Slöjd, Textil 2b, 15hp Slöjd, Trä o metall 2b, 15hp

Transkript

1 Slöjd, Textil 2b, 15hp Slöjd, Trä o metall 2b, 15hp Studieguide Vårterminen 2017 Reviderad

2 Välkommen till kursen Slöjd Textil 2b och Slöjd Trä o metall 2b, 15 hp Denna kurs utgör en av fyra i en serie kurser inom inriktning textil- alternativt trä- och metallslöjd. Kursen syftar till att den studerande skall utveckla kunskaper om slöjden i samhället och samhället i slöjden. De studerande skall kunna identifiera och analysera företeelser i den egna skolan i ett föränderligt samhälle som utgångspunkt för skapande arbete i slöjd. Studierna skall också utveckla kompetens i att utarbeta visionära översiktsplaner i slöjd. De studerandes egna tankar och idéer bildar utgångspunkt för kontinuerliga val under pågående processer. Eget ansvarstagande är en viktig förutsättning för studier på distans. Det egna lärandet gynnas av såväl egen aktivitet som kommunikation med andra. Det är därför betydelsefullt att tiden mellan träffarna används till aktivt kunskapssökande. Analys och reflektion är en viktig del i lärandeprocesser. I reflektionen skapas tankar som gör att man förändras, går vidare och lär sig något nytt. Målsättning för processer under kursen är att de studerande ska känna sig trygga att kommunicera sina kunskaper och utrycka sina idéer i olika grupperingar att de studerande utvecklar problemlösningsförmåga och samarbetsförmåga. att varje student tar ansvar för sina studier och de grupper man deltar i. att de studerande egna tankar, idéer och reflektioner bildar utgångspunkt för kontinuerliga val under processernas gång. Kursen genomförs på halvfart på distans med tre kursträffar. Halvfart innebär ca 20 studietimmar per vecka. Varje kursträff omfattar 2-3 dagar och består av föreläsningar, seminarier och workshops. Mellan kursträffarna förväntas de studerande kommunicera med varandra kring kursens innehåll via datorkonferens samt genomföra egna slöjduppgifter. Kontaktpersoner Kursansvarig lärare Sltx Anna Lindwall anna.lindwall@umu.se Kursansvarig lärare Sltm Magnus Wink magnus.wink@umu.se Lärare Sltx Åsa Jeansson asa.jeansson@umu.se Lärare Sltx Lena Liljemark lena.liljemark@umu.se Lärare Sltx Stina Westerlund

3 Kursträffar Kursträff 1 A januari tis ons Kursträff april mån tis ons Kursträff maj mån tis Översikt över kursträffarnas innehåll Träff 1 Introduktion och information om kursen Experimenterande arbete hantverksarbete Mål för träffen är att: - inventera den egna hantverkskompetensen. - Introduktion till gestaltningsbegreppet Träff 2 Experimenterande arbete - hantverksarbete Redovisning av uppgifter Handledande samtal Presentation av digitala verktyg Litteraturseminarium Mål för träffen är att: - redogöra för den egna hantverkskompetensen - få en introduktion till aktuell forskning inom slöjdområdet - redovisa personlig researchseminarium Träff 3 Redovisning av uppgifter Litteraturseminarium Sammanfattning, utvärdering Mål för träffen är att: - kunna presentera, relatera och reflektera kring slöjd i skolan i samhällsperspektiv - kunna presentera och motivera den egna utarbetade översiktsplanen i slöjd 3

4 Kursmaterial Studieguiden använder du för att få en allmän överblick av kursinnehållet. Där finns också de uppgifter som du ska arbeta med och datum när de skall redovisas. Kursplaner finns på Kurslitteratur, fullständig litteraturlista finner du i kursplanen och i studieguiden. Observera att Du själv ansvarar för att skaffa all litteratur i litteraturlistan. Hantverksmaterial, står du för själv, men visst material finns att tillgå vid kursträffarna. Inlämningsuppgifter Inlämningsuppgifter som redovisas skall bifogas som ett ordbehandlingsdokument, sparat i Pdf. I sidhuvudet, på varje sida, skall du skriva ditt namn och vilken uppgift du redovisar. Skriv med enkelt radavstånd och 12 punkter. Ex. Kursens namn: Slöjd Textil 2b, VT 2017 Namn: Stina Larsson Uppgift: Observationsuppgift Det är viktigt att du namnger inlämningsuppgifterna och mailen korrekt. Observera inlämningsdatum på sid. 13 i studieguiden. För sent inlämnade uppgifter kan inte räkna med kommentar från läraren. Dokumenten namnges med uppgiftstitel och ditt namn. Kommunikation Informationsteknik (IKT) kommer att utgöra en viktig del vad gäller information och kommunikation mellan lärare och kursdeltagare. Lärplattformen Cambro använder du för att få kontakt med övriga kursdeltagare och lärare samt för att publicera dina uppgifter. Det är viktigt att du regelbundet kontrollerar och läser det som skrivs i cambro. Stödcentrum kan nås på eller genom att ställa en fråga på webbsidan 4

5 Examination och Förväntade studieresultat Se kursplanen Textil: Trä o metall: Dagbok/loggbok Dagboksanteckningar med egna kommentarer kring arbetet i kursen är ett sätt att reflektera över sin egen lärandeprocess. Fundera på vad du lärt dig och skriv regelbundet ner tankar och reflektioner. Dagboken bildar underlag för den skriftliga dokumentationen och är samtidigt en hjälp i det egna lärandet. Experimenterande arbete hantverksarbete Du kommer att arbeta med hantverk i slöjd både under och mellan kursträffarna. Utgångspunkt är ett undersökande arbetssätt, där experimenterande med idéer, teknik och material utifrån var och ens förkunskaper leder fram till nya kunskaper. Vid varje kursträff får du uppgifter att arbeta med hemma och redovisning sker dels i Cambro, dels vid följande kursträff. Under hela kursen skall du samla ditt material, skisser, arbetsmaterial, tankar och reflektioner. Vilka val gör du och varför? Motivera dina ställningstaganden. Dokumentera dina upptäckter. För en dialog med dig själv. Ta del av kurskamraternas lärandeprocesser. Försök också att se samband mellan kursens olika delar; hantverk, litteratur, kulturbesök. Detta material är underlag för den processrapportering, som du lägger in i Cambro, uppgifter, uppgiften processrapport, genom vilken lärarna kan följa din process analys och reflektion är nödvändig. Ditt samlade material är också underlag för den redovisning som sker vid kursträffarna samt för den dokumentation som sammanfattar hela kursen. Rörlig bild I kursen ska ni arbeta med rörlig bild. Med enkla metoder och enkel utrustning ska ni spela in och redigera film i samband med fördjupningsarbetet, uppgift 2. Under träff tre ska ni i samband med att ni presenterar ert tematiska arbete i hantverksfördjupningen även redovisa en kortare videofilm. 5

6 Processrapportering och reflektion När du arbetar med hemuppgifterna ska du uppmärksamma både processen och produkten. Experimentera, utforska, ändra och försök på nytt. Detta material är underlag för den rapportering som du lägger in i uppgiften Processrapportering samt Reflektion och genom vilken lärarna kan följa din process analys och reflektion är nödvändig. Ditt samlade material är också underlag för den redovisning som sker vid kursträffarna samt för den dokumentation som sammanfattar hela kursen. Lärarutbildningen ska bygga på vetenskaplig grund. Det innebär bland annat att innehållet och litteraturen ska ha en vetenskaplig bas och att kurser skall genomföras utifrån en vetenskaplig hållning. Ett vetenskapligt förhållningssätt innebär exempelvis att studerande och lärare problematiserar, reflekterar och analyserar istället för att reproducera och återge. Olika begrepp som används är tex: Beskriv/Redogör för Detta kan gälla både begrepp och teorier från kurslitteraturen men också egna erfarenheter. Anknyt Här förväntas att eget resonemang med koppling till litteraturen. Ge exempel Dessa kan vara personliga eller med hänvisning till litteraturen. Analysera Sönderdela, granska, kritiskt undersöka eller visa på samband. Söka efter och beskriva de delar som en större helhet är sammansatt av. Diskutera Här förväntas egna reflektioner angående ett speciellt problem utifrån olika perspektiv. Det kan även handla om att argumentera för och emot något/bryta olika uppfattningar mot varandra. Problematisera att ställa sig undrande inför något, att ställa sig frågor inför en företeelse, att undersöka ett fenomen. Det innebär att se saker utifrån flera perspektiv, att se det komplexa i det till synes enkla, det oklara i det självklara och det märkliga i det som vi vanligen tar för givet. Tillämpningen av dessa begrepp ska prioriteras vid bearbetning av kursinnehåll. 6

7 Hantverksarbete tematiskt arbete Tema: RÄDDA VÄRLDEN Det tematiska arbetet/hantverksarbetet består av 2 uppgifter med det gemensamma övergripande temat RÄDDA VÄRLDEN utifrån ett hållbarhetsperspektiv. Du bestämmer själv ett undertema. Arbetet inleds med researcharbete och varje uppgift inleds med att du gör en personlig studieplan för ditt arbete. Researcharbetet handlar om att söka kunskap om temat för att få inspiration och idéer kring färg, form och utförande. Att se vad andra har gjort som knyter an till temat, ta del av bilder, texter, utställningar mm. ger nya ingångar till hantverksarbetet. Låt sinnena vara öppna och upptäck, fantisera, skissa! Som en del av researcharbetet skall du göra ett kulturbesök vilket innebär att du besöker ett kulturevenemang i samhället, t ex en utställning, som kan ge inspiration till ditt tematiska arbete. Efterhand måste du sortera alla intryck välja ut och ta beslut om vad du vill fortsätta med. Formulera frågeställningar; Vad vill du ta reda på? Vad vill du lära dig mer om? Vad vill du? Hur kan du använda detta i ditt hantverksarbete? Redovisning av researcharbetet: - Processrapport 2 Här skriver du om ditt påbörjade researcharbete och knyter detta och till ditt utforskande arbete med gestaltningen. Vilket undertema har du valt att arbeta med till Rädda världen? Hur gestaltar du undertemat i ditt hantverksarbete? - Processrapport 4 är ett researchprotokoll där du sammanfattar hela ditt researcharbete inkl. kulturbesöket. Bilder och källhänvisningar ska finnas med i texten. Den valfria litteraturen, ca 300 sid, redovisas i protokollet. 2-3 sidor text + bilder och källförteckning. 7

8 Uppgift 1 GESTALTNING Med temat som utgångspunkt utvecklar du ditt eget uttryckssätt i en gestaltning. Gestaltning innebär att utforma, ge form åt en idé och resultatet presenteras som en installation eller produkt. Inspirationskällor till gestaltningen är film och workshop under träff 1 samt researcharbete och kulturbesök. Vilka associationer skapas? Utveckla dina idéer i många skisser. Vilka uttrycksformer förstärker ditt uttryck? Uppgiften redovisas vid träff 2. Processrapporter: - Processrapport 1 Gestaltningsarbete +Skissbok. 2-3 sidor + bilder - Processrapport 2 Här skriver du om ditt påbörjade researcharbete och knyter detta och till ditt utforskande arbete med gestaltningen. Vilket undertema har du valt att arbeta med till Rädda världen? Hur gestaltar du undertemat i ditt hantverksarbete? Reflektion 1 Se anvisningar nedan. Uppgift 2 FÖRDJUPNINGSARBETE Med temat och hållbar utveckling som utgångspunkt får du möjlighet att fördjupa och/eller bredda dina hantverkskunskaper. Vid första träffen inventerar du dina kunskaper och bestämmer sedan inom vilket/vilka slöjdområden du vill arbeta. Vid andra träffen har du gjort det undersökande arbete som ligger till grund för fördjupningsarbetet och får möjlighet att bearbeta detta genom workshops och andra presentationer. Vi lärare fungerar som handledare Efter träff 2 fortsätter du att arbeta med research, du gör en studieplan för ditt arbete och sammanställer researchprotokollet. Utveckla även här dina idéer i många skisser. Uppgiften, inkl. din film, redovisas vid träff 3. Processrapporter: - Processrapport 3 Utforskande arbete fördjupningsarbete - Processrapport 4 Utforskande arbete, fördjupningsarbete. Processrapport 4 är ett researchprotokoll där du sammanfattar hela ditt researcharbete inkl. kulturbesöket. Den valfria litteraturen, ca 300 sid, redovisas i protokollet. 2-3 sidor text + bilder och källförteckning. Reflektion 2 Se anvisningar nedan. 8

9 Exempel på frågor som kan ställas: Processrapporter (se tider i studieguiden) Vilken målsättning har du med ditt tematiska arbete? Vilka frågor ställer du? Vilka tankar och idéer ger uppgiften och temat upphov till? Hur bearbetar du dessa idéer? Vilka problem ställs du inför och hur prövar du olika lösningar? Hur kan förebilder hjälpa dig, dvs. hur kan du få hjälp av andras erfarenheter? Hur använder du dig av hantverkslitteraturen? Vilka tankar har du kring att arbeta med området i skolan? Obs! ca 2 sidor text+bilder och källförteckning skall finnas med! Reflektioner (se tider i studieguiden) Reflektionen görs när arbetet är färdigt och att reflektera är t ex att ifrågasätta, betrakta och att ompröva förhållanden. Reflektera över ditt arbete? Gör en självvärdering. Försök att titta på helheten utan att gå för mycket in på små detaljer. Vilken målsättning har du haft med ditt tematiska arbete? Hur har du fått idéer och bearbetat idéer? I relation till din målsättning: Hur blev det? Vad blev bra? Vad kunde göras annorlunda? Vad har du lärt dig? Vilka samband ser du mellan kursens olika delar? Vilka tankar har du kring att arbeta med området i skolan? Obs! Bilder och källförteckning skall finnas med! 9

10 Didaktisk uppgift Visionär översiktsplan åk 7 åk 9 Uppgiften består av delar. 1. Utgå ifrån Lgr 11 och målen för åk 9. Fundera kring hur du skulle vilja arbeta från åk7 åk9 för att eleverna skall nå alla målen. Skriv en visionär översiktsplan hur du tänker arbeta i ämnet Slöjd och koppla till målen. Uppgiften kan utformas på valfritt sätt, ex. löpande text, tabell, tankekarta etc. Den skall omfatta 3 5 sidor. 2. Välj en intressant del/moment av din visionära översiktsplan och gör en Lpp (Lokal pedagogisk planering), där undervisningens mål och centrala innehåll tydligt framgår. Lpp riktar sig till eleverna och ska innehålla följande: Mål - Centralt innehåll åk 7 9 Genom undervisningen ska du som elev utveckla din förmåga att: Arbetsplanering/Undervisning Bedömning Uppgiften läggs i Visionär översiktsplan i slöjd och i Forum i Cambro Översiktsplanerna diskuteras i seminariegrupperna under träff 3 och ni kommer att tilldelas en kamrats plan som ni särskilt läser och kommenterar. Lista på vems plan ni skall läsa kommer att läggas i Cambro. Efter träff 3 har ni möjlighet att revidera er plan och den slutliga versionen lämnas in tillsammans med den sammanfattande dokumentationen. Litteratur Skolverket. (2011). Grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11). ) Kommentarmaterial till kursplanerna. Ämnesfilm: mms://stream.skolverket.se/film/skola2011/amnesfilmer/amnesfilm_slojd_800.wmv Kommentarmaterial: Diskussionsmaterial: Kursplanen och kunskapskraven: Fwpubext%2Ftrycksak%2FRecord%3Fk%3D

11 Valfri litteratur Ca 300 sid. valfri litteratur som ska knytas till tema och hantverksarbetet. Det ska ingå en kortare vetenskaplig text ex. artikel, kapitel, examensarbete. Redovisas i samband med researchprotokollet, processprotokoll och den sammanfattande dokumentationen. Obligatorisk litteratur Björneloo, Inger (2011). Hållbar utveckling att undervisa utifrån helheter och sammanhang. Stockholm: Liber Lindström, Lars & Borg, Kajsa (2007) (red.) Slöjda för livet! (Kap. 8, 9 o 10) Sjöberg, Barbro (2009). Skissboken en genrebeskrivning. I Barbro Sjöberg, Med formgivning i fokus En studie om holistisk slöjd i lärarutbildningen. (sid ). (Akademisk avhandling). Vasa: Åbo Akademi, Pedagogiska fakulteten. Westerlund, Stina. (2015). Lust och olust elevers erfarenheter i textilslöjd. Umeå: Umeå universitet, Institutionen för estetiska ämnen. Bearbetas enligt anvisningar Skolverket. (2011). Grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Lgr 11). ) Kommentarmaterial till kursplanerna. Ämnesfilm: mms://stream.skolverket.se/film/skola2011/amnesfilmer/amnesfilm_slojd_800.wmv Kommentarmaterial: Diskussionsmaterial: 11

12 Litteraturuppgifter och seminarier Litteraturuppgift 1: Sjöberg, Barbro (2009). Skissboken en genrebeskrivning. I Barbro Sjöberg, Med formgivning i fokus En studie om holistisk slöjd i lärarutbildningen. (sid ). (Akademisk avhandling). Vasa: Åbo Akademi, Pedagogiska fakulteten. I din processrapport beskriver du målsättning med ditt gestaltningsarbete, vilka frågor du har fokuserat på skissarbetet. Läs Skissboken och referera (med sidhänvisningar) till innehållet i boken utifrån dina egna skissprocess. lägg in bilder på dina skisser i texten för att du lättare ska kunna beskriva dina erfarenheter. 2-3 sidor + bilder Litteraturuppgift 2: Björneloo, Inger (2011). Hållbar utveckling att undervisa utifrån helheter och sammanhang. Stockholm: Liber Litteraturen bearbetas genom att du läser texten och reflekterar kring hållbar utveckling i slöjden samt kopplingar till ditt eget pågående hantverksarbetearbete i kursen. 1-2 sidor. Texten lämnas in i Cambro under uppgiften Litteraturuppgift 2 samt Gruppreflektion i Forum Litteraturuppgift 3: Gruppreflektion Reflektionerna från litteraturuppgift 2 bemöts inom seminariegruppen. Läs alla reflektioner i din seminariegrupp och bemöt dem i en sammanfattande reflektion. Dina kommentarer skall beläggas och referenser anges. Gruppreflektionen läggs i uppgiften Litteraturuppgift 3; Gruppreflektion samt i Forum i Cambro. Litteraturuppgift 4: Westerlund, Stina. (2015). Lust och olust elevers erfarenheter i textilslöjd. Umeå: Umeå universitet, Institutionen för estetiska ämnen. Läsningen av avhandlingen görs genom kortare nedslag i tre av avhandlingens kapitel Inledning s Resultatdelen s Del av diskussion s Litteraturen bearbetas genom att du läser anvisade kapitel. Reflektera kring frågorna Vad? Jag? och Och? 12

13 Vad? Vad är textens kärna? Redogör kortfattat genom referat vad om du uppfattar som centralt i texten. Jag? Egna tankar. Textens relation till mig själv utifrån. Vilka dina egna tankar/reaktion/reflektion utifrån den lästa texten? Hur relaterar du själv till textens central delar. Och? Och sen då? Vad gör jag av det här? Hur kopplar du textens innehåll till slöjdämnet i skolan och lärarens arbete, nu och i framtiden? Ca.1-2 sidor text med referenser (referenslista tillkommer) Reflektionerna, läggs i uppgiften Cambro Litteraturuppgift 4 Formulera en diskussionsfrågor som du också tar med till seminariet vid träff 2 Litteraturuppgift 5: Lindström, Lars & Borg, Kajsa (2007) (red.) Slöjda för livet! (Kap. 8, 9 o 10) Litteraturen bearbetas genom att du läser anvisade kapitel och väljer ett kapitel som du bearbetar. Reflektera kring frågorna Vad? Jag? och Och? Ca. 2 sidor. Vad? Vad är viktigast i texten? Vad är kärnan? Gör en kort sammanfattning av texten och exemplifiera med citat. Jag? Egna tankar. Textens relation till mig själv utifrån Vad?-frågan. Och? Och sen då? Vad gör jag av det här? Vad kan det leda till i mitt arbete som lärare? Utgå från Vad?- och Jag?-reflektionerna. Reflektionerna, läggs i uppgiften Litteraturuppgift 5; Lindström & Borg Cambro, 13

14 Sammanfattande dokumentation Kursen avslutas med en skriftlig sammanfattning som speglar kursens innehåll och visar på din reflektion över sambandet mellan kursens olika delar. Den skrivs i berättande form där analys, reflektion och didaktisk anknytning är väsentlig. Den skall visa hur du som student har utvecklats och fått ökad insikt i slöjdens område ur ett lärandeperspektiv. Det handlar mer om hur du tänker för att komma vidare i ditt arbete än att beskriva hur du gör. Vad har du lärt dig och hur ser den egna processen ut? Din egen människo- och kunskapssyn kommer till uttryck i den visionära översiktsplanen. Underlag för din sammanfattning är lektioner, seminarier, litteratur, kulturbesök, hantverksarbete, dagbok/loggbok samt den visionära översiktsplanen i slöjd. Strukturera texten på ett tydligt sätt. Exemplifiera med citat från litteraturen och gör källhänvisningar. Bilder och källförteckning skall finnas med. 3-4 sidor text + bilder och källförteckning + den slutliga visionära översiktsplanen. Dokumentationen läggs i uppgiften Sammanfattande dokumentation i Cambro 14

15 Slöjd 2b, 15hp VT 2017 Planering och sista inlämningsdatum Dokumenten namnges med uppgiftstitel och ditt namn Forum Uppgifter Hantverksarbete tematiskt arbete Gestaltning; processrapporteringar: Process 1: Gestaltningsarbete +Skissboken Process 2: Påbörjat researcharbete + Gestaltning arbete Reflektion 1: Fördjupningsarbete; processrapporteringar: Process 3: Utforskande arbete (fördjupningsarbete) Process 4: Utforskande arbete(fördjupningsarbete) + researchprotokoll inkl. kulturbesök Reflektion 2 21/2 13/3 30/3 18/4 8/5 15/5 Litteratur Litt.1: Sjöberg, Barbro. Skissboken Process 1 Litt. 2: Björneloo, Inger. Hållbar utveckling 6/3 6/3 Litt. 3: Gruppreflektion 20/3 20/3 Litt. 4: Westerlund, Stina. (2015). Lust och olust 27/3 Litt 5: Lindström & Borg. Slöjda för livet 8/5 Didaktisk uppgift Visionär översiktsplan i slöjd 2/5 2/5 Dokumentation Sammanfattande dokumentation med analys och reflektion över kursens innehåll inkl. reviderad visionär översiktsplan i slöjd. 2/6 15