Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskola 1-5 år Läsår: 2015/2016 Vallgårdens förskola

2 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskola 1-5 år a för planen Pedagoger och förskolechef Vår vision På vår förskola ska alla, barn och vuxna få ett gott bemötande. Du ska känna dig värdefull och omtyckt för den du är. Planen gäller från Planen gäller till Läsår 2015/2016 Barnens delaktighet Barnen har varit delaktiga efter ålder och förmåga Vårdnadshavarnas delaktighet Vårdnadshavare har inte varit delaktiga Personalens delaktighet Samtliga pedagoger har varit delaktiga Förankring av planen Med alla barn genom ett aktivt förhållningssätt i vardagen. Dessutom genom samtal och dialog kring vad planen innebär för de äldre barnen Vårdnadshavare får genom dialog delaktighet; dels vid inskolning, vid föräldramöte samt att den finns anslagen på hemsida och på respektive avdelning Vid nyanställning/långtidsvikariat av pedagog ansvarar förskolechef för att pedagogen blir informerad om den aktuella planen. För kortidsvikarier i informationspärmen för vikarier.

3 Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats Fjolårets plan har utvärderats på Arbetsplatsträffen den 22 september 2015, genom diskussioner i varje arbetslag Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Samtliga pedagoger Resultat av utvärderingen av fjolårets plan Det finns ett behov av att göra vårdnadshavare mer delaktiga. Detta kan exempelvis ske genom att i broschyren "Välkommen till Vallgården" länka till vår plan. Vi behöver även beskriva och synliggöra planen mer på förskolan. Vi ser att vi behöver bli bättre på att använda våra främjande åtgärder och gå tillbaka och se vad som har bestämts att vi ska genomföra Vi ser att vi är bra på att arbetar aktivt för att skapa könsneutrala miljöer och efter tema och barnens intresse förändras miljöerna. Vi ser att samhället påverkar våra barn gällande genus, vilket ställer krav på att vi arbetar aktivt omkring detta. Vårt förhållningssätt är viktigt i allt arbete med plan mot diskriminering och kränkande behandling. Vi ser att vi ibland glömmer att vi är förebilder för barnen i vårt sätt att bemöta varandra. Vi ser att vi är bra på att skapa olika gruppkonstellationer för att ge barnen utrymme Vi har använt oss mycket av att filma för att få syn på bl.a. samarbete konflikter, vilket har blivit ett bra underlag för diskussioner i barngruppen I kvalitetsberättelsen är det viktigt att vi inte glömmer bort att koppla på vår plan, så att denna plan inte lever sitt eget liv. Vi behöver bli bättre på att sätta ord på hur vi arbetar med likabehandling, behov av att bli övertydliga. Årets plan ska utvärderas senast Beskriv hur årets plan ska utvärderas Kartläggningar sker på respektive avdelningar under augusti/september och januari. I februari månad sker en delutvärdering Vid första och ev. andra reflektions-/planeringstid i september analyseras kartläggningar och tas förebyggande åtgärder fram (vid behov tillsammans med JÄMU) På september månads APT görs utvärdering och nya planen färdigställs genom att aktuella förebyggande åtgärder skrivs in. Eventuella inskolningshäften revideras. för att årets plan utvärderas Förskolechef samt pedagoger

4 Främjande insatser Främja likabehandling oavsett kön Kön Alla ska ha samma förutsättningar att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa könsroller Ge flickor och pojkar lika stort inflytande över verksamheten och lika stort utrymme Insats Tal-rundor, så att alla kommer till tals genom ett konkret föremål ex, nalle som tydliggör vem som har ordet. Skapa könsneutrala lärmiljöer Vi ska göra minder grupper och olika gruppkonstellationer för att ge utrymme Filma Samtliga pedagoger Främja likabehandling oavsett funktionshinder Funktionsnedsättning Alla ska kunna delta efter sin förmåga och sina villkor Ingen ska känna sig utanför Insats Tänka på vilka gemensamma aktiviteter vi väljer och hur aktiviteterna utformas så att alla kan delta

5 Arbeta i små grupper anpassade till aktiviteten Skapa nära kontakt med föräldrarna, där vi samverkar med barnet i fokus Pedagoger på aktuell avdelning tillsammans med förskolechef Främja likabehandling oavsett religion eller annan trosuppfattning Religion eller annan trosuppfattning Alla ska ha rätt till sin egen religion Insats Viktigt att föra en dialog med föräldrarna Musik och sagor på olika språk Pedagoger på den aktuella avdelningen Främja likabehandling oavsett könsidentitet eller könsuttryck Könsidentitet eller könsuttryck Allas lika värde oavsett könsidentitet och könsuttryck. Insats Lyhörda och tillåtande pedagoger Pedagoger agerar om klimatet inte är tillåtande till olika könsidentitet och

6 könsuttryck Pedagoger gemensamt Främja likabehandling oavsett ålder Ålder Alla får vara med oavsett ålder Insats Skapa förutsättningar för barn att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa föreställningar som baseras på ålder Vuxna ska vara öppensinnande och se styrkor hos alla, komma bort från förutfattade meningar kopplade till ålder Pedagogerna gemensamt Främja likabehandling oavsett sexuell läggning Sexuell läggning Alla ska känna sig välkomna oavsett sexuell läggning

7 Insats Använda ordet familj istället för mamma och pappa Inköp av böcker om regnbågsfamiljer Pedagogerna gemnsamt tillsammans med inköpsgruppen Främja likabehandling oavsett etnicitet Etnisk tillhörighet Alla ska känna sig välkomna Insats Böcker och leksaker som främjar mångfald Välkomsttext på hemspråk Använda media mer för att skapa trygghet Skolbarn kan komma och läsa på förskolan utifrån hemspråken Förskolechef, pedagoger och inköpsgrupp Främja likabehandling oavsett kränkning

8 Kränkande behandling Alla ska känna tillhörighet och trygghet med omgivningen Insats Behandla andra så som du själv vill bli behandlad Gyllene regeln är grundtanken: På vår förskola vill vi att alla ska få ett gott bemötande. Du ska känna dig värdefull och omtyckt för den du är Handleda barnen att lösa konflikter och utveckla empati. Hjälpa varandra Pedagogerna gemensamt Kartläggning Kartläggningsmetoder Rumsobservationer Intervjuat barnen Observationer Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, Kön och Funktionsnedsättning Hur barn och föräldrar har involverats i kartläggningen Barn har blivit involverade genom intervjuer Vårdnadshavare har ej varit delaktiga Hur personalen har involverats i kartläggningen Samtliga pedagoger har deltagit genom observationer och intervjuer Resultat och analys Katthult Vi fick syn på att det är en jämn fördelning i antal och blandning mellan könen i de olika lärmiljöerna Vi har fått syn på att konflikter oftast har uppstått vid lång väntan ex. vid ny aktivitet

9 Vi har sett att så som våra lokaler är utformade så kan de ibland exkludera vissa barn med funktionshinder Bullerbyn Våra lokaler är små och vi kan ibland uppleva att barnen inte får utrymme, vilket medför att konflikter uppstår Inne i vårt toalettutrymme så kan vi som vuxna ibland uppleva att vi, genom att ta med fler barn, utsätter barn för risk att bli kränkta Villekulla Vi såg att de stora ytorna på avdelningen bjöd in till mycket spring vilket skapar oro i gruppen, med konflikter som följd En grupp bland de äldsta barnen leker väldigt "tuffa" lekar ex. brottning, actionfigurer som ofta mynnar ut i konflikter Vi upplever att det är en del "du får inte vara med" konflikter, främst bland de äldsta barnen Barnen leker ofta könsindelat

10 Förebyggande åtgärder Katthult - Miljö ute/inne samt rutiner Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling och Funktionsnedsättning Skapa lugna/trygga och inspirerande lärmiljöer för barnen där alla barn kan inkluderas oavsett förutsättningar Åtgärd Se över våra rutiner så det inte blir lång väntan för barnen Närvarande pedagoger, framförallt vid toalettbesök efter maten En vuxen på plats när det sker övergångar t.ex. vid ut och ingång Dämpa ljudnivån i lekhallen, genom mattor på golven och lugna aktiviteter. Pedagogerna har ett genusperspektiv och erbjuder alla barn olika lekar och lekmaterial samt för ett kritiskt tänkande omkring leksakers utformning och böckers innehåll etc. Se över miljöerna så att de ej skapar oro som t.ex. färg, brokiga mönster, överskott på material m.m. Aktiva och observanta pedagoger ute Att använda pedagogisk litteratur i arbetslaget Motivera åtgärd Vi har sett att när barn fått vänta längre stunder så uppstår det konflikter Miljöerna har varit ett lager vilket skapat en stökig miljö Samtliga pedagoger

11 Bullerbyn - Dela barn för att minska konfliter Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling Att skapa en bättre arbetsmiljö för barnen där kränkningar och konflikter förhindras Åtgärd Dela barngruppen i tre mindre grupper och att en grupp alltid ska vistas ute Begränsa möjligheter till spring inne genom att gränsa av på olika sätt och skapa stationer för barnen Erbjuda barnen lärmiljöer som fångar deras intresse och skapa förutsättningar för bra mötesplatser Vara uppmärksamma på att i största möjliga mån begränsa antalet barn samtidigt i vårt toalettutrymme Motivera åtgärd Vi ser att dessa åtgärder skapar förutsättningar för barn att mötas och utvecklas på bästa sätt i en lugn, inspirerande och trygg miljö Samtliga pedagoger Villekulla - Miljö och gemenskap Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling och Kön Skapa en lugn och trygg miljö Åtgärd Möblera om så att miljön inte bjuder in till lika mycket spring

12 Skapa ett rörelserum så att barnen får möjligheter att röra sig i en "kontrollerad" miljö Förändra lärmiljön för att fånga barnen (skapa olika stationer, ha tillgängligt material, "materiallådor") Fortsätta med våra smågrupper vid in och utgång för att få en lugnare miljö Stärka gemenskapen i gruppen genom att t.ex. arbeta i mindre grupper, där vi blandar pojkar och flickor, detta gör vi genom att använda oss av aktivitetskort, arbeta med gruppstärkande övningar, arbeta aktivt med "kompisskap" Inkluderande arbetsätt genom TAKK Närvarande pedagoger Motivera åtgärd Vi upplever att många lekar blir tuffa när vi pedagoger inte är närvarande. Därför är det viktigt att vi dels skapar en miljö som fångar barnens intresse och dels att vi pedagoger är närvarande. Vi upplever att många barn har ett stort rörelsebehov och därför behöver vi möta detta genom att skapa platser på avdelningen där barnen kan röra sig. Vi har sett att barnen ofta leker könsindelat (flickor och pojkar var för sig). För att skapa trygga relationer mellan barnen och en trygg barngrupp är det viktigt att arbeta med blandade grupper. Vi behöver också fortsätta arbeta aktivt med kompisskap genom t.ex. gruppstärkande övningar, dramatiseringar osv. för att motverka utanförskap ("du får inte vara med"). Genom att arbeta med TAKK ges barnen också en större möjlighet att uttrycka sina tankar åsikter och känslor och därigenom också kunna påverka sin situation. Samtliga pedagoger

13 Rutiner för akuta situationer Policy Det ska råda nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling på vår förskola Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Personalen håller god uppsikt över alla platser där barnen befinner sig, inom och utomhus. Personalen befinner sig där barnen är och är lyhörda och uppmärksamma på vad barnen säger och gör. De årliga kartläggningarna av verksamheten är grunden för att tidigt upptäcka diskriminering, trakasserier och kränkningar. All personal känner till härskarteknikerna och ingriper när de ser dessa i verksamheten. Personal som barn och föräldrar kan vända sig till Alla pedagoger ansvarar för kontakten med vårdnadshavare för de barn som är knutna till sin avdelning. Samtliga vårdnadshavare kan även vända sig direkt till förskolechef Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn Enl. Skollagen 6 kap 10 Åtgärder mot kränkande behandling: En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen. En förskolechef som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Vid upptäckt av kränkning ingriper personal omedelbart. Upplyser barnen att det är en kränkning och inte okej och meddelar den pedagogiska personal som är kopplad till barnet. Pedagog samtalar enskilt med berörda elever då de får möjlighet att lägga fram sin syn på saken. Viktigt är att pedagogen visar empati och är lösningsfokuserad i både samtalet med den kränkte och den som kränker. Målet för samtalet är att ingen kränkning ska ske och att den kränkte kan få upprättelse. Att samtalet ägt rum dokumenteras. ( Händelseblankett för minnesanteckningar inför ev. utredning). Pedagogen avgör om samtliga vårdnadshavare och förskolechef ska kontaktas och av vem. När ett barn anses ha blivit utsatt för kränkning/trakasserier eller diskriminering används BUF:s utredningsblankett vid samtalet med samtliga berörda vårdnadshavare. Vid detta tillfälle kontaktas förskolechef. Utredningsblankettens innehåll lär omfatta sekretessbelagda uppgifter varpå utredningen måste diarieföras. Originalet ska därför skickas till skolkontoret för diarieföring. Kopia till förskolechef för det fortsatta arbetet och kopia till samtliga berörda vårdnadshavare. Om problemet kvarstår görs en anmälan till BEO eller sociala myndigheter. Det finns dock befogade tillsägelser. Förskolans personal måste ibland tillrättavisa ett barn för att skapa en god miljö för hela barngruppen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om barnet i fråga kan uppleva det som kränkande.

14 Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av personal Den som ser att ett barn blir kränkt av personal agerar omedelbart. Tala om för berörd personal att det är ett absolut förbud mot detta enligt diskrimineringslag och skollag. Anmälan till förskolechef direkt som ansvarar för utredning av händelsen. Information/samråd ska alltid ske med HR. Förskolechef meddelar samtliga vårdnadshavare. Förskolechef kallar till enskilt samtal med berörd personal och kallar därefter till samtal med samtliga vårdnadshavare. Rutiner för uppföljning På BUF:s utredningsblankett fylls i hur och när detta ska ske. Uppföljning ska ske av personer som gjort utredningen och åtgärdsförslagen. Rutiner för dokumentation Dokumentation sker på BUF:s utredningsblankett då barn anses har blivit kränkt. Barnets upplevelse har tolkningsföreträde, detta innebär att vuxna inte kan säga det var väl inte så farligt. pedagog och förskolechef ansvarar för dokumentationen. Ansvarsförhållande Personal som får kännedom påtalar kränkningen och meddelar sedan ansvarig pedagog som i sin tur meddelar förskolechef och därefter hemmet. Förskolechef meddelar även huvudmannen.