SAMLAT PLANDOKUMENT FÖR LIKABEHANDLINGS- OCH VÄRDEGRUNDSARBETE 2014

SAMLAT PLANDOKUMENT FÖR LIKABEHANDLINGS- OCH VÄRDEGRUNDSARBETE 2014 -Plan för att främja likabehandling ch mtverka diskriminering ch trakasserier (likabehandlingsplan) -Plan mt kränkande behandling (årlig plan) LBS Jönköping 2014-01-01 2014-12-31

SAMLAT PLANDOKUMENT FÖR LIKABEHANDLINGS- OCH VÄRDEGRUNDSARBETE 2014... 1 1 Bakgrund ch definitiner... 3 Bakgrund... 3 Definitiner av centrala begrepp... 3 Diskriminering, trakasserier ch kränkande behandling... 3 Diskrimineringsgrunder... 4 2 Visin... 6 3 Organisatin, ansvar ch rutiner för arbetet... 6 Rller ch ansvar... 6 Rutiner... 7 4 Uppföljning ch utvärdering... 7 5 Kartläggning av risker... 9 6A Sklans åtgärdande arbete kpplat till trakasserier ch diskriminering... 10 6B Sklans åtgärdande arbete kpplat till kränkande behandling... 11 7A Sklans främjande likabehandlingsarbete... 12 7B Sklans främjande värdegrundsarbete... 13

1 Bakgrund ch definitiner Bakgrund Detta dkument beskriver likabehandlingsch värdegrundsarbetet vid LBS Jönköping. Vi har valt att kalla dkumentet Samlat plandkument för likabehandlingsch värdegrundsarbete eftersm dkumentet innehåller två lika planer sm regleras utifrån två skilda lagtexter: - Skllagen 2010:800 6 kap - Diskrimineringslagen 2008:567 1-3 kap Dessa reglerar sklrs arbete med likabehandling för att främja barn ch elevers lika rättigheter avsett kön, etnisk tillhörighet, religin eller annan trsuppfattning, sexuell läggning, ålder, könsöverskridande identitet eller uttryck eller funktinshinder, samt att mtverka ch förhindra diskriminering, trakasserier ch kränkande behandling. Syftet med det samlade plandkumentet är att knkretisera syfte ch mål med vårt arbete mt kränkningar i alla frmer i verksamheten, samt att aktivt anpassa arbetet så att det får effekt ch blir synligt ch begripligt för lärare, elever ch andra. Det samlade plandkumentet upprättas för ett kalenderår i taget. Definitiner av centrala begrepp Lagstiftningen m förbud mt diskriminering, trakasserier ch kränkande behandling av barn ch elever i sklan tar alltså fasta på barns ch elevers rätt till en trygg sklgång fri från alla frmer av kränkningar ch missgynnanden. Då är det viktigt att persnal ch elever ckså känner till vad diskriminering, trakasserier ch kränkande behandling är: Diskriminering, trakasserier ch kränkande behandling Förbud mt diskriminering ch trakasserier regleras i diskrimineringslagen, medan förbud mt kränkande behandling regleras i skllagen. Här förklaras vad diskriminering är ch vilka de lika frmerna av diskriminering är samt de lika diskrimineringsgrunderna. Här framgår ckså vad sm menas med kränkande behandling. Direkt diskriminering innebär att en elev missgynnas genm att behandlas sämre än en annan elev behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situatin, m det har samband med elevens kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religin eller annan trsuppfattning, funktinshinder, sexuell läggning eller ålder.

Exempel: En elev nekas att vara med i en tävling på grund av att han eller hn är tjej eller kille. Indirekt diskriminering innebär att en elev missgynnas genm tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt sm framstår sm neutralt men sm i praktiken missgynnar persner med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religin eller annan trsuppfattning, visst funktinshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder. Detta gäller dck inte m bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte ch de medel sm används är lämpliga ch nödvändiga för att uppnå syftet. Exempel: En lärare betnar ensidigt den ena eller andra redvisningsfrmen i undervisningen sm innebär att elever med funktinshinder inte får tillfälle att redvisa sina kunskaper fullt ut. Trakasserier innebär ett uppträdande/agerande sm kränker en elevs värdighet ch sm har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religin eller annan trsuppfattning, funktinshinder, sexuell läggning eller ålder. Exempel: En elev yttrar sig nedlåtande m en annan elev kpplat till hans eller hennes religiösa rutiner. Sexuella trakasserier innebär ckså ett uppträdande/agerande av sexuell natur sm kränker en elevs värdighet. Exempel: En elev yttrar sig nedlåtande m en annan elev kpplat till sexuella anspelningar. Instruktiner att diskriminera. En persn i ledande ställning får inte ge rder eller instruera m att någn elev ska diskrimineras. Exempel: En lärare antyder vid överlämning av en kurs till en annan lärare att en elev sm skulle behöva särskilt stöd inte bör ges särskilt stöd med hänvisning att eleven inte tagit emt stödet tidigare. Diskrimineringsgrunder Kön: kvinna eller man. Även transsexuella persner mfattas av diskrimineringsgrunden. Könsöverskridande identitet eller uttryck: någn identifierar sig sm kvinna eller man eller ger uttryck för att tillhöra ett annat kön genm sin klädsel eller annat uttrycksmedel. Etnisk tillhörighet: tillhörighet till en grupp av persner sm har samma natinella eller etniska ursprung, ras eller hudfärg.

Religin/annan trsuppfattning: livsstilsingripande tr på en högre icke-världslig makt eller en gud, exempelvis islam eller kristendm (religin), buddism, ateism (annan trsuppfattning). Annan trsuppfattning innebär någt annat än religin men är begränsat till en åskådning sm har sin grund i eller samband med en religiös åskådning. Det gäller inte etiska, filsfiska eller plitiska värderingar/ åskådningar. Åskådningar sm buddism, ateism ch agnsticism är jämförbara med religin ch mfattas av begreppet annan trsuppfattning. 1 Sexuell läggning: Med sexuell läggning avses bisexualitet, hetersexualitet ch hmsexualitet, alltså ifall en persn kan bli förälskad i ch/eller attraherad av persner av båda könen, mtsatt kön eller samma kön. Funktinshinder: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persns funktinsförmåga sm till följd av en skada eller en sjukdm fanns vid födseln, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Ålder: En elev sm diskrimineras eller trakasseras på grund av sin uppnådda ålder. Det kan handla m att en elev nekas medlemskap i elevrådet med hänvisning till sin låga ålder (diskriminering), eller att en elev synliggörs av andra elever enbart för att hn inte fyllt 18 ch kan delta i krglivet (trakasserier). Kränkande behandling avser ett uppträdande/agerande sm kränker en elevs värdighet, men sm inte har samband med diskrimineringsgrunderna van. En kränkning kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiska ch återkmmande. Exempel: en grupp elever sprider nedsättande rykten, förlöjligar eller fryser ute andra elever. Kränkningar kan ckså ske genm elaka e- pstmeddelanden, SMS eller liknande. Det kan även vara att man blir retad för hur man ser ut, att man är blyg eller anses annrlunda. 1 Diskrimineringsgrunden religin definieras inte i lagtexten, därmed används diskrimineringsmbudsmannens (DO) definitin.

2 Visin Vi på LBS Jönköping har en visin att alla ska känna sig välkmna, respekterade ch sedda, avsett m man är elev, lärare eller övrig persnal. Sklan är vår gemensamma arbetsplats där vi alla bär ansvar för hur vår närmiljö ser ut, både den fysiska ch den psyksciala. Vår visin innefattar även trygghet där vi vill att alla ska känna sig trygga i så väl arbetsmiljön sm i sig själva. Trygga i att alla tar ansvar för sitt eget handlande ch låter alla få ta just sin plats då vi alla bär på unika egenskaper. I vår visin ser vi att när eleverna lämnar vår skla ska de ha haft den bästa möjliga plattfrm för att utveckla sina persnliga egenskaper, självkänsla ch självinsikt. Varje individs sciala kmpetens ska ha fått tillräcklig grgrund för att kunna ta det naturliga steget ut i vuxenlivet. I vår visin finns inget utrymme för vare sig diskriminering, trakasserier eller kränkningar, därför tar vi direkt avstånd från sådana handlingar ch eleverna ska härigenm känna förtrende för att sklan agerar direkt m detta skulle uppstå. 3 Organisatin, ansvar ch rutiner för arbetet Rller ch ansvar All persnal på sklan sm får kännedm m att en elev utsätts för kränkningar har skyldighet att agera utifrån vad situatinen kräver för att hindra kränkningarna. Likaså råder förbud mt kränkningar, trakasserier ch diskriminering för all persnal. Likabehandlings- ch värdegrundsgruppen rganiserar arbetet kring dessa frågr på sklan ch är även de sm står för kartläggning ch utarbetande av främjande ch mtverkande insatser på sklan. Rektr är ytterst ansvarig för såväl förebyggande arbete sm utredningar. Rektr är ckså ytterst ansvarig för de beslut m åtgärder sm likabehandlingsch värdegrundsgruppen fattar. Likabehandlings- ch värdegrundsamrdnare är sammankallande för likabehandlingsch värdegrundsgruppen, samt den sm bestämmer dagrdningen för gruppens möten. Kuratr ingår i gruppen sm representant för elevhälsan. Elevppulatinen medverkar i upprättandet av plandkumentet genm deltagande i den enkätundersökning sm till str del ligger till grund för upprättandet av plandkumentet.

Eleverna representeras även av minst sex elever sm valt att engagera sig i dessa frågr ch de deltar vid möten, samt vid planering av aktiviteter. De medverkar dck inte vid utredningar, upprättande ch uppföljning av incidentrapprter, eller andra tillfällen när arbetet sker kring enskilda elever/elevgrupper. Rutiner Om en elev själv kränks eller trakasseras, eller märker att någn annan elev kränks eller trakasseras ska eleven vända sig till någn vuxen sm arbetar på sklan. Den persn sm tar emt elevens berättelse eller själv uppmärksammar kränkningar på annat sätt ska i sin tur göra skyndsamt göra en anmälan till rektr. Rektrn anmäler i sin tur vidare till huvudmannen, varpå huvudmannen i samråd med rektrn utreder situatinen nggrant för att vidta lämpliga åtgärder. Varje situatin där kränkningar förekmmit är unik ch hanteras därefter. Om en elev kränks, trakasseras eller diskrimineras av persnal eller av sklan skall detta skyndsamt anmälas direkt till rektr. Rektrn anmäler i sin tur vidare till huvudmannen, varpå huvudmannen i samråd med rektrn utreder situatinen nggrant för att vidta lämpliga åtgärder. Varje situatin där kränkningar, trakasserier eller diskriminering förekmmit är unik ch hanteras därefter. 4 Uppföljning ch utvärdering Under vårterminen diskuterade sklans lärare den elevenkät sm genmfördes under hösten 2012 för att befästa vad likabehandling ch värdegrundsarbetet på sklan. Det genmfördes under vårterminen 2013 en temadag kring språkbruk. Eleverna fick arbeta med att visualisera sklans likabehandlingsch värdegrundsarbetet inm sina inriktningar ch visa upp sitt resultat för hela sklan. Under våren anrdnades LV-kvällar där elevrepresentanterna inm likabehandling- ch värdegrundsgruppen höll i gemensamma aktiviteter i sklans lkaler efter skltid. De var även ute i alla klasser ch infrmerade m sitt arbete ch tg upp förslag på aktiviter de skulle kunna genmföra. I slutet av vårtermininen så utsågs faddrar bland befintliga elever. Faddrarna var en del av intrduktinsveckan för de nya eleverna under höstterminens start 2013.

Under intrduktinsveckan genmfördes ett flertal gruppstärkande aktiviter där faddrarna hade en ledande ch sammanhållande rll. Under höstterminen anrdnades fler LV-kvällar av elevrepresentanterna inm likabehandling- ch värdegrundsgruppen. De nya eleverna fick infrmatin m likabehandlings ch värdegrundarbetet på sklan av LV-samrdnade ch elevrepresentant. I samband med infrmatinen till de nya eleverna anslöt nya elever från år 1 till LV-gruppen. Det startades även på elevernas initiativ ett prjekt att skapa planscher sm visualiserar det LV-gruppen står för, sm ska sättas upp sklan sm en daglig påminnelse för alla sm vistas på sklan. LV-gruppen har även gjrt en plansch där de presenterar sig ch vad de arbetar med sm sitter upp i sklans lkaler. Lärarna på sklan har arbetat med likabehandling ch värdegrundsfrågr i enlighet med undervisningsplanerna. Det sm ej är genmfört är rganiserade diskussiner i persnalgruppen utifrån case från sklans vardag ch filmade av lektiner i någn större utsträckning. Målet för 2013 att stärka likabehandlingsch värdegrundsgruppen sklan har givit effekt. Under hösten har persnalgruppen upplevt en ökad gemenskap mellan årskurserna ch inriktningarna. Persnalgruppen har även större insikt i sklans likabehandling ch värdegrundsarbete. Utifrån enkäten sm genmfördes i nvember 2013 svarar 92% att de fått infrmatin kring sklans likabehandlingsch värdegrundsarbete vilket är i nivå med förra årets siffra sm var 91%. Vårt mål att 100% ska uppge att de fått infrmatinen är därmed inte uppnått. Målet för 2013 att få elevgruppen säker på sakfrågr ch begrepp har vi till str del uppnått. På frågan Finns det någnting i sklmiljön på din skla sm du upplever är diskriminerande? svarar 2013 3% ja jämfört med 20% 2012. Vi anser att eleverna har fått en ökad kunskap i vad begreppet diskriminerande innebär. En annan aspekt på förändringen är att enkäten är tydligare ch att eleverna på så sätt kan svara rätt på frågan. En tredje förklaring kan vara att trakasserier ch eventuell diskriminering har minskat, både persnal ch elever upplever en minskning av exempelvis rasistiska kmmentarer på sklan. Arbetet med språkbruk ch respekt har inte resulterat i att prblemet minskat avsevärt på sklan. Eleverna tycker att likabehandlingsch värdegrundsgruppen ska arbeta mer återfinns sm frisvar ch där finns flera svar sm handlar m ökad respekt för varandra gällande tilltal ch arbetsr. Det finns en tendens till sjunkande förtrende för att persnalen på sklan tar tag i situatinen m en elev själv känner sig illa behandlad

eller får reda på att någn annan upplever sig illa behandlad på sklan. 2013 svarar 89% att de har förtrende för att persnalen tar tag i situatinen m man får reda på att du eller någn annan upplever sig illa behandlad på din skla, jämfört med samma siffra 2012 så är det en minskning med 5 prcentenheter. 5 Kartläggning av risker I nvember 2013 genmförde sklan vår huvudmannagemensamma enkät kring likabehandling ch värdegrundsfrågr. Enkäten besvarades av 90% av sklans elever ch svaren visar att vi i strt har ett fungerande LV-arbete på sklan, men även att det finns mråden där vi kan bli bättre. 99% av de svarande känner sig trygga i sklan ch 92% av de svarande har fått infrmatin m sklans arbete med dessa frågr. Dck svarar 8% att de blivit illa behandlade av andra elever ch 7% att de blivit illa behandlade av persnal. I denna enkät har vi valt begreppet illa behandlad för att slippa förväxling mellan exempelvis kränkning ch diskriminering när vi egentligen är ute efter just upplevelsen av att ha blivit illa behandlad. Utöver siffrr finns frisvar från elever sm svarat att de är trygga, illa behandlade sv. Nämnas bör att några av frisvaren visar att eleverna besvarat frågan utefter sin tid på grundsklan, vilket ger någt missvisande siffrr. LV-gruppen genmförde tillsammans med elevrepresentanterna en muntlig utvärdering av sklans resultat för att utöver frisvaren få ytterligare kvalitativa synpunkter på underlaget. Elevrepresentanterna försökte ge förklaringar till framför allt de siffrr sm avviker mycket, sm exempelvis att 17% av eleverna anser att eleverna på sklan inte behandlar varandra med respekt. Elevrepresentanterna menade att eleverna ibland använder ett hårt språkbruk när de talar med varandra, vilket kan upplevas respektlöst för tredje persn. Generellt anses att det finns lika tlerans för språket mellan ungdmar jämfört med sklans värdegrund det är andra regler sm gäller när de lämnat sklmiljön. I januari 2014 genmförde LV-gruppen en lkal riskanalys där vi exempelvis diskuterade sklans lkaler ch lika undervisningsgrupper. I strt är det respekten elever emellan, sm vi ckså har sm fkusmråde läsåret 13/14, sm vi tycker är rande. Det är framför allt språkbruket sm vi behöver jbba mer med under 2014. Vi är nöjda med den intrduktin de nya eleverna fick under den gångna höstterminen ch tycker att det är viktigt att vi gör någt liknande under kmmande hösttermin.

6A Sklans åtgärdande arbete kpplat till trakasserier ch diskriminering Nedan listar vi de åtgärder sm vi planerar att genmföra under kalenderåret 2014 för att förebygga samt mtverka diskriminering ch trakasserier. Till vår hjälp har vi använt ss av enkätsvaren från undersökningen bland elever sm gjrdes under hösten 2013, samt de synpunkter sm framkmmit under diskussiner kring enkäten i likabehandlingsch värdegrundgruppen. Åtgärd: Likabehandlings- ch värdegrundgruppen ska etablera sitt arbete hs klasserna ch infrmera m det samma. Den ska ckså infrmera m vem eleverna ska vända sig till m de upplever sig eller någn annan diskriminerad eller trakasserad på sklan. Bakgrund: I enkäten framgår att 8% anser sig inte fått någn infrmatin m sklans likabehandlingsch värdegrundsarbete parallellt med att 10% inte vet var de ska vända sig m hn/han eller någn annan blir utsatt för diskriminering eller trakasserier. Syfte: När alla elever kmmer till insikt med sklans arbete kring likabehandling ch värdegrund ch när de vet vem de ska vända sig till blir det lättare för dem att lyfta prblemet. Detta medför att åtgärder kan sättas in tidigt. Mål: 100% av eleverna ska känna till hur sklan arbetar med likabehandling ch värdegrund samt vem ska vända sig till. Resurser: Likabehandlings- ch värdegrundsgruppen. Ansvar: Rektr ch likabehandlingsch värdegrundssamrdnare. Åtgärd: Sklans likabehandlingsch värdegrundsarbete ska synliggöras så att alla vet m vilka värden sklan står för ch vill uppnå. Det ska visualiseras ch förmedlas direkt i den fysiska sklmiljön. Åtgärden anrdnas sm ett gemensamt prjekt mellan alla årskurser ch prgram. Bakgrund: I enkäten framgår att 8 % anser sig inte fått någn infrmatin m sklans likabehandlingsch värdegrundsarbete. Syfte: Genm att sklans arbete med lika behandling ch värdegrunder visualiseras ch synliggörs i sklmiljön blir fler elever direkt infrmerade ch man bibehåller ckså medvetandet genm att behålla elevernas prjekt i sklmiljön. Mål: 100% av eleverna ska känna till hur sklan arbetar med likabehandling ch värdegrund samt vem ska vända sig till. Resurser: Lektinstid/prjekttid Ansvar: Likabehandlings- ch värdegrundssamrdnare i samarbete med övriga lärare. Åtgärd: Alla lärare markerar var gränserna i det dagliga tilltalet går. Elevernas tid i sklan är deras inkörsprt till vuxen- ch framför allt arbetslivet. Inm karaktärsämnena ska det prfessinella samtalet tas

upp ch diskuteras. Detta följs upp med samtal mellan lärare ch likabehandlingsch värdegrundsgruppen m hur dessa diskussiner frtlöper. Lärarna arbetar kntinuerligt med likabehandlingsch värdegrundsarbetet i enlighet med undervisningsplanerna. Bakgrund: I några av enkätens frisvar framfördes kmmentarer sm svrdmar, nedsättande kmmentarer mellan elever. När likabehandlingsch värdegrundsgruppen diskuterade enkäten så framkm att det hs eleverna finns en hård jargng ch att det finns skämt sm kanske inte alltid uppskattas. Detta kan vara menat sm irniska uttalanden men mttagaren skulle kunna uppfatta detta sm trakasserier. Syfte: Mtverka att elever blir trakasserade på sklan. Våra elever ska ha insikt i att deras uppträdande kan upplevas sm trakasserier. Mål: Ingen elev ska bli illa behandlad av andra elever. Resurser: Alla lärare. Ansvar: Rektr ch likabehandlingsch värdegrundssamrdnare. 6B Sklans åtgärdande arbete kpplat till kränkande behandling Nedan listar vi de åtgärder sm vi planerar att genmföra under kalenderåret 2014 för att förebygga samt mtverka kränkande behandling. Till vår hjälp har vi använt ss av enkätsvaren från undersökningen bland elever sm gjrdes under hösten 2013, samt de synpunkter sm framkmmit under diskussiner kring enkäten i likabehandlingsch värdegrundgruppen. Åtgärd: Alla lärare markerar tydligt var gränserna i det dagliga tilltalet går. Elevernas tid i sklan är deras inkörsprt till vuxen- ch framför allt arbetslivet. Inm karaktärsämnena ska det prfessinella samtalet tas upp ch diskuteras. Detta följs upp med samtal mellan lärare ch likabehandlingsch värdegrundsgruppen m hur dessa diskussiner frtlöper. Lärarna arbetar kntinuerligt med likabehandlingsch värdegrundsarbetet i enlighet med undervisningsplanerna. Bakgrund: I några av enkätens frisvar framfördes kmmentarer sm svrdmar, nedsättande kmmentarer mellan elever. När likabehandlingsch värdegrundsgruppen diskuterade enkäten så framkm att det hs eleverna finns en hård jargng ch att det finns skämt sm kanske inte alltid uppskattas. Detta kan vara menat sm irniska uttalanden men mttagaren skulle kunna uppfatta detta sm kränkningar. Syfte: Mtverka att någn elev upplever sig kränkt på sklan. Våra elever ska ha insikt i att deras uppträdande kan upplevas sm kränkande.

Mål: Ingen elev ska bli illa behandlad av andra elever. Resurser: Alla lärare. Ansvar: Rektr ch likabehandlingsch värdegrundssamrdnare. Åtgärd: Likabehandlings- ch värdegrundgruppen ska etablera sitt arbete hs klasserna ch infrmera m det samma. Den ska ckså infrmera m vem eleverna ska vända sig till m de upplever att någn blir illa behandlad på sklan. Bakgrund: I enkäten framgår att 8 % anser sig inte fått någn infrmatin m sklans likabehandlingsch värdegrundsarbete parallellt med att 10% inte vet var de ska vända sig m hn/han eller någn annan blivit illa behandlad. Syfte: När alla elever kmmer till insikt med sklans arbete kring lika behandling ch värdegrund ch när de vet vem de ska vända sig till blir det lättare för dem att lyfta prblemet. Detta medför att åtgärder kan sättas in tidigt. Mål: 100% av eleverna ska känna till hur sklan arbetar med likabehandling ch värdegrund samt vem ska vända sig till. Resurser: Likabehandlings- ch värdegrundsgruppen. Ansvar: Rektr ch likabehandlingsch värdegrundssamrdnare. 7A Sklans främjande likabehandlingsarbete På LBS Jönköping har vi haft en unik möjlighet att tidigt cementera likabehandlingsch värdegrundsarbetet bland både elever ch lärare eftersm arbetet varit levande sedan starten 2011. Vi har helt enkelt haft möjlighet att bygga den skla vi vill ha, men det innebär samtidigt att vi aktivt ch kntinuerligt måste främja lika behandling så att det frtsatt finns med i allas vårt medvetande. För att främja lika behandling berende av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religin/annan trsuppfattning, sexuell läggning, funktinshinder samt ålder kmmer vi på LBS Jönköping arbeta på följande vis: Under hösten 2014 ska elever från de nya klasserna väljas in sm elevrepresentanter i likabehandlingsch värdegrundsgruppen. Detta för att gruppen ska ha en så bred representatin sm möjligt över årskurserna/åldrarna. Under våren 2014 ska samtal mellan sklans lärare hållas ch i dessa ska likabehandlingsarbetet befästas ch diskuteras utifrån den elevenkät sm gjrdes hösten 2013. Under våren 2014 kmmer det att genmföras ett gemensamt arbete på temat respekt för att främja medvetenheten m likabehandling ch diskrimineringsgrunderna.

Under hela året arbetar lärarna kntinuerligt med likabehandlingsch värdegrundsarbetet i enlighet med undervisningsplanerna. Under våren 2014 kmmer eleverna att arbeta med att visualisera likabehandlingsch värdegrundsarbetet på sklan. 7B Sklans främjande värdegrundsarbete Under hösten 2014 ska likabehandlingsch värdegrundsgruppen med elevrepresentanter arbeta aktivt för att ytterligare etableras på sklan så att alla elever känner att de är väl representerade i likabehandlingsch värdegrundsarbetet. Parallellt med detta ska likabehandlingsch värdegrundsgruppens elevrepresentanter ges utrymme att frtsatt hålla gemensamma aktiviteter på sklan för att stärka engagemanget ch gemenskapen hs eleverna. Under våren 2014 kmmer det på elevernas begäran ch initiativ frtsätta hållas kvälls- ch helgsaktiviteter. Detta för att eleverna då kan samlas runt ett gemensamt intresse ch på ett vidare plan skapa gemenskap mellan klasserna. Dessa sammankmster ska under hösten 2014 frtsätta med inflytande från de nya klasserna. Under våren 2014 ska likabehandlingsch värdegrundsgruppen tillsammans med elevrepresentanter föra samtal kring hur höstens nya klasser bäst ska kmma in i sklans gemenskap. När de nya klasserna för hösten 2014 intrduceras ska tydligt upplägg för intrduktinsveckan finnas till hands. Under våren 2014 kmmer sklan att genmföra ett prjekt där lärarna kmmer att filma undervisningssituatiner. Syftet med detta är bland annat att uppmärksamma vad sm sker i klassrummet.