Institutionen för Estetiska ämnen Umeå universitet

Transkript

1 Institutionen för Estetiska ämnen Umeå universitet FÖRDJUPNINGSKURS I SLÖJD: KREATIVT SKAPANDE trä och metall 15 hp, VT 2016

2 Välkommen till kursen KREATIVT SKAPANDE trä och metall, 15 högskolepoäng Kursen utgör en av två fördjupningskurser i trä/metallslöjd. Kursens mål är att den studerande både ur ett undervisnings- och lärandeperspektiv skall utveckla kunskaper om hur elevernas kreativa process kan stimuleras i arbete med slöjden material och metoder. Kursen skall inspirera till didaktiskt nytänkande i slöjdundervisningen. De studerande skall kunna stimulera elever till nyskapande via föremål i trä eller metall. Inspiration hämtas från kulturarv och kulturyttringar i dagens samhälle. Därvid berörs hur man konstruerar och tolkar omvärlden ur ett socialkonstruktivistiskt perspektiv. Undervisningen skall främja utveckling av ett vetenskapligt förhållningssätt till kreativt skapande i skolslöjden. Kursens innehåll fokuserar på planering av kreativt skapande i undervisningen genom experimentellt arbete med slöjdens material och metoder. Vi kommer att utforska nya produktområden som främjar lärande inom slöjdens kunskapsfält genom tematiska studier med betoning på elevers kreativitetsutveckling. Kreativitet, samt närliggande begrepp bearbetas i relation till skolans styrdokument. Målsättning för processen under kursen är att de studerande ska kunna utforska och utveckla egna idéer till kreativitetsutvecklande arbete med slöjdens material och metoder att de studerande ska kunna analysera och värdera olika slags texter och produkter och relatera dessa till lärandesituationer i slöjd att varje student i sitt skapande arbete ska kunna relatera det till skola och omvärld att de studerande ska kunna kommunicera via ett lämpligt medium och presentera kursens innehåll i ord och bild att de studerande ska kunna analysera kursens olika delar och reflektera över deras samband Kursen genomförs på halvfart på distans med tre kursträffar. Halvfart innebär ca 20 studietimmar per vecka. Varje kursträff omfattar 2-4 dagar och består av föreläsningar, seminarier och workshops. Mellan kursträffarna förväntas de studerande kommunicera med varandra kring kursens innehåll via Moodle, samt genomföra egna slöjduppgifter. Kontaktpersoner Kursansvarig Lärare Erik Sigurdson erik.sigurdson@umu.se 2

3 Kursträffar Kursträff januari (L 211) ons tors Kursträff april (L 217) ons tor fre Kursträff maj (L217) mån tis Översikt över kursträffarnas innehåll Träff 1 Introduktion och information om kursen Slöjdens aktiviteter i relation till styrdokumenten Kreativitetsövning, lektionsintroduktion Experimenterande arbete hantverksarbete Litteraturseminarium Mål för träffen är att - Reflektera över möjligheter att planera för kreativitet - Utveckla en förståelse för kreativitet i en social kontext - Planera en kreativ lektion - Litteraturseminarium Träff 2 Redovisning av uppgifter Läroplaner och kursplaner i slöjd med fokus på kreativitet Experimenterande arbete hantverksarbete Temaarbete Litteraturseminarium Studiebesök Mål för träffen är att - Planera för slutuppgift. Idebytartorg - Genomföra en workshop i metall utifrån ett kreativt koncept - Genomföra ett studiesök på en kreativ verkstad - Introducera lämpliga medier för presentation av slutuppgift Träff 3 3

4 Redovisning av slutuppgifter Litteraturseminarium Utvärdering Mål för träffen är att -Redovisa och försvara ett kreativt ställningstagande (se slutuppgift) -Opponera på en kamrats kreativa ställningstagande Redovisa praktisk slutuppgift IKT Informationsteknik (IKT) kommer att utgöra en viktig del vad gäller information och kommunikation mellan lärare och kursdeltagare. Rutiner kring detta kommer att introduceras vid träff 1. När du arbetar med hemuppgifterna ska du uppmärksamma både processen och produkten. Experimentera, utforska, ändra och försök på nytt. Försök också att se samband mellan kursens olika delar; hantverk, litteratur, design och idéutveckling. Under arbetets gång lämnar du in processrapport. Dessa är ett stöd för ditt eget lärande samtidigt som det är ett sätt för lärarna att följa processen. Bilder ska finnas med. Referensmarkörer samt källförteckning ska anges. Under arbetet ska du föra en processbok. Den kan innehålla både bilder, skisser och text. Den blir en hjälp att visualisera och utveckla idéer, samt kommunicera dem med oss. Processboken kan vara ett vanligt anteckningsblock, som du fotograferar av. Det kan också vara en digital produkt alltigenom. Det väsentliga är att oavsett hur du väljer att föra din processbok, den överförs till digital form, exemelvis genom att du fotograferar av sidorna i boken. Senast en vecka innan varje kursträff skickas nytillskottet i din processbok in till oss digitalt. Detta kommer alltid att läsas, och ibland att kommenteras. Som ett stöd kan man ställa sig följande frågor: Vilka tankar och idéer ger uppgiften upphov till? Hur bearbetar du dessa idéer? Vilka frågor ställer du? Vilka problem ställs du inför och hur prövar du olika lösningar? Vilka förebilder har jag? Vilken information behöver jag för att fortsätta? Ger det pågående arbetet upphov till någon ny idé? EXPERIMENTERANDE ARBETE hantverksarbete Du kommer att arbeta med hantverk i slöjd både under och mellan kursträffarna. Mellan kursträff 1 och 2 kommer du att få en didaktisk uppgift och mellan kursträff 2 och 3 kommer du att få en mer omfattande praktisk uppgift. Utgångspunkt är ett undersökande arbetssätt, där experimenterande med idéer, teknik och material utifrån var och ens förkunskaper leder fram till nya kunskaper. Redovisning av dessa sker via den kontinuerliga inrapporteringen av din processbok, samt vid följande kursträff. Under hela kursen använder du dig av processboken. Där finns allt skiss- och arbetsmaterial, alla tankar och reflektioner. Vilka val gör du och varför? Motivera dina ställningstaganden. Dokumentera dina upptäckter. För en dialog med 4

5 dig själv. Ta del av kurskamraternas lärandeprocesser. Processboken kommer att utgöra underlag för slutrapporten. LITTERATURUPPGIFTER Litteraturen behandlas genom att du erhåller två till tre öppna frågeställningar på texten. Dessa är olika beroende på vilken text som behandlas, och de kommer att meddelas via Cambro. Förväntad omfattning på varje reflektion är ca 1 ½ sidor text. LITTERATURSEMINARIUM En del av litteraturen kommer också att behandlas genom litteraturseminarier under kursträffarna. Det är viktigt att dina reflektioner över texten är inskickade innan respektive seminarium. Se inlämningsdatum nedan. LITTERATUR Bamford, Anne (2006) The wow factor global research compendium on the impact of the arts in education. New York: Waxmann. Borg, Kajsa (2008) Kreativitet eller problemlösning vad bedömer vi i skolslöjden?, i Kajsa Borg & Lars Lindström (Red.) Slöjda för livet. Om pedagogisk slöjd. Stockholm: Lärarförbundets förlag. De Bono, Edward (1990) Lateral thinking: creativity step by step. New York: Perennial Library. Sigurdson, Erik (2014) Det sitter i väggarna. En studie av trä- och metallslöjdsalens materialitet, maskulinitet och förkroppsliganden. Umeå: Print & Media (finns i fulltext på webben) Hasselskog, Peter (2010) Slöjdlärares förhållningssätt i undervisningen. Göteborg: Gothenburg Studies in Educational Sciences. (finns i fulltext på webben) Pye, David (1968/2010) The nature and art of workmanship, i: Glenn Adamson (red.) The Craft Reader. Oxford: Berg. Skolverket (2011) Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Stockholm: Skolverket. (finns i fulltext på webben) 5

6 Inlämningsdatum för litteraturreflektioner: Inför kursträff 1 läses: Hasselskog, Peter (2010) Slöjdlärares förhållningssätt i undervisningen. Göteborg: Gothenburg Studies in Educational Sciences. Inför kursträff 2 inlämnas via IKT senast 1 april. Pye, David (1968/2010) The nature and art of workmanship, i: Glenn Adamson (red.) The Craft Reader. Oxford: Berg. Sigurdson, Erik (2014) Det sitter i väggarna. En studie av trä- och metallslöjdsalens materialitet, maskulinitet och förkroppsliganden. Umeå: Print & Media (s , 78-94) Inför kursträff 3 inlämnas senast 22 maj. Bamford, Anne (2006) The wow factor global research compendium on the impact of the arts in education. New York: Waxmann. Borg, Kajsa (2008) Kreativitet eller problemlösning vad bedömer vi i skolslöjden?, i Kajsa Borg & Lars Lindström (Red.) Slöjda för livet. Om pedagogisk slöjd. Stockholm: Lärarförbundets förlag. SLUTREFLEKTION kreativt ställningstagande Inlämnas senast 7 juni, 2016 Skriv fem sidor där du beskriver vad du egentligen menar med begreppet kreativitet i relation till undervisning i trä- och metallslöjd. Ditt ställningstagande ska knytas till kursens litteratur, föreläsningar och diskussioner. Referensmarkörer och litteraturlista ska finnas med, och följa "Råd och anvisningar" avseende textens utformning. 6