Arbete och språkundervisning ett samspel Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark

Transkript

1 Arbete och språkundervisning ett samspel Michael Svendsen Pedersen Lektor emeritus, Roskilde Universitet, Danmark

2 Task, kommunikativ, sociokulturel, biografi, empowerment, Language at work

3 Lärar man språk på arbetsplatsen? Ifall man får möjlighet att använda språket på praktikplatsen

4 Hur mycket språk? Vi måste medta möjliga/potentiella kommunikationssituationer

5 Lärar man språk på arbetsplatsen? Ifall man får möjlighet att använda språket på praktikplatsen Ifall man får möjlighet att bearbeta språkliga erfarenheter Vi måste ge praktikantarna möjlighet att bearbeta språkliga erfarenheter i undervisningen.

6 Lärar man språk på arbetsplatsen? Ifall man får möjlighet att använda språket på praktikplatsen Ifall man får möjlighet at bearbeta språkliga erfarenheter Ifall man blir en del av arbetsgemenskapet

7 INTEGRATION PÅ ARBETSPLATSEN Vi måste empower/bemyndiga praktikantarna till att få en plats och en identitet i arbetsgemenskapet Lärar man språk på arbetsplatsen? de verksamheter som anställer särskilt många medarbetare med annan etnisk bakgrund än dansk kännetecknas av individuellt arbete som endast i mindre grad bidrar till integration i samhället. Steen Scheuer i Anders Ejrnæs 2008

8 Ifall man får möjlighet att använda språket på arbetsplatsen Lärar man språk på arbetsplatsen? Ifall man får möjlighet att bearbeta språkliga erfarenheter Ifall man blir en del av arbetsgemenskapet Ifall det ger biografisk mening Vi måste bidra till att praktiken ger livshistorisk/biografisk mening för praktikanten

9 Lärar man språk på arbetsplatsen? Ifall man får möjlighet att använda språket på arbetsplatsen Ifall man får möjlighet att bearbeta språkliga erfarenheter Ifall man blir en del av arbetsgemenskapet Ifall det ger biografisk mening Ifall man förstår systemet (yrkesmässighet, arbetsmarknad, välfärdssamhället) Vi måste introducera sfistuderandena till systemet

10 Använda SAMSPEL arbete och språk Arbetsrum Undervisningsrum Hämta

11 LÄRANDERUM Använda SAMSPEL arbete och språk Arbetsrum Undervisningsrum Hämta

12 HÄMTA: Vad, hur? SAMSPEL ANALYSERA: Vad, hur? ANVÄNDA: Vad, hur?

13 SPRÅK: Vad är språk? Reflektion LÄRNING: Hur lärar man språk? Vad innebär det att kunna ett språk?

14 SPRÅKDIDAKTISK TILLVÄGAGÅNGSSÄTT Kommunikativ

15 MÅL Kommunikativ kompetens

16 SPRÅKDIDAKTISK TILLVÄGAGÅNGSSÄTT Kommunikativ Sociokulturell

17 MÅL Kommunikativ kompetens Empowerment/ Bemyndigande

18 Biografisk PEDAGOGISK TILLVÄGAGÅNGSSÄTT Kommunikativ Sociokulturell

19 Biografisk/livshistorisk sammanhang och mening MÅL Kommunikativ Kompetens Bemyndigande

20 Den kommunikativa uppgiften - medspel Den kommunikativa didaktiska uppgiften består i att skapa ett samspel mellan arbetsplatsens mål-uppgifter (target tasks) och undervisningens pedagogiska uppgifter (pedagogical tasks).

21 KÖK I VÅRDHEM: Tillaga köttfärslimpa

22 Anställd: [Till praktikanter] Kan ni inte hjälpa mig med det här, så jag kan bli färdig. [Deltaker börjar ordna köttfärslimpan]. A: Den ska glattas med vatten. D: Okay. Kök i vårdshem A: Den där är okay. Och så ska det bacon på. [Till D:] Så skal du ta ett par handskar på och hjälpa också. Så packa in den inn i bacon efteråt. D: Okay. [Efter ett tag] Är det bra så här? A: Och så den där. [Deltakarna står vid bordet. De lägger baconskiver på den formade köttfärslimpan och glattar färs i en långpanna]. A: Du formar det som ett bröd. D: Ja

23 Recept -kommunikativ uppgift (task) Gör så här Ingrediens Var/hur smälta smör i en gryta bryna röra bifoga portionera ut vid jämn värme med salt och peppar ovanpå limpan Ingredienser: hackat kalv/fläsk, salt, peppar, ägg, mjölk, ströbröd, bacon i skivar

24 Tillagning - task

25 INSTRUKTION Den ska glattas med vatten Og så ska det bacon på Kök i vårdhem Så packa in den i bacon Du formar det som ett bröd «...språkbruk är kontextsensitiv på ett så detaljerat plan att man som undervisare omöjligt kan organisera språkbrukssituationer i klassrummet som gör annat än bara närma sig verkligheten». (Brouwer & Nissen)

26 1. Förbereda Arbeta med språket i undervisningsrummet Integreringsupp gifter 2. Genomföra Testa och observera språk i arbetsrummet 3. Efterbearbeta Arbeta med språket från arbetsrummet i undervisningsrummet Redskap: logbok, i-pads Karin Sandwall

27 Hur mycket språk? Vi måste inkludera möjliga/potentialla kommunikationssituationer

28 ETT UTVIDGAT KOMMUNIKATIVT PERSPEKTIV: potentiella kommunikationssituationer Olika skriftliga instruktioner: t.ex. Brand/explosion/utsläpp av gaser Avvikelser: schemautfyllning Medarbetarsamtal

29 ETT UTVIDGAT KOMMUNIKATIVT PERSPEKTIV: potentiella kommunikationssituationer

30 Ett utvidgat kommunikativt perspektiv Se video om olycka och beskriva vad som skedde

31 KÖK I VÅRDHEM: Tillaga köttfärslimpan

32 Deltagaren är medhjälpare Deltagaren bliver inte informerad om recepten Socio-kulturell tillvägagångssätt motspel Deltagaren får ingen yrkesmässig bakgrundsinformation Deltagaretn ställar (nästan) inga frågor Deltagaren er perifär i arbetsgemenskapet handlingeregulerande besked (direktiver) som endast ger möjlighet för respons dermed lärar [kursisten] att förstå och uttföra ordrar och instruktioner, men hon utvecklar ingen produktiv kompetens (Sprogforum 66, s. 88)

33 Sociokulturell tillvägagångssätt (motspel) Vad kan vi göra för att den sfistuderande får bättre möjlighet at bruke och læra språket och bli en del av arbetsgemenskapet?

34 Den sociokulturelle uppgiften - motspel Den sociokulturelle didaktiska uppgiften består i att empower (bemyndiga) praktikanten till aktivt att skapa sig flera kommunikativa möjligheter, större tillgång till arbetsgemenskapet og ytrymme för identitetsutveckling.

35 SPRÅKUNDERVISNING UT PÅ ARBETSPLATSEN

36 Arbetsplatsen in i språkundervisningen

37 Kommunikation och samarbete Case: o Ni ska konstruera en historia (ett problem) och tilsammans hitta en lösning Detta ska göras på två olika sätt: 1. Ska skrivas ned i form av en text 2 Rollspel före klassen o Ni ska använda (eller visa) begrepp som ni har lärt i kommunikationen.

38 I det här spelet visar vi hur anställda behandlade patienterna på ett vårdhem. Rollspel I det här spelet har vi två anställda, Hanne och Lise. De två anställda behandlar patienterna på olika sätt. Hanne är alltid irriterad och lekar med sin mobil. En dag är alla anställda i mötesrummet och de.

39 Vad är deltagarnas biografiska perspektiv = hur tolkar de sina livshistoriska livserfarenheter? Biografisk tillvägagångssätt Vad betyder det för deltagarnas motivation angående språklärning? Hur ger språklärning mening i deltagarnas livsplaner? Hur passar deltagarnas livsplaner in med de institutionaliserade biografierna?

40 GROW cards GOAL/MÅL: What do you want to achieve? Coaching REALITY/VERKLIGHET: Tell me what is happening at the moment? OPTIONS/DRIVKRAFTER: What might others do in this situation? Inspiration från Cuben Utbildning WAY FORWARD/TIPS: When will you start?

41 Medspel LOGBOK MÅL-UPPGIFTER PÅ ARBETS-/PRAKTIKPLATS Tala med kunder på supermarknad för att ge god service Tala med barn på dagis för att ge barnen utveckling Lyssna till instruktion för att utföra arbetsfunktion korrekt Skriva besked till kollega om uppgifter som har utförts. PEDAGOGISKA UPPGIFTER I UTBILDNINGEN Att tala med kunder - kundservice Att prata med barn - utveckling Att ge och motta instruktion handla korrekt Att skriva besked

42 MÅL-UPPGIFTER PÅ ARBETS-/PRAKTIKPLATS Lyssna och tala: nummer på vara och antal Motspel: supplerande kommunikationssituationer LOGBOK PEDAGOGISKA UPPGIFTER I UTBILDNINGEN At lyssna till och säga antal och mängd Att läsa skriftliga instruktioner (brand, explosjon, utsläpp av gaser) tala med kunder - kundservice Att utfylla schema angående avvikelser Å delta i medarbetarsamtal

43 ARBETS-/PRAKTIKPLATS ANSTÄLLD: Den ska glattas med vatten. DELTAGARE: Okay. Motspel: empowerment bemyndigande LOGBOK A: Den där är okay. Og så ska det bacon på. Så skal du ta ett par handskar på och hjälpa till. Så packa den in i bacon. D: Okay. [Efter ett tag] Är det bra så? A: Och så den där. SFI-UNDERVISNING Få möjlighet att kommunicera mera Bli ansedd för att vara en legitim språkbruker Bli accepterad i arbetsgemenskapet Bli fackligt/yrkesmässigt kompetent bli anställbar Få självförtroende

44 DET KOMMUNIKATIVA LÄRNINGSRUMMET Mål-task -> pedagogiska tasks Kommunikativa situationer och uppgifter Lärningsrum DET PROBLEM- OCH PROJEKTORGANISERADE LÄRNINGSRUMMET Vi är här för att hjälpa varandra bli anställbara Vilka problem ska vi lösa tilsammans? Vilka uppgifter ska vi arbeta med för att lösa problemen? Vilka ressurser har vi tilsammans?

45 SFI Arbetsplats Meningsfullt samspel Kommun

46 Meningsfullt samarbete SFI Kommun Arbetsplats

47 Meningsfullt samarbete Förflutna SFI Arbetsplats Framtid Kommun

48 Hvilken betydning har lærerens menneskesyn og virkelighetsoppfatning å si for muligheten til å ta i bruk denne tilnærming vi i dag har fått presentert? Spørgsmål ALT!!! DET HANDLER GRUNDLEGGENDE OM MENNESKESYN: Mangler eller ressurser; objekter eller subjekter; tilpassning eller empowerment/bemyndigande

49 MENINGSFULLT SAMARBETE Samarbete mellan sfi-studerande, sfiundervisning, praktikplats och kommun om en samlad lärningsplan som ger språklig och livshistorisk mening för deltagarna

50 TACK SÅ MYCKET! OPPORTUNITIES Language at work