MONTESSORIPEDAGOGIKENS PRINCIPER I UNDERVISNINGEN OCH ÄNDÅ ARBETA EFTER LÄROPLANENS INTENTIONER?

Transkript

1 HUR SKALL VI BEHÅLLA MONTESSORIPEDAGOGIKENS PRINCIPER I UNDERVISNINGEN OCH ÄNDÅ ARBETA EFTER LÄROPLANENS INTENTIONER? Margareta Abenius, Trilobiten Johanna Larsson, Orust Montessori

2 FÖRTYDLIGANDE AV RIKTLINJERNA FÖR PERSONALEN: (FRÅN SKOLVERKETS KONFERENS FÖR FÖRSKOLAN HT 2010) Nuvarande formulering: Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed också den önskade kvalitetsutveckling i förskolan. Ny formulering Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed också den förväntade kvalitetsutveckling i förskolan.

3 2 MÅL OCH RIKTLINJER (FRÅN LPFÖ 98 OCH LPO 94) Målen och mål att sträva emot anger inriktningen på förskolans arbete och därmed också den önskade kvalitetsutvecklingen i förskolan. Riktlinjer för personalen i förskolan anger dels det ansvar som vilar på alla som arbetar i förskolan, dels det ansvar arbetslaget har för att arbetet inriktas mot målen i läroplanen. Mål att uppnå uttrycker vad eleverna minst skall ha uppnått när de lämnar skolan. Det är skolans och huvudmännens ansvar att eleverna ges möjlighet att uppnå dessa mål. 2.1 Normer och värden För Montessori handlade inte fred om att avsluta krig, utan om att aldrig starta något. För att nå dit måste man lära barnen att samarbeta. (Signert 2000, s. 47) Skolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. Vi får aldrig glömma bort att människan inte utvecklas bara vid universitet. Hennes personliga utveckling börjar vid födseln och fortsätter med största intensitet under de tre första levnadsåren. Det är absolut nödvändigt att denna period, mer än någon annan, ägnas en omsorgsfull och aktiv uppmärksamhet. (Montessori 1949/1988, s. 20) Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem. Mål Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra Osv.

4 LÄROPLAN FÖR FÖRSKOLAN LPFÖ 98 REVIDERAD Förskolans värdegrund och uppdrag Grundläggande värden, förståelse och medmänsklighet Saklighet och allsidighet och Förskolans uppdrag 2.1 Normer och värden Mål Riktlinjer (förskoleläraren/arbetslaget ska ansvara för ) 2.2 Utveckling och lärande Mål Riktlinjer (förskoleläraren/arbetslaget ska ansvara för ) 2.3 Barns inflytande Mål Riktlinjer (förskoleläraren/arbetslaget ska ansvara för ) 2.4 Förskola och hem Riktlinjer (förskoleläraren/arbetslaget ska ansvara för ) 2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling (*ny) Riktlinjer (Förskoleläraren/arbetslaget ska ansvara för ) 2.5 Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet Riktlinjer... (förskoleläraren/arbetslaget ska ansvara för ) 2.7 Förskolechefens ansvar

5 2 MÅL OCH RIKTLINJER (DIREKT FRÅN DEN REVIDERADE LPFÖ 98) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem. Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.

6 Från mål under 2.1 NORMER OCH VÄRDEN förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, Citat / koppling till montessoripedagogiken Så snart barnen befann sig i en lämplig miljö, där de hade tillgång till riktiga redskap, tycktes oväntade aktivitetsbehov vakna till liv inom dem. Det var inte att ta miste på och mycket överraskande. Vi försöker följa dessa aktiviteter, tolka dem och hjälpa fram andra liknade aktiviteter. Resultatet blev att en pedagogisk metod föddes (Barnasinnet, Montessori 1987)

7 2.2 UTVECKLING OCH LÄRANDE Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omvårdnad, omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. Den pedagogiska verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande. Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter. Verksamheten ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för den pedagogiska verksamheten. Den ska utgå ifrån barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Flödet av barnens tankar och idéer ska tas till vara för att skapa mångfald i lärandet.

8 Från mål under 2.2 UTVECKLING OCH LÄRANDE utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar,

9 UR 2 MÅL OCH RIKTLINJER (LPO 94, OMSKRIVET PÅ ETT SPRÅK FÖR ELEVERNA) 2.3 ELEVERS ANSVAR OCH INFLYTANDE I en demokrati ska alla kunna påverka, ta ansvar och vara delaktiga. När man får ta ansvar för sitt arbete och sin skolmiljö får man fler kunskaper och lär sig mer om hur vi ska vara mot varandra. I läroplanen står det att skolan ska sträva efter att varje elev: Själv ska kunna ta ansvar för sitt arbete och miljön i klassrummet. Ska få vara med och påverka vad vi ska arbeta med och hur vi ska göra det på skolan. Lär sig vad demokrati är och hur man arbetar på ett demokratiskt sätt

10 FORTSÄTTNING UR 2 MÅL OCH RIKTLINJER (LPO 94, OMSKRIVET PÅ ETT SPRÅK FÖR ELEVERNA) På Orust Montessoriskola har alla elever en individuell planering och de utvärderar sitt arbete varje vecka. I samlingar och på klassråd lär vi oss lyssna på varandra och att ta gemensamma beslut. Eleverna får tid att bevara och utveckla sin skolmiljö. I varje klass finns det en elevrådsrepresentant som varje månad träffar skolledningen för att t.ex. prata om hur läget är på skolan. Vad fungerar bra? Vad kan bli bättre? Maria Montessori skrev i sin bok Utbildning och fred, s. 42 att: en av vuxenvärldens viktigaste uppgifter är att garantera barnen rättvisa, harmoni och kärlek.

11 LÄROPLAN FÖR GRUNDSKOLAN, FÖRSKOLEKLASSEN OCH FRITIDSHEMMET 2011 Centralt innehåll beskriver det stoff som ska behandlas i undervisningen. Kunskapsmålen i de olika ämnena beskrivs i avsnittet Syfte och hur eleverna ska visa sin utveckling mot dessa mål beskrivs i kunskapskraven.

12 MONTESSORIPEDAGOGIKENS PRINCIPER Barnet i Centrum En förberedd miljö Frihet under ansvar Individualisering och samarbete Helhet och fredstanken

13 SKOLVERKETS DISTINKTION MELLAN INDIVIDUELLT ARBETE OCH INDIVIDANPASSNING Individualisering, i betydelsen individuellt arbete, kan innebära att eleverna arbetar självständigt, i sin egen takt och konsekvensen kan då bli att eleven lämnas mer åt sig själv och att läraren får en mer tillbakadragen roll. Individualisering i betydelsen individanpassning betyder att undervisningen organiseras och genomförs med elevens individuella förutsättningar och behov i centrum, så att undervisningen fungerar optimalt för alla elever. Det är när läraren är aktiv, pådrivande och förmår att utforma undervisningen så den fungerar för olika elever som resultaten påverkas i positiv riktning

14 FRÅGOR TILL KAFFET Förskolan Leker barn tillräckligt på montessoriförskolor? Fokuserar vi på förskolan på görandet och glömmer bort att barnen ska utveckla sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och lära sig att förstå andras perspektiv Skolan Hur individanpassat kan man göra arbetet, för att både följa det enskilda barnet och arbeta gemensamt? Även relationen mellan individanpassat arbete och gemensamma LPP och skriftliga omdömen. Var går gränsen för vad en lärare kan orkar göra?