3 (24) Likabehandlingsplan FÖRORD

Transkript

1

2

3 3 (24) FÖRORD Vårt ansvar är att vara lyhörd, se varje barn, ta till vara varje barns förmåga, att barnen upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker och att vistas på förskolan, att varje barn respekteras för de individer de är och att de känner trygghet. Den pedagogiska miljön ska ha ett tillåtande klimat och Verksamheten en planerad och en balanserad struktur i vilken barnen känner delaktighet och har inflytande samt möjlighet att ta egna initiativ till olika aktiviteter

4

5 5 (24) INNEHÅLL INLEDNING... 7 DEFINITIONER... 8 DISKRIMINERINGSGRUNDER... 9 LEDNINGSDEKLARATION Vision... Fel! Bokmärket är inte definierat. UPPFÖLJNING AV FJOLÅRETS ÅTGÄRDER SAMVERKAN MED BARN/ELEVER KARTLÄGGNING kön etnisk tillhörighet religion och annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning könsöverskridande identitet eller uttryck... Fel! Bokmärket är inte definierat. ålder... Fel! Bokmärket är inte definierat. kränkande behandling MÅL ÅTGÄRDER Vilket främjande arbete skall genomföras? b) Hur skall de brister som identifierats i kartläggningen följas upp, och vem är ansvarig? RUTINER FÖR AKUTA SITUATIONER RESURSER KOMMUNIKATION UTVÄRDERING OCH UPPFÖLJNING... 22

6

7 7 (24) INLEDNING Sedan 1 januari 2009 regleras likabehandlingsarbetet i två regelverk: Diskrimineringslagen och 14a kapitlet i skollagen. Skolan ska varje år upprätta två planer för likabehandlingsarbetet; en likabehandlingsplan (enligt 3 kapitlet 16 diskrimineringslagen och en plan mot kränkande behandling (enligt 14a kap 8 skollagen). Planerna kan sammanföras till en, så länge innehållet uppfyller lagarnas krav. Detta dokument omfattar kraven på såväl likabehandlingsplan som krav på plan mot kränkande behandling. Syftet med planen ska vara att främja barns och elevers lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder samt förebygga och förhindra trakasserier och annan kränkande behandling. Det handlar om barnens mänskliga rättigheter, om att förverkliga FNs barnkonvention på för skolan. Med lagen får barn och elever ett rättsskydd likvärdigt det skydd som finns för skolans anställda. Likabehandlingsarbete handlar om att skapa en miljö fri från diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Det räcker inte med att arbeta utifrån ett individperspektiv och betrakta problemet som en fråga om enskilda individers attityder och värderingar. Likabehandlingsarbetet kräver helhetssyn. Det innebär bland annat en regelbunden granskning av verksamhetens organisation, arbetsklimat, arbetssätt och beslutseffekter med fokus på de olika diskrimineringsgrunderna. INLEDNING

8 8 (24) DEFINITIONER Följande definitioner och begrepp framgår av Skolverkets allmänna råd och kommentarer, För att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling (2009). Kränkande behandling är handlingar som kränker ett barns eller en elevs värdighet. Kränkningar kan vara fysiska (slag, knuffar) verbala (hot, svordomar, öknamn) psykosociala (utfrysning, blickar, alla går när man kommer) texter och bilder (även som lappar, fotografier, sms, mms, MSN och meddelanden på olika webbcommunities). Trakasserier är kränkande behandling som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Sexuella trakasserier innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Med diskrimineringsgrund menas de kategorier av personer eller de karakteristika som skyddas av diskrimineringslagstiftningen. De sju diskrimineringsgrunderna är: kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan på grund av att den tillhör någon av diskrimineringsgrunderna. Diskriminering kan även förekomma genom skolans regler, undervisning, läroböcker etc. Med indirekt diskriminering menas att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, kriteriet eller förfaringssättet som framstår som neutralt men som kan komma att missgynna personer som tillhör någon av diskrimineringsgrunderna, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte. Med likabehandling menas att alla barn eller elever ska behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter oavsett om de omfattas av diskrimineringsgrunderna. Det innebär dock inte alltid att alla ska behandlas lika. DEFINITIONER

9 9 (24) DISKRIMINERINGSGRUNDER De kategorier av personer eller de karakteristiska som skyddas av diskrimineringslagstiftningen. De sju diskrimineringsgrunderna är kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. Kön Förskolan ska förebygga och förhindra könsdiskriminering. Förskolan ska också förebygga och förhindra trakasserier som har samband med kön liksom sexuella trakasserier av barnen. Trakasserier som har samband med kön kan vara utfrysning, förlöjligande och skämt kopplade till ett barns könstillhörighet. Könsöverskridande identitet eller uttryck Att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier som har samband med könsöverskridande identitet eller uttryck. Etnisk tillhörighet Nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Var och en har rätt att bestämma sin egen tillhörighet. Du kan ha flera etniska tillhörigheter. Förskolan har ett ansvar för att arbeta mot rasism och främlingsfientlighet. Religion och annan trosuppfattning Religionsfriheten är skyddad i såväl internationella konventioner som i den svenska grundlagen. Undervisningen i skolan ska enligt läroplanen vara icke-konventionell och skolan får inte missgynna någon elev på grund av hans eller hennes religion. Funktionshinder Varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födseln, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av funktionshinder. Som funktionshinder räknas både sådana som syns, som att man använder rullstol, och sådana som inte märks lika lätt, som exempelvis allergi, ADHD och dyslexi. DISKRIMINERINGSGRUNDER

10 10 (24) Sexuell läggning Homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning. Förskolan har ett särskilt ansvar att förmedla samhällets gemensamma värdegrund till barnen. Det inkluderar arbetet mot homofobi och rätten till likabehandling oavsett sexuell läggning. Homofobi är en ideologi, en uppfattning eller en medveten värdering hos en individ, en grupp eller ett samhälle som ger uttryck för en starkt negativ syn på homosexualitet eller på homo- och bisexuella människor. En homofobisk hållning strider mot principen om alla människors lika värde och allas rättigheter. Ålder Barnen får inte diskrimineras eller trakasseras på grund av ålder. Det är dock tillåtet att särbehandla på grund av ålder när det gäller åldersindelning i förskolans verksamhet. DISKRIMINERINGSGRUNDER

11 11 (24) LEDNINGSDEKLARATION Sätrabrunns förskola ska ha en utvecklande och lärande miljö, där alla kan känna sig trygga och där ingen ska bli utsatt för diskriminering eller kränkande behandling. Alla som arbetar på förskolan har ett ansvar att arbeta mot kränkande behandling. Vi strävar efter att skapa ett positivt klimat där man välkomnar nya barn och vuxna och accepterar allas olikheter. LEDNINGSDEKLARATION

12 12 (24)

13 13 (24) UPPFÖLJNING AV FJOLÅRETS ÅTGÄRD Vi gör nya föräldraenkäter för att få föräldrarnas delaktiga i förskolans verksamhet och arbetet med likabehandlingsplan UPPFÖLJNING AV FJOLÅRETS ÅTGÄRD

14 14 (24) SAMVERKAN MED BARN/ELEVER Vi har arbetat med tema känslor med de yngre barnen Vi har delat barnen i mindre grupper vid samling och tema arbete För att synliggöra varje barn och för att skapa trygghet De äldre barnen har haft inflytande genom att bestämma innehållet i tema arbetet och vilka regler som ska finnas för att trivas och må bra Vi pedagoger har varit lyhörda och närvarande och skapat en trygg miljö där varje barn har fått visat sina känslor, tankar, idéer och åsikter Vi har haft en öppen dialog och samtal med föräldrar angående barns utveckling och lärande på förskolan SAMVERKAN MED BARN/ELEVER

15 15 (24) KARTLÄGGNING Förskolan har en skyldighet att agera snabbt om ett barn/familj känner sig utsatt för trakasserier eller kränkande behandling KÖN Förskolan har enligt läroplanen i uppgift att skapa en pedagogisk miljö där flickor och pojkar kan utveckla sina förmågor och intressen utan att bli hämmade av traditionella könsmönster ETNISK TILLHÖRIGHET Vi ska ta tillvara allas likheter och olikheter och ha en tillåtande miljö där alla kan utvecklas utifrån sina förutsättningar RELIGION OCH ANNAN TROSUPPFATTNING Barnen ska kunna känna stolthet över sig själva och respektera andra Vi pedagoger ska se barnen som individer oberoende av språk, utseende, traditioner och religioner FUNKTIONSHINDER Förskolan ska främja lika rättigheter för barn med funktionshinder genom att anpassa sin verksamhet med hänsyn till barnens olika förutsättningar SEXUELL LÄGGNING Förskolan ska synliggöra och bejaka olika familjekonstellationer så att varje barn ska känna stolthet över sin familj KARTLÄGGNING

16 16 (24) KRÄNKANDE BEHANDLING Alla barn har rätt att vistas i förskolan utan att utsättas för någon form av kränkande behandling. Vi vuxna ska föregå med gott exempel och visa barnen hur man bör bete sig mot varandra KARTLÄGGNING

17 17 (24) MÅL utveckla trygga barn utveckla barns empatiska förmåga utveckla barnens kommunikationsförmåga utveckla barns konflikthantering ta ansvar för varandra behandla varandra med respekt MÅL

18 18 (24) ÅTGÄRDER Vilket främjande arbete skall genomföras? Vi kommer att revidera likabehandlingsplanen på nästa utvecklingsdag, vi presenterar den för föräldrarna på nästa föräldramöte b) Hur skall de brister som identifierats i kartläggningen följas upp, och vem är ansvarig? Rektor är ansvarig Åtgärd Uppföljning Ansvarig ÅTGÄRDER

19 19 (24) RUTINER FÖR AKUTA SITUATIONER personalen pratar med de inblandade barnen om vad som hänt och varför informera föräldrarna om hur det ser ut och hur vi försöker lösa det vid upprepningar samtalar rektor och personal om vidare åtgärder kontakt tas med berörda föräldrar personal och föräldrar kan få råd och handledning av specialpedagog för att hitta en bra lösning UPPFÖLJNING Datum för uppföljning bestäms tillsammans med föräldrar vid första samtalet DOKUMENTATION Vi dokumenterar händelser och åtgärder i en särskild bok Åtgärd vid akuta situationer Uppföljning Dokumentation RUTINER FÖR AKUTA SITUATIONER

20 20 (24) RESURSER vi avsätter tid på personalmöten vi utser en grupp som ansvarar för färdigställande/revidering av likabehandlingsplan utbildning och material i arbete med genus RESURSER

21 21 (24) KOMMUNIKATION Planen tydliggörs för barnen genom lek och samtal Planen presenteras vid personalmöten och föräldramöten KOMMUNIKATION

22 22 (24) UTVÄRDERING OCH UPPFÖLJNING Planen ska följas upp och utvärderas vid nästa utvecklingsdag UTVÄRDERING OCH UPPFÖLJNING

23

24 LIKABEHANDLINGSPLAN ANTAGEN X XXXX-XX-XX DIARIENUMMER 20XX/XXX REVIDERAD X XXXX-XX-XX DIARIENUMMER 20XX/XXX SALA KOMMUN Växel: E-post: skf@sala.se Postadress: Box 304, SALA