Kursplan. Mål 1(8) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål

Transkript

1 1(8) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Höstterminen 2016 Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Utbildningsvetenskaplig kärna II, inriktning f-3, 30 högskolepoäng Core Education Subjects II, with a Specialisation in Early Years Teaching and Grades 1-3, Intermediate Course, 30 Credits Kurskod: PE2003 Utbildningsområde: Undervisningsområdet Verksamhetsförlagd utbildning Huvudområde: Pedagogik Högskolepoäng: 30 Ämnesgrupp (SCB): Pedagogik Utbildningsnivå: Grundnivå Fördjupning: G2F Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2013 Beslutad av: Prefekt Mål Mål för utbildning på grundnivå Utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas - förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar, - förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, och - beredskap att möta förändringar i arbetslivet. Inom det område som utbildningen avser ska studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att - söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå, - följa kunskapsutvecklingen, och - utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området. (1 kap. 8 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs ha kunskaper om - specialpedagogik som kunskaps- och forskningsområde samt kännedom om olika teoretiska perspektiv inom det specialpedagogiska fältet, - faktorer som har betydelse för att förebygga att svårigheter uppstår samt vetskap om olika stödåtgärder, - skolans uppdrag att erbjuda alla barn likvärdiga möjligheter till utveckling och lärande, - dokumentation, bedömning, betygsättning och uppföljning i ett historiskt och samtida perspektiv, - pedagogisk bedömning och hur den påverkas av olika faktorer såsom syn på lärande och didaktiska val, - utvärdering och utvecklingsarbete som en del av skolans systematiska kvalitetsarbete, - vetenskapligt skrivande och vetenskapliga metoder, och - hur forskningsmetodologiska överväganden inverkar på genomförande och resultat i en studie.

2 2(8) Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande kunna - identifiera sammanhang där barns olikheter kräver särskilda insatser, - beakta likvärdighets- och rättssäkerhetsaspekter vid dokumentation, bedömning och betygsättning, - bidra till alla elevers delaktighet och inflytande i pedagogiska verksamheter, - självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra och följa upp den pedagogiska verksamheten så att alla elever lär och utvecklas, - dokumentera det pedagogiska arbetet samt analysera, bedöma och i förekommande fall betygssätta elevers kunskapsutveckling, - kommunicera frågor om specialpedagogik och jämställdhet i skolans praktik, - granska och bedöma skolans verksamhet i relation till de mål och värden som anges i styrdokumenten, och - inom ramen för skolans systematiska kvalitetsarbete planera och genomföra en utvärderingsstudie av vetenskaplig karaktär, som grund för fortsatta utvecklingsinsatser. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande förmågan att - kritiskt granska konsekvenser av olika förhållningssätt i relation till barn i svårigheter, - granska betydelsen av specialpedagogiska insatser på organisations-, grupp- och individnivå, - reflektera över betydelsen av samarbete med kollegor, föräldrar, andra yrkesgrupper och elevhälsan, - visa ett professionellt förhållningssätt gentemot elever, vårdnadshavare och skolans personal, - beakta frågor om likabehandling, etik, jämställdhet och inkludering i den pedagogiska praktiken, - självständigt och tillsammans med andra överväga och argumentera för olika tänkbara didaktiska val, - hantera, jämföra och värdera olika former och förhållningssätt vid pedagogisk bedömning, och - kritiskt granska konsekvenser av olika sätt att bedriva utvärdering och kvalitetsarbete i verksamheten. Kursens huvudsakliga innehåll Delkurs 1 Specialpedagogik, 7,5 högskolepoäng (Special Education, 7.5 credits) Under delkursen behandlas grundläggande kunskaper om specialpedagogik som kunskaps- och forskningsområde. Innebörder och konsekvenser av styrdokumenten med relevans för den specialpedagogiska verksamheten i grundskolan och förskoleklassen behandlas. Vidare aktualiseras kunskaper om olika sätt att förebygga och möta barn i svårigheter. I delkursen granskas specialpedagogiska insatser på olika nivåer i relation till skilda problem. Betydelsen av samverkan med föräldrar och andra aktörer belyses och diskuteras. Delkurs 2 Bedömning för och av lärande, 7,5 högskolepoäng (Assessment for and of Learning, 7.5 credits) Delkursen behandlar lärares profession med fokus på frågor om uppföljning av lärande, bedömning, dokumentation och betygssättning. Utifrån skolans demokrati- och kunskapsuppdrag aktualiseras frågor om likabehandling, etik, inkludering och jämställdhet. Delkursen behandlar även synen på kunskap, lärande och bedömning dels vad gäller förändringar under senare decennier, dels hur detta uttrycks i läroplaner och kursplaner samt övriga författningar. Delkursens innehåll problematiseras med utgångspunkt från den studerandes erfarenheter, aktuell forskning och debatt. Dessutom behandlas aspekter av rättsäkerhet och likvärdighet i olika bedömningssituationer. Delkurs 3 Verksamhetsförlagd utbildning 3, 7,5 högskolepoäng (Placement Studies 3, 7.5 credits) I den verksamhetsförlagda utbildningen prövar den studerande att självständigt och tillsammans med VFU-lärare/arbetslag att planera, genomföra, dokumentera, följa upp och bedöma pedagogisk verksamhet. Vidare utformas arbets- och provuppgifter för att analysera vilka kunskapskvaliteter som elever utvecklar i olika undervisningspraktiker. Dessutom uppmärksammas hur resultat av pedagogisk bedömning kommuniceras mellan skolans personal samt med elever och föräldrar. Delkurs 4 Utvärdering och utvecklingsarbete, 7,5 högskolepoäng (Evaluation and Developmental Work, 7.5 credits) I delkursen uppmärksammas skolans styrdokument i ett styrnings- och utvärderingsperspektiv. Utvärderingens funktion samt olika utvärderingsmodeller diskuteras. Därtill diskuteras systematiskt kvalitetsarbete i relation till de närliggande begreppen uppföljning och utvärdering. Ett centralt tema i delkursen är kvalitetsarbetets lokala förutsättningar och möjligheter att bygga vidare med

3 3(8) hjälp av tydliga och genomtänkta utvecklingsprojekt. I delkursen genomförs en utvärderingsstudie av vetenskaplig karaktär. Studieformer Delkurs 1 och 2 Undervisningen bygger på ett studentcentrerat lärande som innehåller föreläsningar (på campus och webb), seminarium och studiegruppsarbeten. Seminarier är obligatoriska. Vid eventuell frånvaro från obligatoriskt undervisningstillfälle beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om studenten ska göra om momenten vid ett senare kurstillfälle. Delkurs 3 Undervisningen består av verksamhetsförlagd utbildning och seminarier. Undervisningen är obligatorisk. Vid eventuell frånvaro från den verksamhetsförlagda utbildningen ska den studerande i samråd med arbetslag/vfu-lärare komplettera den inom kursens ram. Delkurs 4 Undervisningen består av föreläsningar och seminarier. I samband med arbetet med en skriftlig utvärderingsrapport ges de studerande handledning i mindre grupper. Seminarier är obligatoriska. Vid eventuell frånvaro från obligatoriskt undervisningstillfälle beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om studenten ska göra om momentet vid ett senare kurstillfälle. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer Specialpedagogik I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0101) Två individuella skriftliga uppgifter. (Delkurs 1) Specialpedagogik II (Provkod: 0102) Deltagande i seminarier. (Delkurs 1) Bedömning för och av lärande I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0201) En individuell skriftlig uppgift. (Delkurs 2) Bedömning för och av lärande II (Provkod: 0202) Deltagande i seminarier. (Delkurs 2) Verksamhetsförlagd utbildning 3, I, 5 högskolepoäng. (Provkod: 0301) Fullgjord VFU. (Delkurs 3) Verksamhetsförlagd utbildning 3, II, 2,5 högskolepoäng. (Provkod: 0302) En individuell muntlig presentation. (Delkurs 3) Verksamhetsförlagd utbildning 3, III (Provkod: 0303) Deltagande i seminarier. (Delkurs 3) Utvärdering och utvecklingsarbete I, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0401) En utvärderingsrapport av vetenskaplig karaktär skrivs parvis och en annan utvärderingsrapport granskas och kommenteras. (Delkurs 4) Utvärdering och utvecklingsarbete II (Provkod: 0402) Deltagande i seminarier. (Delkurs 4) För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna

4 4(8) bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Specialpedagogik I Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Specialpedagogik II När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). Bedömning för och av lärande I Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Bedömning för och av lärande II När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). Verksamhetsförlagd utbildning 3, I Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). Verksamhetsförlagd utbildning 3, II Som betyg används Underkänd (U) eller Godkänd (G). Verksamhetsförlagd utbildning 3, III När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). Utvärdering och utvecklingsarbete I Som betyg används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Utvärdering och utvecklingsarbete II När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Svenska I, inriktning f-3, 15 högskolepoäng, Engelska I, inriktning f-3, 15 högskolepoäng samt Verksamhetsförlagd utbildning 2, I, 4,5 högskolepoäng inom kursen Matematik I inriktning f-3, 22,5 högskolepoäng. För ytterligare information se universitetets antagningsordning. Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden.

5 5(8) Övriga föreskrifter Kursen ges inom Grundlärarprogrammet, inriktning f-3, 240 högskolepoäng. Betyg på hel kurs För att erhålla betyget Väl godkänd på hel kurs krävs betyget Väl godkänd om minst 15 högskolepoäng. Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Innan påbörjad VFU ska utdrag ur belastningsregistret överlämnas till rektor eller motsvarande vid den skola där den studerande har sin VFU-placering. För verksamhetsförlagd utbildning inom Grundlärarprogrammet, inriktning f-3, 240 högskolepoäng, har den studerande rätt till endast en förnyad prövning (Dnr CF /2006, Dnr CF /2006). Vid ej godkänd VFU skall handläggningen av studentens rätt till förnyad VFU handläggas i enlighet med Samverkansdokumentet bilaga 5. Begränsning av antalet tillfällen för verksamhetsförlagd utbildning. Riktlinjer för stödåtgärder. Örebro universitet har tecknat avtal om samverkan kring verksamhetsförlagd utbildning (VFU) med skolhuvudmän i regionen (Dnr CF /2010 ). Avtalen innebär att VFU skall göras inom skolhuvudmännens ansvarsområde. Den studerande anmäler önskemål om VFU-placering i skolområde/arbetslag genom Lärarutbildningsverktyget (LUV), som nås via För att kunna anmäla önskemål om VFU-placering måste den studerande använda den e-postadress som tilldelats av universitetet. Örebro universitet beslutar om slutlig VFU-placering utifrån anmälda önskemål. Beslutet kan avvika från önskemålen. Den studerande, som är antagen på Grundlärarprogrammet, inriktning f-3, ska anmäla önskemål inom skolår f-3. Den verksamhetsförlagda utbildningen fullgörs inom ramen för en arbetsvecka enligt lärares arbetstidsavtal. Tid för examination Om tidpunkten för examination inte hålls beslutar examinator hur examinationen ska genomföras, samt i förekommande fall tidsram för den. Komplettering för godkänt betyg Examinator kan bestämma att den studerande som inte godkänts på kursen får utföra kompletterande uppgifter i stället för helt omprov. Kompletteringsuppgiften ska lämnas in till läraren inom två veckor efter det att betyget Underkänd har delgivits den studerande. Utbildningsort Kursen är förlagd till Campus Örebro. Den verksamhetsförlagda utbildningen i kursen förläggs enligt ovanstående föreskrifter om verksamhetsförlagd utbildning. Kurslitteratur och övriga läromedel Obligatorisk litteratur Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet sidor Bjørndal, Cato R.P. (2005) Det värderande ögat: observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning Stockholm: Liber, 149 sidor Hagström, Eva (2011) Referenshantering i Pedagogik Örebro: Örebro universitet, 35 sidor Myndigheten för skolutveckling (2008) Vi lämnar till skolan det käraste vi har. Om samarbete med föräldrar - en relation som utmanar sidor (s , ), 62 sidor SFS 2010:800 (2010) Skollag 153 sidor

6 6(8) Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Socialtjänstlagen Andréasson, Ingela & Asplund Carlsson, Maj (2009) Elevdokumentation - om textpraktiker i skolans värld Stockholm: Liber, 140 sidor Brodin, Jane & Lindstrand, Peg (2004) Perspektiv på en skola för alla Lund: Studentlitteratur, (s ), 14 sidor Hjörne, Eva & Säljö, Roger (2008) Att platsa i en skola för alla Norstedts Akademiska Förlag, 174 sidor Jakobsson, Inga-Lill & Nilsson, Inger (2011) Specialpedagogik och funktionshinder. Stockholm: Natur och Kultur, 334 sidor (s ), 15 sidor Lundgren, Mikael & Lökholm, Kent (2006) Motivationshöjande samtal i skolan - att motivera och arbeta med elevers förändring Lund: Studentlitteratur, 135 sidor Myndigheten för skolutveckling (2003) Strutsens vingar - en ungdomsantologi från SISUS Stockholm: Statens institut för särskilt utbildningsstöd, 79 sidor (s. 6-9 samt 20 sidor eget val), skönlitteratur Persson, Bengt (2008) Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap Stockholm: Liber AB, 184 sidor Skolverket (2008) Allmänna råd för arbetet med åtgärdsprogram Stockholm: Skolverket, 28 sidor Skolverket (2006) På andras villkor - skolans möte med elever med funktionshinder Stockholm: Skolverket, 72 sidor Tellgren, Britt (2004) Förskolan som mötesplats Örebro universitet, Pedagogiska institutionen, licentiatavhandling, 150 sidor (s ), 12 sidor Wahlström, Gunilla O (1997) Kirre Hässelby: Runa förlag, skönlitteratur, 282 sidor Öhman, Margareta (2006) Den viktiga vardagen, vardagsberättelser och värdegrund Stockholm: Runa Förlag, 180 sidor Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Black, Paul; Harrison, Christine; Lee, Clara; Marshall, Bethan & Wiliam, Dylan (2004) Working Inside the Black Box: Assessment for Learning in the Classroom. Phi Delta Kappan vol sidor (s. 9-21), 14 sidor Edling, Silvia (2012) Att vilja andra väl är inte alltid smärtfritt. Att motverka kränkningar och diskriminering i förskola och skola Lund: Studentlitteratur, 220 sidor Gerrevall, Per (2008) Lärares professionalitet och betygsättningen - om bedömningens och betygsättningens dubbla karaktär. I Christer Fritzell, red: Att tolka pedagogikens språk - perspektiv och diskurser Växjö universitet, Växjö University Press, 168 sidor (s ), 24 sidor Hofvendal, Johan (2006)

7 7(8) Noa har inga fel: om bristfokus i skolans utvecklingssamtal Utbildning & Demokrati. Tidskrift för didaktik och utbildningspolitik, 15 (3), 140 sidor (s ), 20 sidor Lundahl, Christian (2012) Bedömning för lärande Stockholm: Norstedts, 208 sidor Myndigheten för skolutveckling 2007, 2008, 2009 och 2011 (2011) En samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning Finns för ett flertal ämnen hämtas från: ca 50 sidor** Nordgren, Kenneth; Odenstad, Christina & Jansdotter Samuelsson, Maria red. (2012) Betyg i teori och praktik Malmö: Gleerups, 201 sidor (100 sidor läses)** Skolverket (2012) Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling Stockholm: Skolverket, 57 sidor Skolverket (2012) Allmänna råd för utvecklingssamtalet och den skriftliga individuella utvecklingsplanen Stockholm: Skolverket, 24 sidor Skolverket (2011) Förskolans och skolans värdegrund - förhållningssätt, verktyg och metoder Stockholm: Skolverket, (s ), 106 sidor Skolverket (2009) Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? Kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer. Sammanfattande analys sidor Delkurs 3: Obligatorisk litteratur Dysthe, Olga (2002) Om förhållandet mellan individ och grupp i portföljprocessen I Skolverket: Att bedöma eller döma. Tio artiklar om bedömning och betygssättning sidor (s ), 18 sidor Lindh-Munther, Agneta & Lindh, Gunnel (2005) Antingen får man skäll eller beröm - en studie av utvecklingssamtal i elevers perspektiv Institutionen för lärarutbildning, Uppsala Universitet. Studies in Educational Policy and Educational 3(4) Philosophy E-tidskrift 2005:1, 28 sidor Delkurs 4: Obligatorisk litteratur Prop. 2009/10:165. Den nya skollagen - för kunskap, valfrihet och trygghet ( (2009), Del 1. Kap 8: Kvalitet och inflytande (s ), 16 sidor Rienecker, Lotte & Stray Jørgensen, Peter (2008) Att skriva en bra uppsats Malmö: Liber, 416 sidor (100 sidor läses)** Skolverket (2012) Allmänna råd med kommentarer för Systematiskt kvalitetsarbete Stockholm: Skolverket, 52 sidor Vestman Karlsson, Ove (2011) Utvärderandets konst Lund: Studentlitteratur, 219 sidor Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Litteratur markerad med * distribueras via Blackboard. Litteratur markerad med ** väljs i samråd med läraren. Tillkommer: Delkurs 1: Valbar litteratur i samråd med läraren om ca 250 sidor tillkommer varav en

8 internationell vetenskaplig artikel (15-20 sidor). Delkurs 2: I anslutning till undervisningen tillkommer en avhandling eller utvärdering, ca 100 sidor. Delkurs 3: Den obligatoriska litteraturen från delkurs 2 ligger till grund för studierna under den verksamhetsförlagda utbildningen och för den muntliga uppgift som ska genomföras inom delkurs 3. Delkurs 4: Litteratur, ca 500 sidor, väljs av den studernade i samråd med handledaren. Litteraturen ska ha relevans för det valda området, alternativt väljas från handboks-/metodboksgenren eller beröra utvärdering och kvalitetsarbete. 8(8)