Högsby Utbildnings Center

Transkript

1 Kvalitetsredovisning läsåret 2005/ Beskrivning av Högsby center... 1 Personal... 1 Elever... 1 Antal elever i program 05/06 - inriktning... 2 Antal elever i program 02/03 05/ Elever slutbetyg, högskolebehörighet m.m Nationella prov... 4 Mål... 4 Delmål som vi har haft under läsåret... 4 Pedagogiskt koncept... 5 Måluppfyllelse/Aktiviteter... 5 Resurser (mänskliga och materiella) Utvärdering/Åtgärder Vi kommer läsår 2006/2007 att satsa på följande områden... 21

2 Kvalitetsredovisning läsåret 2005/2006 Beskrivning av Högsby center Skolan är ett integrerat utbildningscenter med Ungdomsgymnasium med följande program: Barn och Fritidsprogrammet med inriktningarna: Fritid, Pedagogisk och social verksamhet Handelsprogrammet med inriktningarna: Turism och resor, Handel och service Samhällsprogrammet med inriktningarna: Samhälle, Kultur, Ekonomi Individuella programmet med inriktningarna: IV, Specialutformat industriprogram - SMIP, RSS Lärlingsutbildning Grundläggande vuxenutbildning GRUV Kommunal vuxenutbildning på gymnasienivå KGY Svenska för invandrare SFI Utbildning för vuxna utvecklingsstörda SÄRVUX Kommunal Uppföljning KUP I de olika verksamheterna har vi ca 270 elever engagerade i studier/praktik ( ). I denna kvalitetsredovisning ingår endast verksamheten på ungdomsgymnasiet. Rapporten bygger bl.a. på inlämnade uppgifter från arbetslagen i de olika programmen. Vi har läsåret 2005/2006 kontinuerligt arbetat med kvalitetsredovisning i all verksamhet för att implementera denna i det dagliga skolarbetet och därmed få en ännu högre grad av måluppfyllelse och kvalité. Personal Personalen på HUC består av 27 personer varav 24 lärare (21 tjänster varav 4,5 tjänst i vuxenundervisningen och 3,5 tjänst i administration/vaktmästeri). Under läsåret anställdes en lärare på SÄRVUX (0,5 tjänst). Elever Elevantalet på gymnasiet sjönk under året från 166 elever till se elevstatistiken sid. 2, 3 Sida 1

3 Elevstatistik Antal elever i program 05/06 - inriktning Vid datum: Inriktning Åk 1 05 Åk 2 04 Åk 3 03 Summa BF Åk 1 (ej inriktning) 3 3 Fritid Pedagogisk och social verksamhet Specialutformat Priv S:a HP Åk 1 (ej inriktning) 2 2 Handel och service Turism och resor Specialutformat Priv SP Åk 1 (ej inriktning) Ekonomi Samhälle Kultur Specialutformat Priv S:a IV Koek RSS 3 3 S:a Summa Gy-elever Sida 2

4 Antal elever i program 02/03 05/06 Elev Elev Elev Elev antal antal antal antal 02/03 03/04 04/05 05/06 Barn- och fritidsprogrammet Handels- och administrationsprogrammet Samhällsvetenskapsprogrammet Antal elever på individuella program Antal elever med reducerade program * Antal elever med utökade program * Antal elever med specialutformat program * Elever som efter 3 år (slutbetyg) läser upp betyg Individuella program IVSFI RSS Summa elever i gymnasiestudier *elever i åk 3 Elever slutbetyg, högskolebehörighet m.m. 02/03 03/04 04/05 05/06 Totalt antal elever som slutat år Antal elever med slutbetyg Antal elever med samlat betygsdokument Antal behöriga till högskolan Medelbetyg för elever i åk 3 (utan idrott) 12,62 13,66 12,78 12,76* Medelbetyg SP 11,62 13,91 16,28 14,33* Medelbetyg HP 13,62 13,41 11,06 12,26* Medelbetyg BF åk 3 åk 3 11,03 11,82* saknas saknas Antal elever som bytt program och börjat skola i annan kommun Interkommunala ersättningar elever från andra kommuner *elever i åk 3 som är behöriga till högskolan Sida 3

5 Nationella prov Procent BF Antal IG G VG MVG 05/06 3 MA A 66,7 33,3 0,0 0,0 5 SVB 20,0 80,0 0,0 0,0 3 ENA 75,0 25,0 0,0 0,0 HP 05/06 13 MA A 69,2 15,4 15,4 0,0 7 SVB 0,0 100,0 0,0 0,0 3 ENA 0,0 75,0 25,0 0,0 SP 05/06 11 MA A 45,5 45,5 9,0 0,0 24 MA B 29,2 54,2 8,3 8,3 8 MA C 12,5 75,0 12,5 0,0 27 SVB 3,7 70,4 18,5 7,4 17 EN A 11,5 35,5 41,5 11,5 28 EN B 25,0 46,4 28,6 3,6 Mål Skolans mål är att erbjuda en personligt utformad utbildning som ger eleverna möjlighet att inskaffa de kunskaper, insikter, förmågor och färdigheter som krävs för att kunna leva och verka i framtidens mångkulturella och demokratiskt uppbyggda samhälle. Eleven får den undervisning han/hon verkligen behöver genom en individualisering av studierna. Delmål som vi har haft under läsåret 1. Öka elevernas kunskaper 2. Se till att alla elever på HUC är orienterade om vad värdegrundsfrågor innebär 3. Genomföra kvalitetsredovisning för verksamheter på HUC Högsby center har haft två egna delmål som vi har arbetat med 4. Skapa goda vuxenrelationer till eleverna 5. Se till att alla elever deltar i minst ett integrerat temaarbete i projektform Sida 4

6 Följande mål har under året prioriterats av kommunen (Barn- och nämnden) 1. öka elevernas kunskaper (1:a året) 2. arbeta med värdegrundsfrågor enligt BUN (2:a året) 3. utveckla kvalitetsredovisningsarbetet för verksamheterna på HUC enligt BUN (3:e året) Pedagogiskt koncept Det pedagogiska konceptet bygger på en kunskapssyn som utgår från en individualiserad flexibel utbildning då det gäller tid, rum och kravnivå samt tillgång till en modern IT-miljö där vi använder datorn som ett pedagogiskt redskap. Utbildningen bygger på ett problembaserat tvärvetenskapligt förhållningssätt med synen på ett elevaktivt arbetssätt som grund med mål att arbeta tematiskt och i projektform. Detta innebär att verksamheten bygger på olika slags pedagogiska metoder där variationen av metoder skall genomsyra undervisningen och eleverna skall varje läsår delta i minst ett större ämnesintegrerat projekt och 2 st kursrelaterade projekt. Viktiga redskap som stöd för elevers lärande är IT, handledning, individuella studieplaner och utvecklingssamtal. Eleverna ska aktivt medverka vid planeringen och vid utvärderingen av kurserna. Lärarna arbetar i arbetslag organiserade efter programstruktur. Måluppfyllelse/Aktiviteter 1. Öka elevernas kunskaper Generellt för gymnasiet Vi har haft 1 st temavecka under våren (5 dagar) gemensamt för hela skolan för att träna eleverna i att arbeta tematiskt i projektform (flera kurser integreras). Vi har haft 8 st resursdagar där elever med behov av stöd har kunnat träffa sina lärare och arbeta med sina kurser. Vi har haft resurstid varje vecka i ämnena svenska, matematik och engelska. Vi har dessutom förstärkt dessa kurser på A-nivå i Bf och Hp genom att vara 2 st lärare vid ett tillfälle i veckan i varje kurs. Vi har haft en lärare anställd på ca 20 % som har haft uppföljning av alla elever på skolan som har IG i kärnämnen för att se till att alla får stöd för att nå G i dessa kurser. Alla elever med IG i kärnämnen får handledning av lärare i respektive kurs för att nå betyget G. Sida 5

7 Barn och Fritidsprogrammet Eleverna har arbetat kursintegrerat. Exempel på detta är Svenska - Samhällskunskap och i karaktärskurserna Fritidens betydelse och Fritidsverksamhet. Förutom resursdagar har det funnits schemalagd resurstid om tre timmar/vecka där elever har erbjudits extrastöd. Handelsprogrammet Eleverna har arbetat kursintegrerat. Exempel på detta är Svenska - Samhällskunskap och i karaktärskurserna Praktisk marknadsföring Inköp och varuhantering, Näthandel - Webbdesign. För att få insikt i reella handelssituationer har en studieresa genomförts där bland annat IKEA och ett stort handelscentrum i Malmö har besökts. För att vinna förståelse hur administration fungerar och sköts har alla förvaltningar vid Högsby kommun besökts. För att förstå turismnäringens villkor och arbetssätt har bland annat besök genomförts på Ishotellet i Jukkasjärvi och på Kanarieöarna. Förutom resursdagar har det funnits schemalagd resurstid om tre timmar/vecka där elever har erbjudits extrastöd. Samhällsprogrammet En strävan på det samhällsvetenskapliga programmet har varit att i hög utsträckning arbeta tematiskt och ämnesintegrerat. Syftet med detta är att åstadkomma en helhetssyn inom kurserna och på detta sätt öka elevernas förståelse och kunskap. Flera projekt har genomförts, se nedan. Att anamma ett elevaktivt arbetssätt medför att eleverna får ta ett stort ansvar för sin egen kunskapsinhämtning. Vår övertygelse är att en nära kontakt med verksamheter utanför skolan ökar elevernas kunskaper och förståelse för samhället. Därför har en strävan varit att öka verksamheter såsom studiebesök, besök av gästföreläsare och studieresor. Följande studiebesök och liknande har genomförts under året: 1. UF-mässa i Vimmerby som alla i åk 2 besökte och där 2 av skolans UF-företag var representerade. Ett av våra UF-företag fick dessutom som vinnare åka till den nationella mässan i Stockholm i maj och ställa ut. 2. Fotbollsprofilen har bl.a. varit på tränings- och studieresa i Danmark. De har även deltagit i Skol-SM samt andra turneringar så väl inomhus som utomhus, t. ex. i Växjö, Nybro och Oskarshamn. 3. Företagsbesök inom kommunen har genomförts, t.ex. Högsby Sparbank av ekonomielever i årskurs 2 och Högsby centers stipendium för ökad internationell och kulturell förståelse. Årets samt föregående års stipendiater har efter resa till Tyskland (arrangerad av Svenska Fredskommittén) redovisat sina kunskaper och insikter för skolans alla elever och personal. Redovisningen skedde i januari De elever som läser spanska har under maj tillbringat en vecka på Teneriffa, där bl.a. ett studiebesök på en spansk gymnasieskola genomfördes. 6. Inbjudna föreläsare vi har haft: Föreläsare för Folk och försvar inom projektet Minister för en dag. I detta projekt har elever från årskurs 2 och 3 deltagit. 7. Fotbollsprofilen har varit på föreläsning med Tomas Fogdö i Oskarshamn. Sida 6

8 8. Tre elever inom programmet har genomgått grundkurs för fotbollstränare. Nio elever har genomgått ungdomstränarutbildning (U1). Tre elever har blivit fotbollstränare, steg Kulturinriktningens elever har varit i Kalmar och fått en balettlektion, samt besökt Länsmuseet. 10. Samhällsprogrammets årskurs 2 och 3 var i Kalmar den 29/9 och besökte olika platser utifrån vald studieinriktning (Tingsrätten/Häktet, Kalmar slott och Regionförbundet). Individuella programmet - IV Vi har arbetat med basfärdigheter såväl teoretiskt som praktiskt. Vi har använt tidningar, TV, Internet, film, studiebesök m.m. för att variera och konkretisera studierna. Elevernas kunskaper om omvärlden har ökat. Deras sociala kompetens har ökat i varierande grad. Även i svenska, engelska och matematik har kunskaperna ökat även om det inte alltid har lett fram till godkänt betyg. 2. Arbeta med värdegrundsfrågor Generellt för gymnasiet Värdegrundsfrågorna har varit mycket aktuella under året bl.a. pga. mordet på en invandrare. Vi har under året bl.a. haft samling för hela skolan där olika värdegrundfrågor diskuterats. Diskussioner har även förts i klassrummen med respektive klass och mentor/er. Barn och Fritidsprogrammet Demokratiska värderingar Elevinflytande har genomsyrat skolans arbete 1. Klassråd på mentorstid 2. Planering av kurser 3. Elevrepresentation i olika sammanhang Aktning för varje människas egenvärde, människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan könen, solidaritet med svaga och utsatta, rättskänsla, generositet, tolerans, ansvarstagande Dessa grundläggande värden ingår som viktiga moment i kurserna: Utveckling Livsvillkor Socialisation, Psykosocialt arbete, Förskola Skola Fritidshem samt Hälsopedagogik. Dessutom har vi under läsåret haft en temavecka om Sex- och samlevnadsfrågor. Sida 7

9 Handelsprogrammet Demokratiska värderingar Elevinflytande har genomsyrat skolans arbete 1. Klassråd på mentorstid 2. Planering av kurser 3. Elevrepresentation i olika sammanhang Grundläggande värden som Aktning för varje människas egenvärde, Jämställdhet mellan könen, Rättskänsla och Tolerans och ansvarstagande har ingått som viktiga moment i våra kurser. Dessutom har vi under läsåret haft en temavecka om Sex- och samlevnadsfrågor. Samhällsprogrammet Undervisningen inom Sp har genomsyrats av ett demokratiskt arbetssätt där elever och lärare gemensamt kommit överens om undervisningens innehåll samt arbetsformer. Därtill har arbetet i hög grad skett i mindre grupper. Detta arbetssätt gynnar elevernas förmåga att anamma ett demokratiskt tänkande. Två elever från Sp har i årskurs 2, på samma sätt som tidigare år, deltagit i en antirasistisk studieresa till Tyskland med bl.a. besök av ett koncentrationsläger. Kunskaper och upplevelser från denna resa redovisades sedan för både elever och personal på HUC. Syftet med resan var att öka förståelsen för andra människor och deras kulturer samt vikten av att främja och bibehålla vårt demokratiska samhälle. Att lära eleverna att ständigt ha ett kritiskt och reflekterande tänkande är något som har genomsyrat samtliga kurser under året. T.ex. har följande större teman, där detta har betonats än mer, genomförts under året: 1. Sveriges relationer med omvärlden (Sh/Hi) i åk 2 2. Syd- och Mellanamerika (Sh/Hi/Kultur) i åk 3, med redovisning för Fröviskolans elever i åk 9 3. Tema USA (Sh/Hi/Datorkunskap) i åk 1 4. Komparativ studie (Sh/Ge/Kultur/Företagsekonomi) i åk 3 5. Litteraturfördjupning (EnB/SvB åk2) Ett mål inom Lpf 94 är att öka elevernas insikter i jämställdhetsfrågor och därför genomfördes en temaförmiddag med inbjudna föreläsare från Kvinnojouren, Polisen och Socialförvaltningen. Föreläsningarna handlade om våld mot kvinnor. Då eleverna i hög grad arbetar utifrån ett kunskapssökande arbetssätt medför detta att eleverna får stor träning i att ta ett eget ansvar för sin inlärning och därmed för sin utbildning. Inte minst under temaveckan Samlevnad fick eleverna arbeta självständigt och årskursintegrerat. De fick finna nya arbetssätt och redovisningsformer. Två av vårterminens studiedagar har lärarna ägnat åt föreläsningar kring alkohol och narkotika. Även detta år har årskurs 2, samt de som önskade i årskurs 3, fått göra praktik. Flertalet praktiserade i närområdet men några tog chansen att göra detta i andra delar av Sverige. Sida 8

10 Individuella programmet - IV Vi diskuterar varje dag värdegrundsfrågor. Enskilt och i grupp har vi diskuterat människors lika värde och acceptans för våra olikheter. Jämställdhetsfrågor har debatterats flitigt och med engagemang. Balansen mellan åsiktsfrihet och att respektera andras åsikter har tagits upp. Utgångspunkt i flera av dessa diskussioner har varit den tragiska händelse som inträffade i Högsby under hösten. Eleverna har varit nyfikna, intresserade och deltagit aktivt i diskussioner. 3. Utveckla kvalitetsredovisningsarbetet för verksamheterna på HUC Generellt för gymnasiet Kursutvärderingar utförs varje termin i varje kurs för att utveckla undervisningen. Vi genomför även trivselenkäter varje termin för att säkra att utbildningen håller hög kvalité. Trivselenkätens resultat sammanställs och diskuteras i varje klass och i personalgruppen. Kursutvärderingens resultat inlämnas centralt och diskuteras i varje kurs. Barn och Fritidsprogrammet För att kunna bedöma kvalitén på undervisningen har kursutvärderingar och trivselenkäter genomförts som ger för handen att en övervägande majoritet av eleverna är nöjda med studierna. Handelsprogrammet För att kunna bedöma kvalitén på undervisningen har kursutvärderingar och trivselenkäter genomförts som ger för handen att en övervägande majoritet av eleverna är nöjd med utformningen och kvalitén på studierna. Samhällsprogrammet Arbetslaget har kontinuerligt under läsåret (05/06) arbetat med kvalitetsredovisningen. Arbetslaget har haft fem protokollförda arbetslagsmöten samt flera informella möten inom arbetslaget. Arbetslaget har också gjort en studieresa till Köpenhamn under maj, vilket var mycket uppskattat. Både elever och lärare inom programmet har genomfört trivselenkäter. Eleverna har även gjort utvärderingar i samtliga kurser. Skolverket har under våren besökt skolan och granskat verksamheten. En av vårens studiedagar ägnades åt att skriva verksamhetsberättelse för Samhällsprogrammet. Individuella programmet - IV Trivselenkät genomförs varje termin. Kursutvärderingar genomförs varje termin. Sida 9

11 4. Skapa goda vuxenrelationer till eleverna Generellt för gymnasiet Det är mycket viktigt för elevernas livslånga lärande att eleven i skolan möter professionella vuxna med ett positivt engagerat förhållningssätt. Läraren skall utifrån ett vuxenperspektiv bemöta eleven i alla situationer. Barn och Fritidsprogrammet Vi har haft professionella samtal på mentorstid, individuell studievägledning, samtal om etiska frågor och i synnerhet utvecklat förhållandet mellan lärare och elev genom de dagliga spontana kontakterna som så lätt uppstår på en liten skola. Handelsprogrammet Vi har haft professionella samtal på mentorstid, individuell studievägledning, samtal om etiska frågor och i synnerhet utvecklat förhållandet mellan lärare och elev genom de dagliga spontana kontakterna i denna relativt lilla skola. Samhällsprogrammet Återkommande diskussioner gällande relationen mellan lärare och elever har hållits inom arbetslaget. Genom det elevaktiva arbetssättet, där läraren i första hand fungerar som handledare och där eleverna får ta ett stort ansvar för sina studier, skapas en tydlig rollfördelning mellan lärare och elev. Individuella programmet - IV Vi umgås med eleverna hela dagarna. Vi pratar om allt, studier såväl som hur man uppför sig i olika situationer eller hur eleverna mår och saker de varit med om. Vi gör olika aktiviteter tillsammans med eleverna såväl på skolan som ute i samhället. Exempel på aktiviteter: Historiska naturstudier i Bråbo, besök på Kalmar slott, Döderhultarmuseet i Oskarshamn, friluftsdagar, skytte, julförberedelser mm. Närheten mellan vuxna och elever ger ökad trygghet. Flera av eleverna har vuxit socialt under läsåret. 5. Se till att alla elever deltar i minst ett integrerat temaarbete i projektform Generellt för gymnasiet Vi har introduktionskurs första veckan för alla elever i åk 1 med kursen Arbetssätt och lärande där vi tar upp olika inlärningsstilar och hur det är att arbeta tematiskt i projekt med stort eget ansvar. Alla elever startar även upp med kursen Datorkunskap för att kunna använda IT som ett pedagogiskt verktyg. Åk 2 och åk 3 arbetar tematiskt första veckan, ofta i olika ämnesintegrerade projekt. Vi har arbetat med flexibelt lärande i projektform med stort eget ansvar under temaveckan och har i vårt pedagogiska koncept på skolan målet att förbereda eleverna för ett livslångt lärande. Sida 10

12 Barn och Fritidsprogrammet Under läsåret har samtliga elever på barn- och fritidsprogrammet gjort två projektinriktade temaarbeten: Förskoleverksamheten i Högsby kommun Eleverna har framställt en informationsbroschyr i ord och bild där samtliga verksamheter i kommunen presenteras. Tryck på tröja Eleverna har vid tre tillfällen genomfört aktivitetsdagar med skapande verksamhet schablontryck på t-shirts, tillsammans med klasskamrater, för allmänheten på HUC-dagen samt med klass 2A Fröviskolan. Handelsprogrammet Hp har startat en egen affär som dessutom finns som fungerande webbshop. Dessutom har Café blå drivits av eleverna i projektform. Samhällsprogrammet Följande större och integrerade projekt har genomförts vid Samhällsprogrammet under läsåret: 1. För årskurs 1 Tema USA inom kurserna Historia A, Samhällskunskap A samt Datorkunskap. 2. För årskurs 2 Tema Sveriges relationer med omvärlden inom kurserna Samhälle B och Historia B och Tema litteraturfördjupning inom kurserna Engelska B och Svenska B. 3. För årskurs 3 Komparativ studie inom kurserna Samhällskunskap B, Geografi A, Kultur- och Idéhistoria samt Företagsekonomi B. Även Tema Syd- och Mellanamerika inom kurserna Historia B, Samhällskunskap B och Kultur- och Idéhistoria har genomförts med årskurs Temaveckan med Tema Samlevnad genomfördes med alla programmets elever där de jobbade självständigt och efter intresse med egna projekt, vilka redovisades för alla programmets elever. Individuella programmet - IV Vi har haft temavecka ANT för hela IV under vecka 12 med filmer, litteratur och diskussioner. Det har varit vårt mål att samla alla inom samma temaarbete. Detta beroende på dels praktik kombinerat med teori samt elevernas speciella behov och personligheter. Stor frånvaro hos vissa elever försvårar samarbete med andra. Sida 11

13 Resurser (mänskliga och materiella) Lärarresurserna Dessa har under läsåret i stor utsträckning fokuserats till elevernas lärande, individualisering och flexibla lösningar, individuella studieplaner, utvecklingssamtal och att hjälpa elever med behov av särskilt stöd. Vi har arbetat med särskild inriktning mot att hjälpa elever på PRIV och ge dem stöd i framförallt kurserna Ma, En och Sv både på grundskolenivå och på A- kursnivå. Stort arbete har också lagts ner på att via samtal socialt integrera elever med invandrargrund i skolan och att ge dem stöd i studierna. Materiella resurser Vi har under året satsat på att utveckla kurser i de individuella valen och de valbara kurserna, bl.a. rörlig bild, webbdesign och foto. Vi har inköpt material i form av dataprogram och förbättrat prestandan i datorer som används i dataundervisningen. Vi har också ökat datortätheten genom att gå över från stationära datorer till terminaler (2 terminaler istället för 1 stationär). Vi har inrättat ett skrivarrum för eleverna med tre datorer och en skrivare för att utveckla dokumentkommunikationen och minska utskrivandet av onödiga dokument. Vi har satt upp en datorkanon i sal 135 för att eleverna ska utveckla presentationstekniken genom att använda Powerpoint/Impress i sina presentationer. En kombinerad färgkopiator och skrivare leasas för att kunna trycka egna informationsbroschyrer. Resurstid Det har funnits en ansvarig lärare (ca. 20%) som har samordnat resursverksamheten och varit en länk mellan elev mentor lärare elevvård rektor. Detta för att bland annat få en samlad bild av elevernas studiesituation. Eleverna har också efter EVG 1 (där samordnaren deltagit) fått hjälp med att strukturera upp sina studier med hjälp av samordnaren. Utöver ovan nämnda möjligheter har det under läsåret funnits resursdagar (ca. en per månad), där eleverna har kunnat få enskild och speciell hjälp i ett eller flera ämnen. PRIV Sammanfattning PRIV Vi har haft 13 PRIV-elever detta läsår varav 1 elev i åk 2, 1 elev i åk 3 i Bf och 6 elever i åk 1 på Hp och 6 elever i åk 2 på Hp. Priv-eleverna har följt sina klasser och det har funnits en resurslärare 1h/vecka i Ma, Sv och En, se nedan. Ämnen: Engelska A, Matematik A, Svenska A Skolan har under läsåret utvecklat elevvårdsarbetet så att alla elever får den hjälp och det stöd som behövs för att medverka till att varje elev får möjlighet att få ett slutbetyg från gymnasieskolan. Vi har sett till att elever som har behövt extra stöd har fått det genom att resurslärare har funnits i åk 1 på Hp/Bf (05) i Ma (1h/v), Sv (1h/v) och En (2h/v). 1 Elevvårdsgrupp Sida 12

14 I Sv har även resurs funnits i åk 2 (åk 04) på tidigare nämnda program. Lärare har också i sin tjänst fått tid att hjälpa alla elever som har/riskerar IG i kärnämnena MaA, SvA, SvB och EnA. Utvärdering/Åtgärder Vi har utvärderingar och trivselenkäter beträffande vår verksamhet 2ggr/läsår (se bilaga 1) där vi undersöker elevernas och personalens åsikter om all verksamhet under läsåret. Dessa sammanställs och diskuteras i klassråd, i respektive arbetslag och på konferenser. Vi har dessutom utvärderingar av varje kurs en gång per termin ungefär i mitten av kursen. Resultaten av dessa diskuteras sedan i kursen mellan lärare och elever. Eleverna har uttryckt att de trivs bra i skolan med både personal och kamrater: 3. Trivs du med lärarna? 4. Trivs du med eleverna? Ja Nej För det mesta Ja Nej För det mesta När det gäller information om kurskriterier och planering av lektioner anser tyvärr flera elever att de inte har deltagit i dessa aktiviteter i alla kurser: 8.Har du fått ta del av nationella kursplaner och betygskriterier i dina kurser? 9. Har du fått medverka i planeringen av kurserna? Ja Nej I vissa kurser Ja Nej I vissa kurser Sida 13

15 Vid frågorna om lärares och mentorers arbetsinsatser är flertalet mycket nöjda men här måste nästa år insatser göras för att få fler elever att uppleva att de får den hjälp de behöver: Har du fått den hjälp du anser att du behöver av dina lärare för att uppnå minst betyg G (Individualiserad undervisning)? 66 1 Ja Nej Av en del lärare Har ej behövt Får du den hjälp du anser du behöver av din mentor? 92 0 Ja Nej För det mesta 10 8 Har ej behövt När det gäller elevernas arbetsinsatser finns det mer att åtgärda. Endast 55 % anser att de har arbetat tillräckligt med sitt skolarbete för att nå sina mål. När det gäller förbättrad trivsel och ökad kvalité i skolan är det endast 29 % som anser att de aktivt arbetar för det. Tyvärr är andelen elever som inte alls är målinriktade i sitt skolarbete och ej aktiva då det gäller engagemang och delaktighet alldeles för hög: 24. Har du själv arbetat tillräckligt mycket med ditt skolarbete för att nå dina mål? 26. Deltar du aktivt för att förbättra trivsel och kvalitet på skolan? Ja Nej För det mesta 0 Ja Nej Ibland Sida 14

16 Utvärdering av de delmål som vi har haft under läsåret Barn o Fritidsprogrammet 1. Öka elevernas kunskaper Närvaron på resursdagar har i allmänhet varit bra, dock har vissa elever ej utnyttjat dessa stödåtgärder. Åtgärd: Tätare mentorssamtal för ökat motivationsarbete och utökade föräldrarkontakter. Skriftlig kallelse till resursdagen ges till eleven/målsman. 2. Se till att alla elever på HUC är orienterade om vad värdegrundsfrågor innebär Temaveckan om Sex- och samlevnadsfrågor har enligt elevernas utvärdering varit mycket omtyckt och lärorik. Åtgärd: Vi fortsätter med temaveckor i stället för temadagar även nästa läsår. 3. Genomföra kvalitetsredovisning för verksamheter på HUC Med dessa undersökningar får vi kunskap om vilka delar av sin studiesituation elever inte är nöjda med. Åtgärd: Mentorssamtal för att hitta rätt stödåtgärd samt anpassning av kursinnehåll och arbetssätt i görligaste mån till de aspekter som har framkommit i enkäterna. 4. Skapa goda vuxenrelationer till eleverna Enligt trivselenkäten är eleverna mycket nöjda med sina mentorer och lärare. Åtgärd: Vi fortsätter på den inslagna vägen. Vid mentorssamtal och individuella samtal diskuterar vi med alla elever vad en god vuxenrelation innebär och där eleven får tillfälle att framföra sin syn på denna relation. 5. Se till att alla elever deltar i minst ett integrerat temaarbete i projektform I de båda projektinriktade temaarbetena har eleverna visat stort engagemang. Tyvärr hann vi inte få vår broschyr tryckt och klar. Åtgärd: Informationsbroschyren färdigställs under augusti september. Vad det gäller den skapande verksamheten så vill eleverna att detta blir ett återkommande inslag på programmet. Sida 15

17 Handelsprogrammet 1. Öka elevernas kunskaper Närvaron på resursdagar har i allmänhet varit bra, dock har vissa elever ej utnyttjat dessa stödåtgärder. Studiebesöken har varit en uppskattad och nyttig del av undervisningen. Åtgärd: Tätare mentorssamtal för ökat motivationsarbete och utökade föräldrarkontakter. Skriftlig kallelse till resursdagen ges till eleven/målsman. Fortsatta studiebesök vid förvaltningar/företag. 2. Se till att alla elever på HUC är orienterade om vad värdegrundsfrågor innebär Temaveckan om Sex- och samlevnadsfrågor har enligt elevernas utvärdering varit mycket omtyckt och lärorik. Åtgärd: Vi fortsätter med temaveckor i stället för temadagar även nästa läsår. 3. Genomföra kvalitetsredovisning för verksamheter på HUC Med dessa undersökningar får vi kunskap om vilka delar av sin studiesituation elever inte är nöjda med. Åtgärd: Mentorssamtal för att hitta rätt stödåtgärd samt anpassning av kursinnehåll och arbetssätt i görligaste mån till de aspekter som har framkommit i enkäterna. 4. Skapa goda vuxenrelationer till eleverna Enligt trivselenkäten är eleverna mycket nöjda med sina mentorer och lärare. Åtgärd: Vi fortsätter på den inslagna vägen. Vid mentorssamtal och individuella samtal diskuterar vi med alla elever vad en god vuxenrelation innebär och ge sin syn på denna relation. 5. Se till att alla elever deltar i minst ett integrerat temaarbete i projektform Det är positivt att affären har kommit igång och säljer. Affären befinner sig i ett utvecklingsstadium. Åtgärd: Verksamheten integreras allt mer i karaktärsämnen. Sida 16

18 Samhällsprogrammet 1. Öka elevernas kunskaper Vårt elevaktiva arbetssätt anser vi på många sätt gynnar elevernas eventuella framtida studier och yrkesverksamhet. Flera projekt har genomförts med goda resultat, se nedan. Våra arbetsformer inom programmet fungerar tillfredställande. Eleverna i årskurs 1 har kommit in på ett bra sätt i såväl skolmiljö som arbetssätt. I föregående verksamhetsberättelse skrev vi att vi önskade genomföra fler ämnesintegrerade projekt under det kommande läsåret, vilket inte har genomförts. Detta är något vi måste fortsätta arbeta med under kommande läsår. Byte av programvara och övergång till klienter med att lärare och elever har olika programvara, driftsstörningar och avsaknad av diskettstation har skapat problem då vårt arbetssätt till stor del är beroende av datorer. Detta problem skulle kunna reduceras med att både lärare och elever har samma programvara. Flera studiebesök och gästföreläsningar har genomförts inom programmet. Det vore önskvärt att fortsätta med detta och gärna utöka denna verksamhet nästkommande läsår, t.ex. kommer representanter från riksdagspartierna att bjudas in inför höstens val. Resursdagarna är mycket uppskattade bland både lärare och elever. Dessa dagar är till stor hjälp för många elever som av olika anledningar kommit efter i sitt skolarbete och behövs därför även i framtiden. 2. Se till att alla elever på HUC är orienterade om vad värdegrundsfrågor innebär Programmets elevaktiva arbetssätt anser vi på många sätt gynna elevernas eventuella framtida studier och yrkesverksamhet. Källkritik och rapportskrivning har utgjort stora delar i flera teman som eleverna arbetat med. Detta får anses som särskilt viktigt med den alltmer ökande användningen av Internet som informationskälla. Att detta läsår ha gått över från så kallade Temadagar till en sammanhängande Temavecka har varit mycket uppskattat, både från elever och från lärarna. Årets tema har varit Samlevnad där eleverna har fått arbeta i projektform inom ett eget valt ämnesområde. Till stor belåtenhet var att eleverna valde att redovisa sina projekt med stor variation, alltifrån dans till film. Redovisningarna skedde för programmets elever. Utvärderingen som gjordes efter temaveckan var genomgående positiv. Det var det bästa ni kunde komma på. Alla får själva välja samt att man fick arbeta med andra som man i vanliga fall inte arbetar med. Vi kommer nästa läsår fortsätta med att ha temavecka. Ett viktigt mål i läroplanen är att eleverna ska få kunskaper och insikt om alkohol, narkotika och tobak, vilket därför kommer att utgöra nästa års tema (ANT). Elevernas möjlighet till praktik anser vi vara till stor nytta för framtida studier och yrkesliv. Detta erbjudande anser vi bör därför vara kvar, men åk 3 bör erbjudas praktik redan under höstterminen. Sida 17

19 3. Genomföra kvalitetsredovisning för verksamheter på HUC Programmets trivselenkäter har visat bra resultat vilket vi ser som att eleverna trivs inom skolan och programmet. Skolverkets granskning har gjort oss inom programmet mer medvetna om vad vi gör bra och vad vi kan förbättra inför kommande läsår. Detta kommer vi att arbeta med under nästa läsår. 4. Skapa goda vuxenrelationer till eleverna Några konkreta exempel är svårt att ge, men den dagliga verksamheten genomsyras av respekt och ansvarstagande. Till nästa läsår bör vi mer konkret diskutera hur vi lärare är en god vuxenförebild för våra elever. Vi önskar även att skolsköterska och kurator är än mer på plats. 5. Se till att alla elever deltar i minst ett integrerat temaarbete i projektform De här redovisade projekten har uppskattats av eleverna. Några av dessa teman kommer säkert att genomföras även nästa läsår. Som vi tidigare skrivit önskar vi nästa läsår genomföra än fler ämnesintegrerade projekt. För att möjliggöra detta bör en av höstens inledande studiedagar användas till planering av fler och större ämnesintegrerade projekt. IV 1. Öka elevernas kunskaper Vi har arbetat och komma arbeta för att åstadkomma ett större samspel mellan eleverna i inlärningssituationen och för att knyta de teoretiska kunskaperna närmare till praktiska inslag. 2. Se till att alla elever på HUC är orienterade om vad värdegrundsfrågor innebär Vi kommer ha fortsatt öppet förhållningssätt för att diskutera aktuella händelser i elevernas närhet och i samhället i övrigt ur värdegrundsperspektiv. 3. Genomföra kvalitetsredovisning för verksamheter på HUC Vi vill revidera enkätfrågorna för ökad tydlighet. 4. Skapa goda vuxenrelationer till eleverna Vi kommer fortsätta arbetet med samtal för att öka elevernas sociala kompetens. 5. Se till att alla elever deltar i minst ett integrerat temaarbete i projektform Vi kommer att fortsätta anpassningen i studierna efter var och ens personliga behov. Olika konstellationer av elever kan arbeta med olika teman. Sida 18

20 PRIV Eftersom resurstiden i matematik, svenska och engelska har legat schemalagd sena eftermiddagar (tisdagar ; engelska även onsdagar ) har närvaron inte alltid varit vad den kanske borde ha varit. Tisdagstiden har varit densamma för alla tre ämnen vilket gjort det svårt för de elever som behövt extra hjälp i mer än ett av ämnena. De elever som behövt och erbjudits extra stöd för att nå ett godkänt betyg i olika kurser har till viss del nått sina mål. Vid läsårets början (samtliga kurser som avslutats i åk 1 och 2) fanns det 28 IG i olika kurser bland elever i åk 3 (03:or). Vid läsårets slut hade denna siffra sjunkit till ,5 % hade klarat att nå sitt mål. Motsvarande siffror för åk 2 (04:or) var 19 respektive 11. Här var det ca 58 % som nådde målet godkänt. Att det fortfarande fanns IG kvar beror dels på att vissa elever själva valt att inte läsa upp sitt betyg i en viss kurs, dels på att det schemamässigt under läsåret ej varit möjligt att ha lektion exempelvis i estetisk verksamhet. Dessutom finns det självklart andra faktorer som gjort att målet ej nåtts (frånvaro etc.). Ser man till ämnena Ma (6 IG), En (7 IG) och Sv (3 IG), där särskild resurs satts in för de elever som erhållit betyget IG i åk 1 eller 2, blev resultatet av insatserna följande: Ma 3 (50 %) godkända, En 6 (86 %) godkända och Sv 1 (33 %) godkänd; totalt cirka 63 % som nått G eller högre betyg. Av läsårets avgångselever var det endast 3 som inte fick slutbetyg. Åtgärd: Resurstiden bör om möjligt förläggas under ordinarie schematid för att eleverna ska kunna nyttja tiden på ett mera effektivt sätt. De tre ämnena matematik, svenska och engelska bör även ligga utlagda på olika tider för att alla elever som behöver ska kunna ta del av resurstid i alla ämnena och förbättra sina resultat. Elevvårdsgruppen/resursgruppen (rektor, kurator, skolsköterska och resurssamordnare) behöver träffas mer kontinuerligt minst en gång per termin, för att stämma av läget. Dessutom kan samarbetet mellan mentorer och resurssamordnare förbättras genom att förutom spontana träffar även ha regelbundna möten exempelvis en gång i månaden. Sida 19

21 Sammanfattning och åtgärder för fortsatt utveckling Summering för läsåret är att vi i mycket stor utsträckning har lyckats nå målen när det gäller att erbjuda en personligt utformad utbildning och att eleven får den undervisning han/hon behöver genom en individualisering av studierna. Specifikt för de delmål skolan som finns på HUC Vi behöver konkretisera arbetet i klassrummet mot olika mål och i detta arbete tydligare beskriva utvecklingsarbetet speciellt i Bf och Hp i karaktärsämnen och på IV i grundskoleämnen. Öka elevernas kunskaper Vi är den kommun i Sverige som bäst har lyckats att få eleverna att slutföra sina gymnasiala studier på 4 år. Vi har en mycket stor andel elever som får slutbetyg och får behörighet till högskolan. Skolverket ansåg i sin rapport att eleverna har mycket goda kunskaper om målen för utbildningen och att skolan har goda rutiner för att identifiera elever i behov av stöd och erbjuder varierade stödinsatser. Vi har enligt skolverkets rapport ett högre betygsgenomsnitt på Sp än i övriga landet men då Bf och Hp har lägre betygssnitt behöver vi analysera vad det beror på och arbeta på att höja deras betygsmedelvärde. Se till att alla elever på HUC är orienterade om vad värdegrundsfrågor innebär Eftersom HUC är en liten skola och det är stor närhet till lärare och rektor tas aktuella värdegrundsfrågor kontinuerligt upp i form av diskussioner med eleverna. Generellt för skolan diskuteras värdegrundsfrågor kontinuerligt under hela skoltiden och specifikt under temaveckan men detta arbete behöver ytterligare struktureras och konkretiseras så att alla eleverna får ta del av och diskutera olika värdegrundsfrågor. Genomföra kvalitetsredovisning för verksamheter på HUC Detta arbete utförs enligt skolverkets rapport med hög kvalité där arbetslagen i slutet av läsåret under en studiedag analyserar årets utbildning och ger förslag på åtgärder för att utveckla verksamheten under kommande läsår. Rapporten sammanställs därefter av rektor och remitteras till lärarrepresentanter för genomläsning och färdigställande. Skolverket skrev i sin rapport att skolan har ett omfattande och systematiskt kvalitetsarbete där alla personal är inblandad. Skapa goda vuxenrelationer till eleverna Vi har under året ej konkretiserat vad arbetet har innefattat för att nå detta mål. Det saknas beskrivningar av vad man har tagit upp i diskussionerna för att få en god vuxenrelation och hur det har strukturerats Vi har däremot i praktiken nått målet då flertalet av eleverna idag uppfattar att de har en god/mycket god vuxenrelation till sina lärare. Sida 20

22 Då vi i praktiken har nått målet fortsätter detta arbete integrerat med övrig verksamhet nästa läsår och utvärderas då ej specifikt i kvalitetsredovisningen då vi läsår 06/07 istället kommer att prioritera utvecklingen av internationaliseringen på skolan. Skolverket skrev i sin rapport att eleverna erbjuds en lugn och trygg studiemiljö där de ges stora möjligheter till inflytande i undervisningen. Se till att alla elever deltar i minst ett integrerat temaarbete i projektform Vi har också nått målet att alla elever deltar i minst ett ämnesintegrerat projekt. Vi behöver utveckla regelbundet återkommande mötesformer för lärare som arbetar med projekt utöver ordinarie konferenstid för att ytterligare öka integrationen mellan olika kurser i undervisningen i de olika programmen. Vi kommer läsår 2006/2007 att satsa på följande områden I enlighet med Barn- och utbildningsnämndens (BUN) beslut har följande områden prioriterats läsåret 2006/07 för gymnasieskolan: 1. Utvärdera och åtgärda skolverkets synpunkter på vår verksamhet 2. Öka elevernas kunskaper 3. Se till att alla elever på HUC är orienterade om vad värdegrundsfrågor innebär Högsby center har två egna delmål som vi kommer att arbete med 4. Infärgning av kärnämnen till de olika programmålen 5. Utveckla internationaliseringen på skolan Kvalitetsredovisningen är en sammansatt rapport med synpunkter från arbetslagen och skolledning och sammanställd av undertecknad. Undertecknad Kenneth Johansson har varit rektor vid Högsby center under läsåret 2005/2006. Högsby 1/ Kenneth Johansson Rektor Högsby center Sida 21