Plan för Likabehandling och kränkande behandling. Svenshögskolan (gäller skola och fritidshem)

Transkript

1 Plan för Likabehandling och kränkande behandling Svenshögskolan (gäller skola och fritidshem) Läsåret 2017/2018

2 1. Inledning sid 3 2. Svenshögskolans vision för arbetet med likabehandling sid 3 3. Definitioner sid Diskriminering sid Kränkande behandling sid 4 4. Begrepp sid Främjande arbete sid Förebyggande arbete sid Upptäcka, utreda och åtgärda sid 4 5. Nulägesanalys sid Att arbeta främjande sid Att arbeta förebyggande sid Att upptäcka diskriminering och kränkande behandling sid Rutiner för att upptäcka diskriminering och kränkande behandling sid Rutiner vid upptäckt av diskriminering eller annan kränkande sid 6 behandling 5.4 Att utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling sid Rutiner för att utreda, åtgärda och följa upp diskriminering, sid 7 trakasserier och kränkande behandling Rutiner då personal utsätter elev sid Åtgärder vid diskriminering och kränkande behandling sid 8 6. Ansvarsfördelning sid 8 7. Delaktighet, medverkan och förankring sid 9 8. Uppföljning, utvärdering och upprättande av ny plan sid 9 9. Behovsanalys och planerade åtgärder för det kommande läsåret sid Rutiner för behovsanalys sid Utvärdering av föregående års åtgärder sid Specifika åtgärder under läsåret 2017/2018 sid Ordningsregler för Svenshögskolan sid Åtgärdsplan för elever på Svenshögskolan sid 11 Bilaga 1 sid 12 Bilaga 2 sid 14 2

3 1. Inledning Syftet med likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling är att skydda barn och elever mot kränkningar. Bestämmelser i diskrimineringslagen och skollagen förbjuder diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. De ställer krav på att Svenshögskolan bedriver ett målinriktat arbete för att främja barns och elevers lika rättigheter och möjligheter samt för att förebygga och förhindra trakasserier och kränkande behandling. 2. Svenshögskolans vision för arbetet med likabehandling är; På vår skola känner alla elever sig trygga känner alla elever att de är i en miljö där de trivs och kan arbeta, lära och utvecklas efter sin egen förmåga känner alla elever att de kan vara som de är och att de är accepterade förekommer inte mobbning, diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling är alla elever och vuxna delaktiga i det främjande arbetet för att motverka diskriminering och kränkande behandling För att skolan ska kunna arbeta i enlighet med den här planen är det viktigt att du som elev eller förälder berättar för personalen om du upplever diskriminering, kränkande behandling eller trakasserier. 3. Definitioner 3.1 Diskriminering Diskriminering innebär att en elev missgynnas utifrån något av de sju diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etniskt tillhörighet religion, trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, bristande tillgänglighet eller ålder. Denna form av diskriminering förutsätter att den som diskriminerar befinner sig i en maktsituation och i detta fall är det alltså verksamheten och personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Direkt diskriminering kan vara att den elever missgynnas med direkt koppling till elevens kön funktionshinder m.m.. Ett exempel är att skolan anordnar en fotbollsturnering där enbart pojkar får delta. Indirekt diskriminering är att behandla alla direkt lika. Detta sker när skolan har en regel eller ett förhållningssätt som kan verka vara neutralt men som i praktiken missgynnar en elev med ett visst kön eller etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning. Om exempelvis alla elever serveras samma mat diskriminerar skolan indirekt dig eller vad som på grund av religiösa eller andra skäl önskar annan mat. 3

4 Trakasserier - ett uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med - kön - etnisk tillhörighet - religion eller annan trosuppfattning - funktionshinder - sexuell läggning - könsöverskridande identitet eller uttryck - ålder Sexuella trakasserier - ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet 3.2 Kränkande behandling Med kränkande behandling menas ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt ovan kränker ett barn eller en elevs värdighet. Bedömningen utgår alltid från elevens personliga upplevelser. 4. Begrepp 4.1 Främjande arbete Främjande arbete handlar om att mer allmänt och långsiktigt arbeta för en skola med hög kvalitet och där de vanliga arbetsprocesserna fungerar väl och att därmed risken för trakasserier och kränkningar är låg. Det främjande arbetet ska alltid pågå och ska genomföras utan att någonting har hänt. Det främjande arbetet ska innefatta samtliga på skolan och vara långsiktigt och utgå ifrån skolans likabehandlingsplan. Det främjande arbetet ska aktivt kopplas till alla diskrimineringsgrunderna. Det syftar till att skapa en trygg och tillitsfull arbetsmiljö för alla elever och all personal där alla elever har maximala möjligheter att lära och utvecklas. 4.2 Förebyggande arbete Förebyggande arbete handlar om att mer konkret här och nu undersöka vilka riskfaktorer för kränkningar som man kan se på den egna enheten och utifrån en riskbedömning/analys och sätta in åtgärder för att minska dessa risker. I det förebyggande arbetet ligger fokus på att identifiera och avvärja risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i den egna verksamheten. Det förebyggande arbetet behöver riktas till skolan som helhet och/eller en hel klass och sällan mot [ ] enskilda individer Alla elever ska tillförsäkras en skolmiljö som präglas av trygghet och studiero. 4.3 Upptäcka, utreda och åtgärda Skolan har skyldighet att ha tydliga rutiner för hur personal arbetar för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. 4

5 5. Nulägesanalys 5.1 Att arbeta främjande Alla som arbetar på skolan har ansvar för att det råder ett tryggt klimat på skolan. I det dagliga pedagogiska arbetet har vi ett normkritiskt tänkande och lägger stor vikt vid att olika hälsofrämjande och förebyggande aktiviteter. Främjande aktiviteter sker genom; - klassråd, mentorstid, elevråd och integrerat i den ordinarie undervisningen, bland annat genom olika värderingsövningar, diskussioner och samtal kring värdegrundsfrågor samt att vi alltid reagerar vid kränkningar. - vid läsårsstart arbetar alla elever med skolans plan för likabehandling och kränkande behandling i syfte att medvetandegöra den - varje årskurs har mentorstid en timme/vecka då bl a värdegrundsfrågor diskuteras - personalen träffas varje vecka då bl a elevernas psykosociala miljö diskuteras - personalen rastvärdar för att skapa trygghet - skolan erbjuder rastaktiviteter för att bl a skapa trygghet - skolan tillämpar pedagogiska måltider i syfte att skapa goda relationer - elevhälsoteamet träffas varje vecka för att bl a diskutera elevernas psykosociala miljö - kuratorn är behjälplig i samtliga ärenden gällande kränkande behandling samt i det främjande arbetet - skolsköterskan genomför hälsosamtal i f-klass, åk 2 och åk 5 - elevintervjuer i åk 1,3 och 6 - i det dagliga arbetet arbetar personalen även specifikt mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling - eleverna har olika rasttider i syfte att skapa ökad trygghet - skolan har en tillsynsplan som anger var eleverna får vistas på skolgården 5.2 Att arbeta förebyggande Skolan bedriver ett målinriktat arbete för att skapa en skolmiljö som präglas av trygghet och studiero. De förebyggande aktiviteterna sker genom; F-klass - Nosa på nätet - material från Statens medieråd. Personal i F-klass ansvarar (vt) Åk 1 - Tema Vänskap. Kurator tillsammans med lärare i åk 1 (ht) Åk 1 - Stegvis, fritidspedagoger ansvarar (ht + vt) Åk 2 - Arg - Ledsen - Glad (arbetsblad och samtal). Kurator och lärare i åk 2 ansvarar (vt) Åk 3 - Imse Vimse, Nätetik. Lärare i åk 3 ansvarar (ht) Åk 3 - Lika - olika, värderingsövningar om vänskap. Kurator och lärare i åk 3 ansvarar (vt) Åk 4 - ART, kurator och specialpedagog ansvarar. (ht + vt) Åk 5 - Maktlekar och internet. Kurator ansvar (ht) Åk 6 - Om ungdomars självkänsla. Kurator och lärare i åk 6 ansvarar. (ht) Åk 6 - Läsning för yngre - sjätteklassare går till Svenshögs förskola och läser för barnen, på modersmål eller svenska en gång/vecka. Lärare på mellanstadiet ansvarar för aktiviteten 5

6 Åk F-6 - En planerad kulturdag för hela skolan på vårterminen där föräldrar bjuds in och elever visar upp vad de lärt sig genom vernissage och uppträden. Lärare ansvarar för aktiviteten (maj) Åk F-6 - En planerad Lucia/julfest för hela skolan där föräldrar bjuds in och elever uppträder, planerar, julpyssel och bjuder på fika. Lärare ansvarar för aktiviteten (dec) Åk Natur-vandring mellanstadiet (april/maj) Åk F Fadderverksamhet Åk 5 flickor - Pubertetssamtal (vt) Åk 6 pojkar - Pubertetssamtal (vt) 5.3 Att upptäcka diskriminering och kränkande behandling All personal blir informerad om att de har skyldighet att omedelbart ingripa vid diskriminering/kränkande behandling. Skolans mål är att alla elever ska kunna ha förtroendefulla relationer med skolans personal, så att de alltid har någon att prata med om de upplever sig kränkta eller diskriminerade Rutiner för att upptäcka diskriminering och kränkande behandling - information till elever och föräldrar vid läsårsstart om att skolan arbetar efter en likabehandlingsplan och att skolan uppmanar föräldrar att höra av sig till skolan, i första hand barnets/elevens mentor vid misstanke om diskriminering och/eller kränkande behandling - elevrådet går en trygghetsvandring med Elevhälsan för att markera otrygga platser - rastvärdar - pedagogiska luncher - mentorssamtal, enskilt och i grupp - utvecklingssamtal - klassråd - elevråd - hälsosamtal som skolsköterskan genomför i förskoleklass, åk 2 och åk 5 - elevintervjuer i åk 1,3 och Rutiner vid upptäckt av diskriminering eller annan kränkande behandling All personal blir informerad om sitt individuella ansvar gällande uppmärksamheten kring diskriminering och kränkande behandling. Vid upptäckt, eller vid misstanke om diskriminering eller annan kränkande behandling, finns följande rutiner: - Vid misstanke eller att en elev meddelar att denne blivit diskriminerad eller utsatt för annan kränkande behandling, dokumenteras elevens situation av den personal som tar emot informationen i kommunens system för att hantera kränkningar - DF respons. - Via DF respons skickas anmälan direkt till rektor som i sin tur utser utredare och eventuellt biträdande utredare. Den som tog emot anmälan informerar mentor. - Mentor eller den som bevittnat händelsen kontaktar hemmet - I DF respons dokumenteras åtgärder och uppföljning innan rektor kan avsluta ärendet 6

7 5.4 Att utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Rutiner för att utreda, åtgärda och följa upp diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Skolan arbetar med DF respons som verktyg och genom detta kan rektor delegera till berörd personal att utreda den misstänkta kränkningen och att vidta nödvändiga åtgärder. All dokumentation sker i DF respons och huvudmannen får omedelbart full tillgång till allt som dokumenteras i systemet: - den utsatte elevens upplevelse av kränkningen/händelsen - utredning - åtgärder - uppföljning - kontakt med vårdnadshavare Om kränkningen upphör avslutas ärendet vid sista uppföljningsmötet Om kränkningen inte upphör: - mentor eller den/de som ansvarar för utredningen kontaktar elevhälsoteamet. - elevhälsoteamet beslutar i samråd med mentor om vidare åtgärder efter en fördjupad utredning. - Om denna fördjupade utredning och de ytterligare åtgärder som sätts in ändå inte snabbt leder till att kränkningarna upphör ska ärendet anmälas till Utbildningsutskottet. Respektive rektor/förskolechef ska föredra ärendet i utskottet. Eventuella vidare åtgärder som vidtas bör riktas till såväl till den elev som blivit utsatt som till den eller dem som utövat kränkningen Rutiner då personal utsätter elev På Svenshögskolan råder nolltolerans mot alla former av kränkande behandling. Alla, oavsett yrkestillhörighet, har därför en skyldighet att omedelbart ingripa vid diskriminering/kränkande behandling. Det gäller även om personal upplever att annan personal kränker ett barn/elev på skolan. - vid misstanke om eller upptäckt av kränkning eller diskriminering anmäls detta i DF respons. Ärendegången är densamma som vid kränkning mellan elever. - skolledning har samtal med berörd personal - vid brådskande situation kontaktar rektor elevens vårdnadshavare direkt. - ärendet kan vid behov övergå till ett personalärende och hanteras då av rektor tillsammans med HR-avdelningen och fackliga företrädare Åtgärder vid diskriminering och kränkande behandling För att åstadkomma långsiktiga lösningar följer skolan följande rutiner: - erbjuder regelbunden kontakt med hemmet - erbjuder regelbundna samtal med kurator eller annan personal - uppföljningsmöten och utvärdering med inblandade All personal arbetar kontinuerligt med att åtgärda eventuellt uppkomna situationer. Rutinerna och åtgärderna ovan gäller för all form av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. 7

8 6. Ansvarsfördelning Ansvarsfördelning sker genom planen. Rektor är alltid ytterst ansvarig. Skolans personal har följande ansvarsområden: Rektor är ansvarig för: - att alltid upprätta en plan för likabehandling och kränkande behandling som förankras hos personalen samt att lägga ut den på skolans officiella hemsida - att utreda rapporter om diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling - att utreda fall där någon personal utsatt elever på skolan för någon form av kränkning - att kompetensutveckling sker inom området Elevhälsoteamet: (kurator, skolsköterska, specialpedagog och rektor) - för regelbundna diskussioner kring skolans elever, deras psykosociala hälsa och beslutar om åtgärder - arbetar både förebyggande och främjande - aktiva i utvärderingsarbetet av främjande och förebyggande aktiviteter - är med i revideringsarbetet med fastställande av ny plan för likabehandling och kränkande behandling Kurator: - samverkar med all personal på skolan - har samtal med elever - har kontakt med olika myndigheter vid behov Skolsköterska: - ha regelbundna hälsosamtal - ha kontakt med andra myndigheter vid behov - samverkar med all personal på skolan Skolans personal: - har ansvar för att känna till och följa planen för likabehandling och kränkande behandling samt agera i fall där man misstänker eller upptäcker diskriminering eller annan kränkande behandling - arbetar för att främja likabehandling - arbetar förebyggande med att motverka diskriminering och annan kränkande behandling - har ett normkritiskt förhållningssätt - ansvarar för att medvetandegöra likabehandlingsplanen hos eleverna - ansvarar för att rutinerna i likabehandlingsplanen följs Mentor: - arbetar förebyggande och främjande med att motverka diskriminering och annan kränkande behandling varje vecka med sin mentorsgrupp - arbetar för att främja och förebygga likabehandling kontinuerligt i sin undervisning - utreder och åtgärdar fall av diskriminering eller annan kränkande behandling - kontaktar elevhälsoteamet vid behov 8

9 7. Delaktighet, medverkan och förankring För att säkerställa personalens, elevernas och vårdnadshavarnas inflytande över innehållet samt att inhämta synpunkter följer skolan följande rutiner: - innan planen granskas och färdigställs av rektor går den ut på remiss till elevhälsoteamet - elevrådet ges möjlighet att inkomma med synpunkter - personalen arbetar med planen vid läsårsstart och alla elever ges möjlighet att bl a komma med synpunkter - alla vårdnadshavare har möjlighet att lämna synpunkter på planen då den publiceras på hemsidan. Planen kan även översättas till andra språk om det efterfrågas. 8. Uppföljning, utvärdering och upprättande av en ny plan - rektor är ansvarig för att en ny plan för likabehandling och kränkande behandling upprättas vid varje läsår vid terminsstart - elevrådets trygghetsvandring med elevhälsoteamet för att kartlägga kritiska platser på skolan, eleverna i åk 1,3 och 6 intervjuas och skolans hälsosamtal kommer delvis ligga till grund för den nya planen för likabehandling och kränkande behandling - elevhälsoteamet gör en behovsanalys i slutet av läsåret och vid terminsstart av det nya läsåret. I behovsanalysen ingår förutom ovan saker även viktig information från personalens utvärderingar - elever, personal och vårdnadshavare kan när som helst lämna information om planen * Vid behov kan planen för likabehandling, åk 1-6 och kränkande behandling komma att ändras under läsåret om det framkommer sådan information. 9. Behovsanalys och planerade åtgärder för det kommande läsåret 9.1Rutiner för behovsanalys - Vid varje läsårs början görs en behovsanalys och en utvärdering av årets likabehandlingsplan - Elevhälsoteamet gör årligen en utvärdering för att förbättra sitt arbete med förebyggande och främjande insatser som rör arbetet med likabehandling - Eleverna kommer vid ett tillfälle varje läsår att kartlägga kritiska platser på skolan - Resultatet av denna undersökning kommer att ligga till grund för den nya planen för likabehandling och kränkande behandling 9.2 Utvärdering av föregående års åtgärder - utvärdering av föregående års åtgärder görs inför revidering av ny plan för likabehandling och kränkande behandling 9.3 Specifika åtgärder under läsåret 2017/ reviderade och nya rutiner som specifikt gäller förebyggande och främjande insatser, se bilaga olika rasttider för respektive stadium - förändrade lunchtider - ny lektionsstruktur för hela skolan, åk 1-6 9

10 ORDNINGSREGLER för Svenshögskolan Skolans ordningsregler är till för att skapa en bra arbetsmiljö för elever och personal så att alla ska känna sig trygga och trivas. Ordningsreglerna bidrar till att det finns en positiv anda på skolan och att vi bemöter varandra med hänsyn och vänlighet. Under skoldagen ska elever vara inom skolans gränser för skolgården såvida personal inte ger tillstånd till annat. Det är nolltolerans beträffande mobbning och annan kränkande behandling. * När du använder olika digitala verktyg (mobiltelefon, ipad, dator, läsplatta och kamera) behöver du följa god nätetik. ** Mobiltelefoner får inte användas under skoltid om inte lärare eller fritidspedagoger ger sin tillåtelse. Var i rätt tid, på rätt plats, med rätt bemötande och ha med dig rätt utrustning. Nötter och frön får inte tas in på skolans område. Godis, läsk och liknande får endast tas med till skolan när personal gett uttryckligt tillstånd till det. Förbudet mot nötter och frön gäller dock alltid. Vi är rädda om våra egna och andras saker och du hjälper till att hålla skolan ren och snygg. Det är inte tillåtet att cykla, åka skateboard, inlines, airboard eller annat med hjul på skolans område. Snöbollskastning är inte tillåtet på skolans område. Åka pulka, kälke o dyl får endast ske efter tillstånd från lärare eller fritidspedagoger och alla som åker måste ha hjälm. I Matsalen: Ta av ytterkläder innan du går in i matsalen,tvätta händerna,gå lugnt i matsalen,prata tyst med de du sitter bredvid, All mat äts i matsalen på din plats, Torka av din plats (bord och stol), Ta upp lagom stora portioner! Ytterskor får användas i matsal och i korridorer samt slöjdsal. I övrigt används inga skor. * Vid eventuell mobbning eller annan kränkande behandling följs likabehandlingsplanen. ** Om du bryter mot god nätetik, t ex kränker någon på sociala medier eller på internet kan du förlora rätten att använda digitala verktyg. Avskilj och lämna till mentor Vi har tagit del av ordningsreglerna Elevens namn: Klass: Vårdnadshavare: Vårdnadshavare: 10

11 Åtgärdsplan för elever på Svenshögskolan som inte följer ordningsreglerna 1. Samtal: Personalen som ser att en elev/elever inte följer ordningsreglerna ska ha ett samtal med eleven/eleverna. Berörd personal ansvarar och avgör i samtalet med de inblandade om situationen föranleder vidare utredning. Det kan räcka med att ansvarig personal pratar med eleven/eleverna. Mentorn ska underrättas. En kort minnesanteckning görs. 2. Vid behov informeras elevens vårdnadshavare. Det är den som uppmärksammat situationen som är den som för informationen vidare/kontaktar hemmet etc. om inte annat överenskommits med elevens mentor. I de fall föräldrar underrättas ska ansvarig personal föra minnesanteckningar över det inträffade och den bedömning som gjorts. Kopia lämnas till mentor. 3. Ytterligare åtgärder: Föranleder utredningen ytterligare åtgärder ska följande arbetsgång gälla: Elevens föräldrar kallas till samtal med mentorn. Om ytterligare åtgärd krävs efter det: Eleven kallas till samtal med rektorn och mentorn. Om problemet kvarstår: Föräldrar och elev kallas till elevhälsomöte med mentorn och rektor och ev personal från Elevhälsoteamet 4. Uppföljningssamtal: Vid behov genomförs uppföljningssamtal. Berörd personal, mentor eller rektor genomför detta samtal med elev, och vid behov även med vårdnadshavarna. Rektor avgör vem från skolan som genomför uppföljningssamtal. Johan Lilia, Rektor Svenshögskolan 11

12 F örebyggande arbete läsåret 2017/2018 Bilaga 1 Aktiviteter F-klass - Nosa på nätet - material från Statens medieråd. Personal i F-klass ansvarar (vt) Åk 1 - Tema Vänskap. Kurator tillsammans med lärare i åk 1 (ht) Åk 1 - Stegvis, fritidspedagoger ansvarar (ht + vt) Åk 2 - Arg - Ledsen - Glad (arbetsblad och samtal). Kurator och lärare i åk 2 ansvarar (vt) Åk 3 - Imse Vimse, Nätetik. Lärare i åk 3 ansvarar (ht) Åk 3 - Lika - olika, värderingsövningar om vänskap. Kurator och lärare i åk 3 ansvarar (vt) Åk 4 - ART, kurator och specialpedagog ansvarar. (ht + vt) Åk 5 - Maktlekar och internet. Kurator ansvar (ht) Åk 6 - Om ungdomars självkänsla. Kurator och lärare i åk 6 ansvarar. (ht) Åk 6 - Läsning för yngre - sjätteklassare går till Svenshögs förskola och läser för barnen, på modersmål eller svenska en gång/vecka. Lärare på mellanstadiet ansvarar för aktiviteten Åk F-6 - En planerad kulturdag för hela skolan på vårterminen där föräldrar bjuds in och elever visar upp vad de lärt sig genom vernissage och uppträden. Lärare ansvarar för aktiviteten (maj) Åk F-6 - En planerad Lucia/julfest för hela skolan där föräldrar bjuds in och elever uppträder, planerar, julpyssel och bjuder på fika. Lärare ansvarar för aktiviteten (dec) Åk Natur-vandring mellanstadiet (april/maj) Åk F Fadderverksamhet Åk 5 flickor - Pubertetssamtal (vt) Åk 6 pojkar - Pubertetssamtal (vt) Indikatorer (kännetecken/effekter) Vad skolan vill uppnå? F-klass - Barnen lär sig grunderna för ett mediekritiskt förhållningssätt Åk 1 - Gemensam syn på hur vänskap visar sig, eleverna lär känna varandra bättre och får en större förståelse för varandra Åk 1 - Lära sig att identifiera känslor samt hantera konflikter Åk 2 - Ökad förståelse för de grundläggande känslorna och ökad förståelse för hur de visar känslor för varandra Åk 3 - Eleverna får ökat mediekritiskt förhållningssätt Åk 3 - Elever ser likheter och olikheter hos varandra inom klassen och lär sig acceptera dessa, lär sig ta ställning till hur de tänker själva samt ser och hör hur andra tänker. Åk 4 - Eleverna lär sig grundläggande sociala färdigheter som ökar deras sociala samspel, eleverna får verktyg i form av bilder som kan hjälpa dem att styra sina känslor, eleverna lär sig ta ställning och resonera och reflektera över sina handlingar och konsekvenser Åk 5 - Eleverna lär sig och förstår skillnaden på lek och maktlek, blir medvetna om möjligheter och risker på nätet samt ökad förståelse och hänsyn för hur vi reagerar Åk 6 - Eleverna lär sig mer om sig själva gällande självkänsla, självförtroende och känslor Åk 6 - De äldre känner sig ansvarsfulla, blir bra förebilder och får ökat självförtroende och de yngre barnen får en positiv bild av skolan och de äldre eleverna 12

13 Åk F-6 - Gemenskap och trygghet. Motivera föräldrarna att komma till skolan och känna delaktighet i verksamheten. (Kulturdag + lucia/jul) Åk En gemensam naturupplevelse för alla mellanstadieklasser då man vandrar tillsammans och stärker relationer och samarbete Åk F-6 - Eleverna ska utveckla sin språkliga förmåga, kontextförståelse, ansvarstagande samt ökad trygghet genom bättre relationer Åk 5 flickor, Åk 6 pojkar - Eleverna får kunskap om kroppens utveckling och gränssättning i förhållande till den 13

14 Främjande arbete läsåret 2017/2018 Bilaga 2 Rastaktiviter: Fritidspedagoger ansvarar för att skapa meningsfulla raster Hälsosamtal: (Skolsköterska ansvarar, EHT och rektor informeras om det som gäller trygghet och studiero) F-klass (vt, jan-april), åk 2 (ht, sept -okt) åk 4 (ht, okt-dec) Intervjuer med elever kring trygghet och studiero, i åk 1,3 och 6, (ht-okt och vt-mars) slumpvist utvalda elever. Rektor och EHT ansvarar Elevråd åk F-6 (ca 4 ggr/termin)med samtal om bl a trygghet och studiero. Rektor ansvarar Klassråd åk F-6 minst 2 ggr/månad med samtal om bl a trygghet och studiero. Mentorer ansvarar. Om något framkommer på klassråden är det resp mentor som agerar i första hand, därefter anmäls det till EHT. Elevråden inventerar otrygga platser genom trygghetsvandring, ht-aug Fadderverksamhet Svenshögskolan har en utvecklad fadderverksamhet som en del i sitt förebyggande arbete Vad Äldre elever läser för yngre och yngre lästränar med stöd av äldre Äldre stöttar och förklarar matematikuppgifter för de yngre Äldre hjälper till med praktiska övningar Syfte Stärka språket hos eleverna (för de som läser; avkodning, förståelse och språklig medvetenhet hos de som lyssnar) Ökad trygghet (elever i olika årskurser träffar varandra och skapar relationer) Lär sig ta ansvar (äldre elever utvecklar ansvarstagande) Stärka förmågan att föra matematiska resonemang och använda matematiska begrepp Mål Eleverna ska utveckla sin språkliga förmåga, kontextförståelse, ansvarstagande samt ökad trygghet Utveckla kompetenser som kreativitet, inlevelseförmåga - empati, problemlösningsförmåga, entreprenöriellt tänkande och omdömesgilla beslutsfattare Hur Lärarna visar de äldre eleverna hur de kan hjälpa till och förklara för de små med tydliga exempel. Äldre elever läser för yngre elever Äldre är hjälpare under vissa lektioner där de lyssnar på lästräning, förklarar matematikövningar, 14

15 hjälper till med praktiskt arbete t.ex. utematte, bild Åk 6 läser för de små förskolebarnen Åk 6 hjälper åk 1 i sitt lärande Åk 5 läser för och hjälper åk 2 Åk 4 läser för och hjälper åk 1 Åk 3 läser för och hjälper fsk-klass Nyanlända elever läser på förskolor (Svenshög) på sitt modersmål Nyanlända elever får specifika mentorer (elever) som kan stödja och hjälpa Respektive mentor ansvarar för att ha ett rullande schema med vilka elever i åk 3-6 som läser för yngre elever. Varje vecka under läsåret går en/två av de äldre eleverna till de yngre under 1-2 lektioner Fadderklasser gör något tillsammans 2ggr/läsår - Fadderdagar (okt, april) Äldre elever planerar vissa aktiviteter för yngre elever - lekstationer, bildlektion, idrottsövningar, mattespel, göra något på ipad tillsammans. (Respektive mentor ansvarar för att utse de elever som ska ansvara för planering av aktiviteten och utvärdering. Lärare är behjälpliga under planering och genomförande samt utvärdering) Åk 3 och fsk-klassen åker tillsammans till Skånes djurpark. Eleverna delas in i små grupper där de äldre ansvarar för de yngre. En vuxen följer varje grupp. (maj) 15