Kompensutveckling i matematik

Transkript

1 Kompensutveckling i matematik Tänka, resonera och räkna i förskoleklass Anneli Bengtsson - Uppdragspedagog förskoleklass Jaana Kiiskinen - Ma/NT-utvecklare

2 Inspirerande kompetensutveckling i matema4k i förskoleklass Gävle kommun Gävle kommun har satsat på a; utveckla matema4ken i förskoleklass och vi som jobbar som uppdragspedagog och matema4kutvecklare har ha> förmånen a; möta pedagoger som med stor lust och engagemang tagit sig an uppgi>en. Kompetensutvecklingen och det kollegiala lärandet har sin utgångspunkt ur boken Tänka, resonera och räkna i förskoleklass. Sy>et har varit a; höja pedagogernas förmåga 4ll en mer medveten undervisning och 4ll a; eleverna utvecklar god taluppfa;ning, god problemlösningsförmåga, resonemangsförmåga och kommunika4onsförmåga.

3 Gävle kommun Kompetensutvecklingen har ske; vid fyra 4llfällen under e; läsår där vi blandat teori och prak4k u4från bokens fyra teman, tema 1: klassificering, sortering och mönster, tema 2: mängder, antal och talmönster, tema 3: tals helheter och delar samt tema 4: talraden och tallinjen. En framgångsfaktor har varit a; pedagogerna har få; prova ak4viteter under utbildningen och a; vi har ha> fokus på det kollegiala lärandet. Vid varje 4llfälle har pedagogerna valt en frågeställning, 4;at på nuläge och planerat ak4viteter u4från det aktuella temat. Sedan har de ha> 8 10 veckor på sig a; genomföra ak4viteter och analysera hur det har gå;.

4 Vid nästa utbildnings4llfälle har vi börjat med a; alla har presenterat sina frågeställningar och redogjort och reflekterat över de ak4viteter de valt samt hur barnen har reagerat. Pedagogerna har o>a visat dokumenta4on från verksamheten vilket har varit mycket givande. I utvärderingar framgår a; det kollegiala inslaget har varit bra för a; man har varit tvungen a; tänka 4ll och planera och genomföra ak4viteter. Det har också varit inspirerande och utmanande a; få höra hur andra gör och diskutera med si; eget arbetslag. Det har le; 4ll e; gemensamt tänkande och en likvärdig skola. Flera rektorsområden har bestämt a; matema4kundervisningen i förskoleklass ska utgå från Tänka, resonera och räkna matema9k. Dokumenta9on från tema 3 Är eleverna förtrogna med talområdet 1 5? Finn fem fel Mi; hemliga tal Föreställa sig den ena delen (utema;e) Dokumenta9on från tema 3 AntaluppfaFning 1 5 (utema;e)

5 Gävle kommun Tankar om den egna lärarrollen Upplägget i boken ger en trygghet i lärarrollen. Sy>et med alla ak4viteter är tydligt Jag vet precis hur jag ska jobba och varför Lärare som arbetar mer konkret och prak4skt. Ge; nya insikter och kunskaper om hur matema4ken fungerar för de yngre.

6 Gävle kommun Så har lärarhandledningen ge2 stöd En tydlig röd tråd. E; tydligt sy>e med alla ak4viteter. Lä;are a; se var eleverna befinner sig. Blir grunden i matema4kundervisningen. Boken är guld värd. Den kommer af bli vår mafebibel.

7 Gävle kommun Ny2 sä2 a2 undervisa Kompetensutvecklingen har le; 4ll nya sä; a; angripa matema4ken. Från a; plockat lite här och där 4ll en tydlig röd tråd. Medvetenhet om mål i undervisningen.

8 Gävle kommun Pedagoger låter saker hända och låter elevers tankar och funderingar ta stor plats. Har e; förhållningssä; där öppna frågor ställs. Elever får vara kvar länge i e; tema och får upprepningar på olika sä;.

9 Gävle kommun Hur visar sig elevernas lärande? Eleverna gör framsteg. Pedagoger upptäcker elever som har styrkor eller svårigheter och fångar upp dem i olika ak4viteter. Pedagoger har inse; betydelsen av undervisningscykeln och ser a; eleverna har stöd av a; den används.

10 Gävle kommun Avslutningsvis Utvärderingar visar a; pedagogerna är mycket nöjda med kompetensutvecklingen och lärarhandledningen. De har få; med sig e; konkret, användbart verktyg och undervisar med en större medvetenhet och säkerhet.