Kursplan. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål

Transkript

1 1(5) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Höstterminen 2016 Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Utbildningsvetenskaplig kärna IIa, inriktning förskola, 15 högskolepoäng Core Education Subjects IIa, with a Specialisation in Early Years Teaching, Intermediate Course, 15 Credits Kurskod: PE2001 Utbildningsområde: Undervisningsområdet Huvudområde: Pedagogik Högskolepoäng: 15 Ämnesgrupp (SCB): Pedagogik Utbildningsnivå: Grundnivå Fördjupning: G2F Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2013 Beslutad av: Prefekt Mål Mål för utbildning på grundnivå Utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas - förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar, - förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, och - beredskap att möta förändringar i arbetslivet. Inom det område som utbildningen avser ska studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att - söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå, - följa kunskapsutvecklingen, och - utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området. (1 kap. 8 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs ha kunskaper om - specialpedagogik som kunskaps- och forskningsområde samt kännedom om olika teoretiska perspektiv inom det specialpedagogiska fältet, - faktorer som har betydelse för att förebygga att svårigheter uppstår samt vetskap om olika stödåtgärder, - förskolans uppdrag att erbjuda alla barn likvärdiga möjligheter till utveckling och lärande, - dokumentation, uppföljning och analys av lärande, i ett historiskt och samtida perspektiv, - hur olika förhållningssätt kring dokumentation, uppföljning och analys kan förstås i relation till aktuell läroplan samt didaktiska perspektiv på synen på barn, lärande och utveckling, - olika teoretiska perspektiv i synen på barn, den pedagogiska miljön och dess organisation, och - hur förskolans lärandemiljö påverkas av förskolans uppdrag och olika samhälleliga behov. Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande kunna - identifiera sammanhang där barns olikheter kräver särskilda insatser,

2 2(5) - planera för en lärandemiljö där alla barns utveckling och lärande tillgodoses, - självständigt och tillsammans med andra observera, dokumentera och analysera det pedagogiska arbetet i förskolan, och - ställa uppföljning och analys i perspektiv till barndomens förändrade villkor och till aktuell barndomsforskning. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande förmågan att - kritiskt granska konsekvenser av olika förhållningssätt i relation till barn i svårigheter, - granska betydelsen av specialpedagogiska insatser på organisations-, grupp- och individnivå, - reflektera över betydelsen av samarbete med kollegor, föräldrar och andra yrkesgrupper, - reflektera över och värdera olika dokumentations- och bedömningsverktyg utifrån förskolans värdegrund, och - reflektera över förskolans värdegrund och uppdrag i förhållande till frågor om etik, inkludering och jämställdhet. Kursens huvudsakliga innehåll Delkurs 1 Specialpedagogik, 7,5 högskolepoäng (Special Education, 7.5 credits) Under delkursen behandlas grundläggande kunskaper om specialpedagogik som kunskaps- och forskningsområde. Innebörder och konsekvenser av styrdokumenten med relevans för den specialpedagogiska verksamheten i förskolan behandlas. Vidare aktualiseras kunskaper om olika sätt att förebygga och möta barn i svårigheter. I delkursen granskas specialpedagogiska insatser på olika nivåer i relation till skilda problem. Betydelsen av samverkan med föräldrar och andra aktörer belyses och diskuteras. Delkurs 2 Uppföljning, analys av lärande och utveckling, 7,5 högskolepoäng (Monitoring; Analysis of Learning and Development, 7.5 credits) I delkursen studeras frågor om dokumentation, uppföljning och analys av barns lärande och utveckling, dels vad gäller förändringar under senare decennier, dels hur detta uttrycks i gällande läroplan och andra författningstexter. Delkursen behandlar dessutom frågor om den pedagogiska miljön och förskolans organisation. Utifrån förskolans värdegrund och uppdrag aktualiseras även frågor om etik, inkludering och jämställdhet. Studieformer Undervisningen bygger på ett studentcentrerat lärande och innehåller föreläsningar (på campus och webb), seminarier och studiegruppsarbeten. Seminarier är obligatoriska. Vid eventuell frånvaro från obligatoriskt undervisningstillfälle beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om studenten ska göra om momentet vid ett senare kurstillfälle. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer Specialpedagogik I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0101) Två individuella skriftliga uppgifter. (Delkurs 1) Specialpedagogik II (Provkod: 0102) Deltagande i seminarier. (Delkurs 1) Uppföljning, analys av lärande och utveckling I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0201) Examination sker genom en muntlig presentation med ett skriftligt observationsunderlag förankrat i en fältstudie. (Delkurs 2) Uppföljning, analys av lärande och utveckling II (Provkod: 0202) Deltagande i seminarier. (Delkurs 2) För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå.

3 Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Specialpedagogik I Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Specialpedagogik II När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). Uppföljning, analys av lärande och utveckling I Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Uppföljning, analys av lärande och utveckling II När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Förskolepedagogik II, 30 högskolepoäng och 15 högskolepoäng från Förskolepedagogik III, 30 högskolepoäng. För ytterligare information se universitetets antagningsordning. Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden. Övriga föreskrifter Kursen ges inom Förskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng. Betyg på hel kurs För att erhålla betyget Väl godkänd på hel kurs krävs betyget Väl godkänd om minst 15 högskolepoäng. Tid för examination Om tidpunkten för examination inte hålls beslutar examinator hur examinationen ska genomföras, samt i förekommande fall tidsram för den. Komplettering för godkänt betyg Examinator kan bestämma att den studerande som inte godkänts på kursen får utföra kompletterande uppgifter i stället för helt omprov. Kompletteringsuppgiften ska lämnas in till läraren inom två veckor efter det att betyget Underkänd har delgivits den studerande. 3(5) Kurslitteratur och övriga läromedel Obligatorisk litteratur SFS 2010:800 (2010) Skollag Delkurs 1: Obligatorisk litteratur

4 4(5) Läroplan för förskolan Lpfö 98 Stockholm: Skolverket, Lpfö 98/2010, reviderad 2010, 16 sidor Broberg, Malin, Hagström, Birthe & Broberg, Anders (2012) Anknytning i förskolan Stockholm: Natur och Kultur, (kap. 8-11), 95 sidor Brodin, Jane & Lindstrand, Peg (2004) Perspektiv på en skola för alla Lund: Studentlitteratur, (s ), 14 sidor Hjörne, Eva & Säljö, Roger (2008) Att platsa i en skola för alla Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag, 174 sidor Jakobsson, Inga-Lill & Nilsson, Inger (2011) Specialpedagogik och funktionshinder Stockholm: Natur och Kultur, 334 sidor (s ), 15 sidor Kinge, Emelie (2000) Empati hos vuxna som möter barn med särskilda behov Lund: Studentlitteratur, 130 sidor Persson, Bengt (2008) Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap Stockholm: Liber AB, 184 sidor Sandberg, Anette, red. (2009) Med sikte på förskolan - barn i behov av stöd Lund: Studentlitteratur, (kap. 1,2,9,10,12 och 13), 110 sidor SFS 2001:453 (2001) Socialtjänstlag Tellgren, Britt (2004) Förskolan som mötesplats Örebro universitet, Pedagogiska institutionen, licentiatavhandling, 150 sidor (s ), 12 sidor Wahlström, Gunilla O (1997) Kirre Stockholm: Liber, skönlitteratur, 282 sidor Öhman, Margareta (2006) Den viktiga vardagen, vardagsberättelser och värdegrund Stockholm: Runa Förlag, 180 sidor Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Aronsson, Lena (2006) Bedömning i förskolan. I Symposium 2006 Bedömning, flerspråkighet och lärande. Red M. Olofsson, Nationellt centrum för sfi och svenska som andraspråk Stockholm: HLS Förlag, (s ), 19 sidor Bjervås, Lise-Lotte (2011) Samtal om barn och pedagogisk dokumentation som bedömningspraktik i förskolan. En diskursanalys Göteborg: Acta universitatis Gothoburgensis, (Gothenburg studies in educational sciences, ; 312), 269 sidor Dahlberg, Gunilla; Moss, Peter & Pence, Alan (2002) Från kvalitet till meningsskapande Stockholm: HLS Förlag, (kap. 5,6 och 7), 104 sidor Fennefors, Anne Tove & Jansen, Kirsten E (2009) Småbarnspedagogik och praktikberättelser: pedagogisk dokumentation i förskolan Malmö: Gleerup, 115 sidor Hagström, Eva (senaste upplagan) Referenshantering i Pedagogik

5 5(5) Örebro: Örebro universitet, 35 sidor Lenz-Taguchi, Hillevi; Bodén, Linnea & Ohrlander, Kajsa (2011) En rosa pedagogik: jämställdhetspedagogiska utmaningar Stockholm: Liber, 212 sidor (100 sidor läses)** Lindgren, Anna-Li & Sparrman, Anna (2003) Om att bli dokumenterad - etiska aspekter på förskolans arbete med dokumentation Pedagogisk forskning i Sverige nr 1-2 (s ), 10 sidor Nordin-Hultman, Elisabeth (2010) Pedagogiska miljöer och barns subjektskapande Stockholm: Liber, 119 sidor Persson, Sven (2008) Forskning om villkor för yngre barns lärande i förskola, förskoleklass och fritidshem Vetenskapsrådets rapportserie 11:2008 Stockholm: Vetenskapsrådet, (s. 8-39), 31 sidor Skolverket (2012) Uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan Stockholm: Skolverket, (s. 5-69), 64 sidor Vallberg Roth, Ann-Christin (2010) Stödja och styra barns lärande - om bedömning av yngre barn Stockholm: Skolverket, 64 sidor Wehner-Godée, Christina (2011) Lyssnandets och seendets villkor - pedagogisk dokumentation Stockholm: Stockholms universitets förlag, 129 sidor Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Tillkommer i delkurs 2: Text/er om 50 sidor som belyser deltagande observationer, väljs ut i samråd med lärare i kursen. Tillkommer för samtliga kurser: - Förskola i Utveckling - bakgrund till ändringar i förskolans läroplan. Stockholm, Regeringskansliet. - Lgr 11. Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Aktuell version hämtas från sidor. - Lpfö 98/2010. Läroplan för förskolan. Reviderad Stockholm: Skolverket, 16 sidor. - Skollagen (SFS 2010:800) Aktuell version hämtas från - Skolverkets olika Allmänna råd som riktas mot förskolans område. Stockholm: Skolverket, Literatur markerad med ** väljs i samråd med lärare.