UPPSALA UNIVERSITET Institutionen för didaktik SALSKRIVNING

Transkript

1 UPPSALA UNIVERSITET Institutionen för didaktik Kod: SALSKRIVNING Att enbart hänge sig åt praktiska exempel och metoder tenderar att bli ytligt. Teori utan praktik är handfallen, men praktik utan teori är grundlöst (Lif: 2008, s. 9). Kurs: Förskolans och skolans samhällsuppdrag 7,5 hp Datum: Tid: kl Lokal: Gimogatan/Sal 1 Ansvarig lärare: Silvia Edling Telefon: silvia.edling@did.uu.se Maxpoäng: 52 Väl godkänd: 42 (varav minimum åtta poäng på essän) Godkänd: 30 OBS! Spara ditt kodnummer du behöver det när du ska ta reda på ditt tentamensresultat. Skriv läsligt, du kan missa poäng om det inte går att läsa ditt svar. Använd gärna kladdpapper och skriv rent i detta häfte. Inga bifogade papper accepteras. LYCKA TILL! 1

2 OBS! SKRIV ABSOLUT INGENTING PÅ DENNA SIDA 2

3 Kod: Besvara följande frågor kortfattat. 1 Under en lång tid har den västerländska kunskaps- och undervisningstraditionen varit dualistisk, enligt Gustavsson (2009). a) Vad innebär detta och b) vad har det lett till för konsekvenser? (2 p) 2. Nämn två centrala aspekter av skolans demokratifostran idag (se t ex Zackari och Modigh: 2000). (2 p) 3. I boken Allt du behöver veta om jämställdhet (2008) talas det om fyra olika typer av jämställdhet, vilka är de? (Lif, red.: 2008). (2 p) c) d) 4. Vad betyder begreppet ekocentrism och i vilket sammanhang förekommer det? (2 poäng) 3

4 5. Vad betecknar begreppet interkulturalitet? b) I vilka sammanhang förekommer begreppet? (2 poäng) a) b) 6. Vad a) handlar den ideologiska styrningen om (se Lundgren: 1995)? b) Ge exempel på en ideologisk styrning. a) b) OBS! SKRIV INGET HÄR! 4

5 Kod: I följande uppgifter ska du kortfattat redogöra för dessa i det linjerade fältet 7. Carlgren i Forsell (2005) pekar på att skolans styrning har decentraliserats de sista decennierna vilket har haft stor påverkan på lärares arbete. a) Vad menas med decentralisering? b) Hur märks detta i Lpo94 i jämförelse med de tidigare läroplanerna? c) Hur märks det på den lokala skolan? d) Nämn även någon konsekvens av decentraliseringen för lärarens konkreta arbete. (4 p) c) d) 8. I boken Allt du behöver veta innan du börjar arbeta med jämställdhet i skolan tar Lif (2008) upp behovet av att uppmärksamma makt då jämställdhet och genus är i fokus. a) Redogör för olika former av makt och b) varför de är viktiga att ta hänsyn till om skolan ska kunna främja jämställdhet. (4 p) 5

6 Kod: 9. Det finns olika sätt att närma sig det demokratiska fostransuppdraget. Något som har betonats starkt under senare år är det deliberativa samtalet som ett redskap att förverkliga skolans mål. Redogör för a) vad det deliberativa samtalet innebär och b) hur den kan konkretiseras i klassrummet av dig som lärare (se Ekman och Todosejevic: 2002). (4 p) 10. Redogör för a) vad interkulturell pedagogik innebär och b) ge exempel på hur du som lärare kan arbeta utifrån detta perspektiv (se Lorentz & Bergstedt, red.: 2006). (4 p) 6

7 Kod: 11. I boken Miljödidaktik (2003) diskuteras tre miljöundervisningstraditioner (selektiva traditioner). a) Vilka är dessa? b) Redogör för hur de skiljer sig från varandra när det gäller perspektiv på miljöproblematiken. (4 p) 12. Redogör för vilka utmaningar läraryrket står inför idag (se Carlgren, 2005). (4 p) 7

8 Kod: 13. Redogör för vad som menas med ett kritiskt förhållningssätt (Sigurdsson, i Lif: 2008) och varför ett det är viktigt att lyfta fram och använda sig av som lärare. (4 p) 8

9 Essäfråga Kod: Använd gärna ett separat papper för att skriva ett utkast och skriv rent i det linjerade fältet (det som inte går att läsa bedöms inte). 14. En central del av lärarens och förskollärarens arbete utgörs av det vi talar om som fostransuppdraget. Hur har skolans fostransuppdrag skiftat innehåll över tid (med tyngdpunkt på dagens situation)? Diskutera detta utifrån antingen ett elev- lärar- eller innehållsperspektiv (12 poäng). OBS! Tänk på att använda dig av begrepp från kurslitteratur (inklusive den valbara litteraturen), seminarier och föreläsningar som du förklarar och knyter ihop till en helhet. Poängsättning: G-nivå på essän: 6 p max (om du tar upp minst tio olika resonemang och/eller/begrepp som du förklarar och reder ut) VG-nivå på essän: 2 p max (om du har en röd tråd, dvs binder mellan stycken/delar) 4 p max (om du gör en analys, visar på olika sätt att se på begrepp/fenomen, gör jämförelser etc) 9

10 10

11 11

12 Massa gott! 12

13 Litteraturlista Broady, Donald (1995). Den dolda läroplanen. Särtryck ur KRUT nr 16/ s.* Carlgren, Ingrid (2005). Vad har hänt med läraryrket? I: Anna Forssell (red.) (2005). Boken om pedagogerna. Stockholm: Liber. 28 s. Ekman, Joakim & Todosijevic, Sladjana (2003). Unga demokrater. En översikt av den aktuella forskningen om ungdom, politik och skolans demokrativärden. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. s s. Gustavsson, Bernt (2009). Utbildningens förändrade villkor, nya perspektiv på kunskap, bildning och demokrati. Stockholm: Liber. s , 73-95, s Liedman, Sven-Erik (2000). Att se sig själv i andra. Om solidaritet. Stockholm: Albert Bonniers förlag. 124 s. Lif, Jan (red)(2008). Allt du behöver veta innan du börjar arbeta med Jämställdhet i skolan. Lund: Studentlitteratur. 165 s. Lorentz, Hans & Bergstedt, Bosse (red)(2006). Interkulturella perspektiv - från modern till postmodern pedagogik. I: Interkulturella perspektiv. Pedagogik i mångkulturella lärandemiljöer. Lund: Studentlitteratur. s s. Lpf94 (2006). Läroplan för de frivilliga skolformerna. Utbildningsdepartementet/Skolverket. Stockholm: Fritzes. Lpfö98 (2006). Läroplan för förskolan. Utbildningsdepartementet/Skolverket. Stockholm: Fritzes. Lpo94 (2006). Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet. Utbildningsdepartementet/Skolverket. Stockholm: Fritzes. Lundgren, Ulf, P. (2005). Den politiska styrningen av skolan. I: Anna Forssell (red.) Boken om pedagogerna. Stockholm: Liber. 32 s. Månsson, Niclas (2006). Romers möte med den svenska skolan. I: Carl-Anders Säfström (red) Den mångtydiga skolan. Utbildning i det postmoderna samhället. Lund: Studentlitteratur. s , 19 s. Skolverket (2003). Sveriges nationella minoriteter. Att gestalta ett ursprung i barnomsorg och skola. Stockholm: Fritzes. Ca 60 s. Sahlström, Jenny (2006). En utmaning för heteronormen lärares kunskapsbehov och ansvar inom områdena sexuell läggning och homofobi. Stockholm: Under ytan. 32, Vallberg Roth, Ann-Christine (2001). Läroplaner för de yngre barnen. Utvecklingen från 1800-talets mitt till idag. Pedagogisk forskning i Sverige Årg 6 nr 4, s s., Zackari, Gunilla & Modigh, Fredrik (2000). Värdegrundsboken, om samtal för demokrati i skolan. Stockholm: Regeringskansliet. 101 s. även Östman, Leif & Öhman, Johan (2002). Inledning; Miljöproblem som värdefråga; Miljöundervisningens traditioner. I: Klas Sandell, Johan Öhman, Leif Östman Miljödidaktik. Naturen, skolan och demokrati. Lund: Studentlitteratur. s. 9-14, , s , 40 s. Välj EN av följande böcker: Alsterdal, Lotte (red) (2006). Rapporter från ett skolgolv. Tio lärare om dilemman och glädjeämnen i skolan. Arbetslivsinstitutet. Stockholm: Liber. 143 s. Bozarslan, Aycan (2001). Möte med mångfald. Förskolan som arena för integration. Stockholm: Runa. 126 s. Totalt ca 1000 sidor 13