. redovisningar av arbeten befäster de äldre eleverna sina kunskaper samtidigt som det blir en stimulans för de yngre. I åldersblandade grupper måste man tidigt bli självständigt och ta ansvar för sitt lärande, vilket befrämjar de entreprenöriella förmågorna.

Vi uppmuntrar och ger många tillfällen till läsning, skrivande och bokläsning varje dag och använder oss av lässtrategier. Vi tränar elevernas kommunikativa förmågor genom eftertänksamma dialoger. Vi använder oss av kollegialt lärande för att utveckla vår undervisning. Vi gör eleverna medvetna om kursplanernas mål inför lektionen och de olika arbetsområdena. Vi går igenom dem med eleverna via en gemensam struktur. På Unikum kan elever och föräldrar också ta del av målen genom pedagogiska planeringar och följa kunskapsutvecklingen. Förskoleklassen är integrerad i skolan och tar del av såväl förberedande läsoch skrivövningar liksom matematiska utmaningar. Skolans utvecklingsområde för detta läsår: Få högre måluppfyllelse i att läsa och skriva. Ökad motivation och lust att lära hos alla elever. Fritidshemmets utvecklingsområde för detta läsår: Utveckla användandet av IKT på ett kreativt och lärande sätt. Så här kvalitetssäkrar vi processen: Vi gör de nationella proven i åk 3 och 6. Våra elevers kunskapsutveckling följs kontinuerligt upp på olika sätt. Vi använder oss av formativ bedömning för att säkerställa kunskapsutvecklingen. Vi använder oss av pedagogiska planeringar med konkreta mål och bedömningar. Vi gör eleverna målmedvetna och delaktiga i sitt lärande med hjälp av Unikum. Vi dokumenterar framsteg och skriver gemensamt (lärare, elev och förälder) individuella utvecklingsplaner och IUP. Utvecklingsplanen följs upp. Inom svenska och matematik använder vi Skolverkets bedömningsmaterial för åk 1-3. I åk 4-6 har vi använt olika bedömningsmaterial. Elevers läsutveckling på skolan kartläggs med Bravkod (åk 1-6).

Elevernas ansvar och inflytande De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Elever ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som rör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen Lgr 11, s. 15 På Stora Mellby skola och fritidshem använder vi oss av den lilla enhetens fördelar. Lärarna gör eleverna medvetna om när de är och kan vara med och bestämma, så att det blir tydligt. Vi arbetar för att göra eleverna delaktiga och lära dem att ta ansvar för sitt lärande efter mognad och förmåga. Vi lägger in planeringar, dokumenterar framsteg och skriver gemensamt (lärare, elever och föräldrar) IUP:er. Vi uppmuntrar eleverna att läsa sina skriftliga omdömen och ge kommentarer till dessa. Eleverna ska med stigande ålder ta ett allt större ansvar i att leda utvecklingssamtalet. Vi håller kontinuerliga klassråd och i varje klass finns det representanter till ett elevråd. Elevrepresentanter deltar kontinuerligt i Matråd. Med stigande ålder är eleverna mer och mer involverade i stoff- och redovisningsformer inom arbetsområdena. De kan planera olika aktiviteter vid storsamlingar. Eleverna har olika ansvarsområden, alla skall ha ansvar för sina saker så gott de kan. Verksamheterna är lyhörda för elevernas intresse och önskemål. Så här kvalitetssäkrar vi processen: Vi analyserar GR - enkäten för att se hur eleverna upplever sitt inflytande över sin skolgång. Vi har utvecklingssamtal två gånger per läsår. Vi har en kontinuerlig öppen dialog mellan lärare och elever. Vid tillfälle utvärderar lärare och elever tillsammans veckan eller teman. Rektor gör besök i verksamheten och återkopplar till personalen.

Skola och hem Skolans och vårdnadshavarnas gemensamma ansvar för elevernas skolgång ska skapa de bästa möjliga förutsättningarna för barns och ungdomars utveckling och lärande Lgr 11, s. 16 På Stora Mellby skola och fritidshem använder vi oss av den lilla enhetens fördelar. Vi använder oss av Unikum för att förmedla information och ge vårdnadshavare möjlighet att att vara delaktiga i barnens utveckling. Minst en gång per läsår har vi föräldramöte på Stora Mellby skola och fritidshem. Vi bjuder också in till julfest med luciatåg och julspel, öppet hus med olika aktiviteter där eleverna får visa vad de har arbetat med. Vartannat år har vi Djurens dag då elever och föräldrar visar sina husdjur för resten av skolan. Fritidshemmet har daglig kontakt med vårdnadshavare vid hämtning och lämning och bjuder in till drop-in-kaffe fyra gånger per år. Skolan har utvecklingssamtal två gånger per läsår. Vid önskemål eller behov deltar även fritidshemmets personal i dessa. Vi uppmuntrar vårdnadshavare att höra av sig om de har frågor eller funderingar som rör elevernas situation i skolan och på fritidshemmet. Vi uppskattar och uppmuntrar besök av vårdnadshavare i skolan och på fritidshemmet. Vår dörr är alltid öppen. I Stora Mellby finns en föräldraförening, SMAFF, som ordnar aktiviteter för eleverna under läsåret. Så här kvalitetssäkrar vi processen Vi använder resultaten från GR-enkäten när vi skriver våra nulägesanalyser och arbetsplaner. På fritidshemmet lyssnar och bemöter vi vårdnadshavare varje dag, och får på så vis respons på hur de upplever verksamheten. Utvecklingssamtal och inlärning följs upp kontinuerligt genom Unikum.

Övergång och samverkan Förskoleklassen, fritidshemmet och skolan ska samverka på ett förtroendefullt sätt med varandra och förskolan för att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Inför övergångar ska de berörda skolformerna och fritidshemmet utbyta kunskaper, erfarenheter och information om innehållet i utbildningen för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i elevernas utveckling och lärande. Skolan ska även samverka med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Det ska även finnas samarbetsformer som syftar till att förbereda eleverna och deras vårdnadshavare inför övergångar. Lgr 11, s. 18 På Stora Mellby skola och fritidshem använder vi oss av den lilla enhetens fördelar. Övergång från förskolan till förskoleklass/fritidshemmet sker genom ett överlämningssamtal och under vårterminen träffas eleverna några gånger och avslutas med en kickout/kickin dag. Överskolning till fritidshemmet sker naturligt då pedagogerna arbetar på båda avdelningarna. Överlämning från förskoleklass till årskurs 1 sker genom att blivande lärare gör besök på vårterminen i förskoleklassen. Eleverna i årskurs 6 har viss undervisning på Sollebrunns skola, det blir en naturlig övergång till årskurs 7. De träffar blivande lärare och klasskamrater. Inför starten i årskurs 7 sker det ett överlämningssamtal med blivande lärare. Så här arbetar vi med samverkan i skolan: Vi har fadderverksamhet, storsamlingar, pysseldagar, rastaktiviteter, gemensamt luciafirande och Skoljoggen. Skolans elever läser för förskolans barn. En personlig inbjudan kommer till hemmet/hemmen för blivande förskoleklass och åk 1. Fritidshemmet och skolan har gemensamma arbetslagsmöten varje vecka. Vi läser i Unikum vad eleverna har gjort och vilka kunskaper de har uppnått. Så här kvalitetssäkrar vi processen Alla överlämningsmöten ligger i ett årshjul och berörd personal blir kallade till mötet. Skolan och omvärlden

Eleverna ska få en utbildning av hög kvalitet i skolan. De ska också få underlag för att välja fortsatt utbildning. Detta förutsätter att den obligatoriska skolan nära samverkar med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Det förutsätter också en samverkan med arbetslivet och närsamhället i övrigt. Lgr 11, s. 17 På Stora Mellby skola och fritidshem använder vi oss av den lilla enhetens fördelar. När tillfälle ges i undervisningen gör vi studiebesök i vårt närområde eller andra vuxna inbjuds att komma och berätta om t.ex. sina jobb. Vi har god samverkan med bl.a hembygdsföreningen. Vi deltar i aktuella tävlingar som t.ex. Rädda ägget. Varje år gör vi studiebesök på museum, där det finns pedagogiska inslag, t.ex. på Ekehagens forntidsby och Sjöfartsmuseet. De äldre eleverna gör praktik på någon arbetsplats. Så här kvalitetssäkrar vi processen Vi har en årsplanering där vi skriver in studieresor och praktikperioder. Vi utvärderar alltid våra aktiviteter. Bedömning och betyg Betyget uttrycker i vad mån den enskilda eleven har uppnått de nationella kunskapskrav som finns för respektive ämne. Som stöd för betygssättningen finns ämnesspecifika kunskapskrav för olika betygssteg. Lgr 11, s. 18 På Stora Mellby skola och fritidshem använder vi oss av den lilla enhetens fördelar.

Vi arbetar med att alla elever ska känna trygghet och lägger stor vikt på värdegrundsarbete. Vi vill att alla elever känner delaktighet och lust att lära. Vi arbetar individ och nivåanpassat lustfyllt och gör eleverna delaktiga. Vi har ett gott kollegialt samarbete kring eleverna. Vi använder oss både av formativ och summativ bedömning. Vi utvärderar elevernas kunskaper med hjälp av Skolverkets bedömningsmaterial och andra kartläggningsmaterial. Kartläggningarna sker enskilt, par och i grupp, både muntligt och skriftligt. Vi gör och utvärderar de nationella proven i åk 3 och 6. Våra elevers kunskapsutveckling följs upp på olika sätt. Inför varje utvecklingssamtal och regelbundet däremellan uppdaterar vi elevernas kunskapsutveckling på Unikum. Vårdnadshavare blir delaktiga genom Unikum, på utvecklingssamtal och vid ytterligare behov tas kontakt. Rektor ges information via Unikum, kunskapsuppföljningssamtal och vid behov. Så här kvalitetssäkrar vi processen Inför varje utvecklingssamtal svarar eleverna på en enkät som innefattar normer och värden, kunskap, ansvar och inflytande. Vi utvärderar den tillsammans med eleven och vårdnadshavare och åtgärdar vid eventuella behov. En gång per termin träffas elevhälsa och arbetslag för att ha ett kunskapsuppföljningssamtal. Lust att lära Lärande Samskapande vi framtid, ha. Styrkebaserad som tar Vi sätter Lärandet i centrum för barn, elever, medarbetare och ledare Vi skapar delaktighet som präglas av att tillsammans ser möjligheter att skapa den den verksamhet och det bemötande vi vill Vi bygger en styrkebaserad organisation till vara på individers förmågor och skapar framtidstro. På Stora Mellby skola använder vi oss av den lilla enhetens fördelar.

Vi är lyhörda för elevernas förslag och önskemål om måluppfyllande aktiviteter. Vi tar vara på elevernas intresse och specialkunskaper för att göra dem nyfikna och lära sig på ett lustfyllt sätt. Ett tillåtande klimat där vi pratar gott om varandra och känner allas lika värde, är en självklarhet och en grund för att just känna lust att lära. Vi har fokus på att få trygg och stabil arbetsmiljö för elever och pedagoger! Vi tror att om man tydligt kan följa sin utveckling bidrar det starkt till lust att lära, vi arbetar med att förtydliga mål och måluppfyllelse. I övrigt bjuder vi in olika personer för att berätta och inspirera inom olika ämnesområden. Vi gör olika inspirerande studiebesök. Så här kvalitetssäkrar vi processen: Vi har klass- och elevråd kontinuerligt. Vi har en Plan mot diskriminering och kränkande behandling (se bilaga) Vi analyserar GR - enkäten för att se hur eleverna upplever sitt inflytande över sin skolgång. Vi kartlägger trygga/otrygga zoner och trivselenkäten i Unikum och följer upp. Vi har utvecklingssamtal två gånger per läsår. Vårdnadshavare uppmuntras att ta tidig kontakt med skolan vid oro. Vi har återkommande kontakt med hemmet. Rektor gör besök i verksamheten och återkopplar till personalen. Elevhälsoplan

Elevhälsan ska bidra till att skapa miljöer som främjar elevernas lärande, utveckling och hälsa. Den har ett särskilt ansvar för att undanröja hinder för varje enskild elevs lärande och utveckling. www.skolverket.se (2016) På Stora Mellby skola använder vi oss av den lilla enhetens fördelar. Elevhälsan i Bjärke arbetar förebyggande och hälsofrämjande och skapar tillsammans med lärare och övrig personal i skolan förutsättningar för elevers lärande. Fokus ligger på stödjande miljöer och relationer, mer än på problem och brister. Elevhälsoarbetet bedrivs i skolans alla miljöer, inte minst i klassrummet där läraren spelar en central roll. De olika professionerna i elevhälsan arbetar för att vara synliga i skolans verksamhet. Samtliga har spontana såväl som planerade samtal med elever, vårdnadshavare och pedagoger. Skolorna i Bjärke har fasta rutiner för hur åtgärdsprogram utarbetas enligt Skolverkets allmänna råd. Då pedagog eller vårdnadshavare upptäcker att någon elev inte utvecklas som förväntat trots extra anpassningar i den ordinarie undervisningen kontaktas skolans elevhälsa. Elevhälsan, som består av rektor, skolsköterska, skolkurator, skolpsykolog och specialpedagog träffas en bestämd dag varannan vecka. Vid minst två tillfällen per termin träffas hela Bjärkes elevhälsosteam, Stor EHT, där diskuteras gemensamma övergripande organisatoriska frågor. Vid elevhälsans möte beslutas vem eller vilka som ska arbeta vidare med ärendet, vilka åtgärder som ska genomföras och om åtgärdsprogram ska upprättas. Allt sker i samråd med vårdnadshavare. Att olika kompetenser samarbetar är avgörande för att effektivt kunna hjälpa elever som är i behov av stöd. En elev som mår bra har bättre förutsättningar att lyckas i skolan. Hälsa och lärande hänger ihop. Det förebyggande arbetet i skolan är i fokus. Tonvikten läggs på elevernas fysiska och psykiska hälsa, deras arbetsmiljö och centralt för alla elever i skolan är att de ges möjlighet att prestera i nivå med sin förmåga. Elever i årskurs ett och fem uppmärksammas extra i förebyggande och hälsofrämjande insatser.

Så här kvalitetssäkrar vi processen Utvärderar och reviderar extra förebyggande och hälsofrämjande insatser Regelbundna uppföljningar och utvärderingar av åtgärdsprogram Klasskonferenser där samtliga elever tas upp Följa de fasta rutiner som finns för elevhälsans arbete Årlig uppstart av läsår tillsammans med skolans personal där tex rutiner aktualiseras. Bilagor - Självklara regler och värdegrund - Plan mot diskriminering och kränkande behandling - Årsplanering - Drogpolicy