KVALITETSREDOVISNING MALMÖ STAD - LÄSÅRET 2007/2008 -
|
|
- Christoffer Johansson
- för 7 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 KVALITETSREDOVISNING MALMÖ STAD - LÄSÅRET 2007/ OMRÅDE: Ö.Förstadens förskoleområde NÄMND: MALMÖ DEN UPPGIFTSLÄMNARE: NAMN: Susanne Berander TEL:
2 Om vår verksamhet! A. Inledande sammanfattning För att nå högre måluppfyllelse har vi under vårterminen på samtliga tre förskolor gått igenom förbättringsbehoven, analys av dessa samt börjat vidta de åtgärder som verksamheterna var i behov av. Vi har fortfarande det pedagogiska året som metod och innehållet är väl förankrat hos samtliga pedagoger. Vi har också fortsatt fokus på språkutveckling samt påbörjat en fördjupning i: Vilken barnsyn har vi? Hur gör vi Lpfö? Vilka arbetsmetoder har vi? Miljön ska bl.a. vara tydlig? Pedagogens roll och vad som förväntas av dessa? Den pedagogiska utmaningen är att skapa meningsfulla aktiviteter för varje individ Förbättra informationen om det pedagogiska innehållet och metoderna till vårdnadshavare. Den nya organisationen har fått form och vi fortsätter att fördjupa oss i dokumentet högre måluppfyllelse samt de fyra pelarna som är prioriterade mål i ett 1-16 års perspektiv. Dessa pelare är: Språket Hälsa Trygghet Det mångkulturella B. Grundfakta Ö. Förstadens förskoleområde är fördelat på tre förskolor: Björkhagens förskola som är områdets största med fyra avdelningar. Här är 70 barn inskrivna. Under hösten har vi ändrat alla arbetslagen för att arbeta med barnen så åldershomogent som möjligt. Här har vi också en klar profil med kravmärkt, ekologisk mat och på väg mot grön flagg (slutdokumentationen ska in hösten 08). Det pedagogiska förhållningssättet är bla inspirerat av ReggioEmilia filosofin. Almens förskola är en tre avdelningsförskolor med 50 barn inskrivna. Även här har man valt att ändra på arbetslag för att arbeta så åldershomogent som möjligt. Här har vi inte lika uttalad profil i köket men mängden kravmärkt, ekologiskt mat är nästan lika hög som på Björkhagen. Den pedagogiska inspirationen är även här ReggioEmilia filosofin. Bokens förskola har 46 barn inskrivna. Arbetssätten är samma som ovan. 2
3 Visionen av den pedagogiska inriktningen Vi arbetar med ett processinriktat arbetssätt inspirerade av Reggio Emilia filosofin. Detta innebär att vi inte sätter fokus på resultat utan genom olika typer av dokumentationer och reflektioner följer vi individens väg till lösningar, förståelse, kunskap och utveckling i processer. Lek, utforskande, nyfikenhet och lust att lära är grunden, så verksamheten måste vara varierande i alla sammanhang. Målsättningen är att synliggöra såväl pedagogens som barnets kunskapande, intresse, kompetenser och färdigheter och genom detta förändra den egna verksamheten mot nya möjligheter och utmaningar. Vi utgår från individens förutsättningar och intresse i processen. Genom dokumentation och reflektion får pedagogerna grepp om vilka insatser som behöver prioriteras och vilka situationer barn lär och mår bra i. För att få struktur, större medvetenhet, samsyn och helhets perspektiv på den pedagogiska verksamheten använder vi en långsiktig dokumentation som är individuella utvecklingsplaner. Där utgår pedagogerna från vad varje individ i nuläge kan i motorisk-, intellektuell-, språklig-, känslomässig- samt den sociala utvecklingen. I planen finns även de mål att sträva mot - utmaningar - som pedagogerna i verksamheten behöver satsa på för att utveckla de behov som finns samt att se de framsteg varje individ gör, även de små framstegen dokumenteras och görs synliga. För att verksamheten ska vara så optimal som möjligt varierar det pedagogiska upplägget och metoderna från barngrupp till barngrupp och från år till år. Detta kräver ett flexibelt tänkande, förståelse för olikheter, kompetens och ett förhållningssätt som diskuteras kontinuerligt samt att ha förmåga att förändra efter behov. Vid varje utvecklingssamtal med föräldrar har pedagogen den individuella utvecklingsplanen med för att se över insatser och planer, ansvarsfördelning och den samverkan som krävs. När barnet slutar får det med sin plan. Planerna utgår helt från förskolans läroplan Lpfö. Pedagogerna använder naturligtvis olika metoder för att uppnå sina mål och varje barn ges i största görligaste mån olika sätt att uttrycka sig på samt en mångfald av olika aktiviteter både på individnivå och i grupp. Miljön ska hos oss vara trygg, lärande, utvecklande och det ska vara roligt att gå till sin förskola. 3
4 C. Underlag och rutiner för att ta fram kvalitetsredovisningen Det pedagogiska året är områdets kvalitetscirkel. Augusti/Sept.: Inventera och observera barnens behov, intresse, mognad, lärmiljö och pedagogernas förhållningssätt samt vilka metoder som krävs. För pedagogerna innebär då detta: Vilka mål har vi med verksamheten? Hur måste vi göra för att nå målen? Hur gick det när vi gjorde? Vad behöver förändras och eller göras annorlunda? Utifrån detta utgångsläge börjar vi göra och inspirera barnen etc. Detta dokumenteras och reflekteras i arbetslagen. Under hösten informeras vårdnadshavare om innehållet på ett föräldramöte. Oktober/November: Halvdags reflektion med respektive arbetslag och rektor med innehållet: Pedagogens uppdrag hur gick det? Vad har gett resultat för barnen. Resultaten för barnets utveckling skrivs in i IUP. Vilka nya mål/göranden krävs? December/April: Pedagogerna skriver IUP Utvecklingssamtal med vårdnadshavare Medarbetarsamtal April/juni Halvdags reflektion med respektive arbetslag och rektor (se ovan). Utvärdering/självvärdering. Som metod används analys av nuläget, dokumentationer, reflektion, utvärdering och definition av nya behov. Som underlag för kvalitetsredovisningen har vi använt Enkät till vårdnadshavare Enkäter till pedagoger Medarbetarsamtal Pedagogiskt innehåll vid olika forum såsom APT, planeringsdagar, utvecklingsgrupper etc. 4
5 D. Förutsättningar för verksamhetens måluppfyllelse Förskola: Barn Många små barn i kö leder till lägre genomsnittsålder i barngrupperna. Personal Trots problematiken ovan har området förhållandevis liten omsättning på pedagoger. Vi har hög andel högskoleutbildad pedagogisk personal. Ekonomi Budgeten är i balans. Materiella resurser (lokaler/utrustning/utemiljö) Pedagogerna ser till att lokaler, utrustning och utemiljön blir så adekvat som möjligt. Vissa brister som vi inte råder över finns dock i utemiljöerna. Omsättning i barngrupperna En stor utflyttning från området gör att inskolningar sker under hela året och behovet blir att pedagogerna måste ändra arbetssätt för att tillgodose alla barns behov. 5
6 Vad ville vi? E. Åtgärder och mål för den aktuella tidsperioden Utveckla den pedagogiska verksamheten samt omorganisera arbetslag. Syftet är att få så åldershomogena barngrupper som möjligt där man som pedagog får följa sina barn. Komma igång med Stegvis som metod i Social/emotionellutveckling. Området har en instruktör och samtliga arbetslag kommer att ha en ansvarig pedagog som utbildas hösten 08 Med detta kommer alla barn/pedagoger från förskola till högstadiet i Rörsjöområdet arbeta med samma eller snarlik metod vilket ger likvärdiga förutsättningar för barnen. Förtydliga uppdraget för pedagogerna utifrån Lpfö s mål samt lokala behov. (Se bilaga 1) Öka förståelsen och kvaliteten genom självvärdering. Vad gjorde vi? F. Arbetet i verksamheten för måluppfyllelse Ekologiskt/kravmärkt mat och ett utökat ekologiskt tänkande och förhållningssätt. Pedagogiska året (se ovan). Mer fokus på gemensam reflektion. Språket och skriftspråket. Större medvetenhet, förhållningssätt hos pedagogerna som ger barnen större möjligheter till utveckling. Innehållet i verksamheterna måste i mycket större utsträckning informeras ut till t.ex. vårdnadshavare. Analyser av förbättringsbehov på varje förskola samt påbörjat förändringar av de områden som var i behov av detta. Implementering av stegvis. 6
7 Hur blev det? G. Resultat och måluppfyllelse Normer och värden Genom att i större utsträckning lägga fokus på pedagogernas förhållningssätt och arbetssätt än på enskilda barns tillkortakommande får vi pedagogiska metoder som har effekt på utveckling och lärande. Kontinuerliga diskussioner/reflektioner gör att vi som pedagoger förhåller oss på ett likvärdigt sätt till barnens olika beteende. Barnen ska ha tillgång till breda möjligheter till handlingar av olika slag. Genom detta får barnen stöd att kontrollera och behärska olika situationer och därmed får vi trygga barn. Pedagogerna ska lägga fokus på det barnet kan och bygga verksamheten på detta. Det är pedagogens uppgift att hitta meningsfulla aktiviteter som för varje individ är utvecklande och stimulerande. Som en förstärkning i detta kommer stegvis. Hälsoperspektivet är igång och maten är kravmärkt samt ekologisk i så stor utsträckning som budget tillåter, socker är uteslutet och grovmotoriken ser vi till att barnen utmanas i. Ett ekologiskt förhållningssätt fortsätter. Utveckling och lärande Samtliga pedagoger ansvarar för att dokumentera och observera det pedagogiska arbetet så att varje individ ges möjligheter till att utveckla den motoriska, sociala, emotionella och språkliga utvecklingen med fokus på språket. Genom att utgå från de behov hos individen som framkommer i dokumentationerna och i IUP har pedagogerna grepp om vilka insatser som krävs. Det viktigaste är dock pedagogernas egen kompetens kring språklig medvetenhet och språkets betydelse för individens positiva utveckling av lärande- logiska tänkande- och sin egen identitet. Pedagogerna ska veta hur varje individ ska utmanas bl.a. i den språkliga utvecklingen och finna metoder för förändringar i verksamheten. I uppdraget finns även att använda och introducera skriftspråket. Vi fortsätter med att fördjupa oss i förhållningssättet och pedagogens kompetenser i ämnet så att inte våra brister hämmar barnens utveckling. Vi kommer att använda oss av självvärderingar i mycket större utsträckning istället för att enbart ha fokus på vad barnet kan. Genom att förändra verksamheten så att barnen med sig samma pedagog från 1-5 år, ska pedagogerna vara bärare av barnets enskilda kompetenser och ha ansvar för att verksamhetens upplägg är så adekvat som möjligt. Barns inflytande Ett av målen med områdets omorganisation var att den lärande miljön skulle vara så adekvat som möjligt. Det ska synas vad barnen tycker om att göra och miljön ska kontinuerligt renoveras efter intresse, behov och ålder. Det ska finnas ett pedagogiskt basutbud som barnen kan känna igen sig i. Det ska finnas något för alla att koncentrera sig på. För att detta ska kunna genomföras måste pedagogerna vara närvarande och inspirera och agera till utforskande processer. Alla barn oavsett kön, etnisk tillhörighet och funktionshinder ska ges samma möjlighet. 7
8 Varför blev det så? H. Analys och bedömning av måluppfyllelsen Genom att genoföra en analys av förbättringsbehoven på varje förskola samt vilka orsaker till brister som fanns fick vi ett tydligt underlag på vad som behövdes förändras. Rektors reflektioner tillsammans med processledarna är att uppdraget måste förtydligas och göras mindre tolkningsbara. Man kan säga att pedagogerna måste ha en gemensam förståelse av vad som ska göras och hur samt vilket förhållningssätt som är bäst lämpat för respektive barn och beteende. Hur går vi vidare? I. Åtgärder för förbättring Uppdraget ska förtydligas till: Pedagogen skall. Pedagogerna ska vara engagerade, skapa goda relationer samt förändra arbetssättet efter barnens behov, intresse och bygga på viljan att lära. Adekvat kompetensutveckling för i första hand förskollärare som har ansvaret för det pedagogiska innehållet. Detta påbörjades hösten 08. På rektors nivå är det jag som håller kvar fokus på rätt saker genom att: Ställa frågor till verksamheten samt skapa meningsfullhet till det nya. Se till att fokusera på Hur. Utvärdera och kommunicera detta på Apt-, medarbetarsamtal och i samtal med arbetslagen etc. J. Ansvarig för kvalitetsredovisningen Rektor samt processledare med hjälp av enkäter till föräldrar och pedagoger. 8
9 BILAGOR, med viktiga förutsättningar, nyckeltal och mått över tid per verksamhet: Förskola: Tabell 1 Antal barn Ålder Antal barn Antal flickor Antal pojkar Antal flickor med annat modersmål än svenska Antal pojkar med annat modersmål än svenska år år år år år år S:a antal fördelning per ålder (källa ELIT okt/mars läsåret 07/08) - fördelning pojkar/ flickor (källa ELIT okt/mars läsåret 07/08) - annat modersmål än svenska (källa ELIT okt/mars läsåret 07/08) Tabell 2 Personal Personalkategori Antal Antal omräknat till helårstjänster Personal med pedagogisk högskoleexamen 18,5 Övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet 15 Övriga yrkeskategorier 1 Personaltäthet 4,49 - antal personal med pedagogisk högskoleexamen (källa SCB statistik okt 2007) - antal övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet (källa SCB statistik okt 2007) - antal övriga yrkeskategorier (källa SCB statistik okt 2007) - personaltäthet (antal barn per personal, SCB okt 2007) 9
10 Tabell 3 Ekonomi Område S:a kostnader Bruttokostnad per barn exkl lokalhyra Lokalhyra per barn bruttokostnad per barn (alla kostnader, kapitalkostnad och del av gemensamma förvaltningskostnader exkl. lokalhyra, källa årsredovisning) - lokalhyra (källa årsredovisning) Tabell 4 Lokaler Område Lokalyta Yta per barn Lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet Bra ,3 X - lokalyta (anges som nettoyta) - yta per barn Varken bra eller dålig Dålig - bedöm lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet (använd begrepp bra/varken bra eller dålig/dålig) Tabell 5 Omsättning i barngrupperna Område Antal barn under läsåret Antal flickor Antal pojkar Inskrivna Utskrivna S:a antal antal in/ utskrivna barn under läsåret 07/08 Tabell 6 Inflytande Barn Former för barns/ föräldrars inflytande och medverkan En verksamhet som är uppbyggd på barnens behov och intresse. Nära dialog mellan barn och pedagog både enskilt och i grupp om vad som ska och har hänt etc. Föräldrar Enkät, föräldrasamtal samt föräldramöten - ange former för barns/ föräldrars inflytande och medverkan (redovisa råd och liknande formella funktioner samt förekomst av attitydundersökningar och andra instrument för inflytande) 10
11 Bilaga 1 Reflektionsfrågor till pedagogiska året. Vad är lärmiljö? På vilket sätt är er lärmiljö utmanande och stimulerande? På vilket sätt utgår ni ifrån barnets erfarenheter och förutsättningar? Vad har ni behövt förändra och varför? På vilket sätt har ni reflekterat över ert förhållningssätt och era attityder till? Pedagogernas uppdrag utifrån Lpfö: Social/Emotionell utveckling Hur hjälper du/ni barnet att hantera känslor? Utveckling in i IUP Hur stärker du/ni barnets självbild? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni barnets lust samt förmåga att leka? Utveckling in i IUP Vilka uttrycksformer ges barnet möjlighet till? Utveckling in i IUP Kognitiv och språklig utveckling Hur kommunicerar du/ni med barnet? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni nyfikenheten, lusten att lära? Utveckling in i IUP Hur ger du/ni barnet möjlighet att komma till tals, lyssna och argumentera? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni till kritiskt tänkande? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni nyfikenheten till skriftspråket? Utveckling in i IUP På vilket sätt utgår ni ifrån barnets erfarenheter och förutsättningar? Utveckling in i IUP Motorisk utveckling samt rörelse och hälsa Hur utmanar du/ni barnets motorik, koordinationsförmåga? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni barnets kompetens till självständighet i bl.a. praktiska färdigheter? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni barnets egen kroppsuppfattning? Utveckling in i IUP Utgångsläge: Mål/Styrdokument/Lokala planer Pedagogen/Arbetslaget- Verksamheten som ansvarar för: Gemensamma tolkningar av uppdraget och en samsyn av vilken människosyn, kunskapssyn och samhällssyn vi har. Beskriva Hur ni gör! Beskriva metoder Varför/vad ni gör! Bli medvetna om egna värderingar och vilka konsekvenser dessa får i det pedagogiska handlandet Vilka kunskaper och kompetenser finns! Var brister det? 11
12 KVALITETSREDOVISNING MALMÖ STAD - LÄSÅRET 2007/ OMRÅDE: Ö.Förstadens förskoleområde NÄMND: MALMÖ DEN UPPGIFTSLÄMNARE: NAMN: Susanne Berander TEL:
13 Om vår verksamhet! A. Inledande sammanfattning För att nå högre måluppfyllelse har vi under vårterminen på samtliga tre förskolor gått igenom förbättringsbehoven, analys av dessa samt börjat vidta de åtgärder som verksamheterna var i behov av. Vi har fortfarande det pedagogiska året som metod och innehållet är väl förankrat hos samtliga pedagoger. Vi har också fortsatt fokus på språkutveckling samt påbörjat en fördjupning i: Vilken barnsyn har vi? Hur gör vi Lpfö? Vilka arbetsmetoder har vi? Miljön ska bl.a. vara tydlig? Pedagogens roll och vad som förväntas av dessa? Den pedagogiska utmaningen är att skapa meningsfulla aktiviteter för varje individ Förbättra informationen om det pedagogiska innehållet och metoderna till vårdnadshavare. Den nya organisationen har fått form och vi fortsätter att fördjupa oss i dokumentet högre måluppfyllelse samt de fyra pelarna som är prioriterade mål i ett 1-16 års perspektiv. Dessa pelare är: Språket Hälsa Trygghet Det mångkulturella B. Grundfakta Ö. Förstadens förskoleområde är fördelat på tre förskolor: Björkhagens förskola som är områdets största med fyra avdelningar. Här är 70 barn inskrivna. Under hösten har vi ändrat alla arbetslagen för att arbeta med barnen så åldershomogent som möjligt. Här har vi också en klar profil med kravmärkt, ekologisk mat och på väg mot grön flagg (slutdokumentationen ska in hösten 08). Det pedagogiska förhållningssättet är bla inspirerat av ReggioEmilia filosofin. Almens förskola är en tre avdelningsförskolor med 50 barn inskrivna. Även här har man valt att ändra på arbetslag för att arbeta så åldershomogent som möjligt. Här har vi inte lika uttalad profil i köket men mängden kravmärkt, ekologiskt mat är nästan lika hög som på Björkhagen. Den pedagogiska inspirationen är även här ReggioEmilia filosofin. Bokens förskola har 46 barn inskrivna. Arbetssätten är samma som ovan. 2
14 Visionen av den pedagogiska inriktningen Vi arbetar med ett processinriktat arbetssätt inspirerade av Reggio Emilia filosofin. Detta innebär att vi inte sätter fokus på resultat utan genom olika typer av dokumentationer och reflektioner följer vi individens väg till lösningar, förståelse, kunskap och utveckling i processer. Lek, utforskande, nyfikenhet och lust att lära är grunden, så verksamheten måste vara varierande i alla sammanhang. Målsättningen är att synliggöra såväl pedagogens som barnets kunskapande, intresse, kompetenser och färdigheter och genom detta förändra den egna verksamheten mot nya möjligheter och utmaningar. Vi utgår från individens förutsättningar och intresse i processen. Genom dokumentation och reflektion får pedagogerna grepp om vilka insatser som behöver prioriteras och vilka situationer barn lär och mår bra i. För att få struktur, större medvetenhet, samsyn och helhets perspektiv på den pedagogiska verksamheten använder vi en långsiktig dokumentation som är individuella utvecklingsplaner. Där utgår pedagogerna från vad varje individ i nuläge kan i motorisk-, intellektuell-, språklig-, känslomässig- samt den sociala utvecklingen. I planen finns även de mål att sträva mot - utmaningar - som pedagogerna i verksamheten behöver satsa på för att utveckla de behov som finns samt att se de framsteg varje individ gör, även de små framstegen dokumenteras och görs synliga. För att verksamheten ska vara så optimal som möjligt varierar det pedagogiska upplägget och metoderna från barngrupp till barngrupp och från år till år. Detta kräver ett flexibelt tänkande, förståelse för olikheter, kompetens och ett förhållningssätt som diskuteras kontinuerligt samt att ha förmåga att förändra efter behov. Vid varje utvecklingssamtal med föräldrar har pedagogen den individuella utvecklingsplanen med för att se över insatser och planer, ansvarsfördelning och den samverkan som krävs. När barnet slutar får det med sin plan. Planerna utgår helt från förskolans läroplan Lpfö. Pedagogerna använder naturligtvis olika metoder för att uppnå sina mål och varje barn ges i största görligaste mån olika sätt att uttrycka sig på samt en mångfald av olika aktiviteter både på individnivå och i grupp. Miljön ska hos oss vara trygg, lärande, utvecklande och det ska vara roligt att gå till sin förskola. 3
15 C. Underlag och rutiner för att ta fram kvalitetsredovisningen Det pedagogiska året är områdets kvalitetscirkel. Augusti/Sept.: Inventera och observera barnens behov, intresse, mognad, lärmiljö och pedagogernas förhållningssätt samt vilka metoder som krävs. För pedagogerna innebär då detta: Vilka mål har vi med verksamheten? Hur måste vi göra för att nå målen? Hur gick det när vi gjorde? Vad behöver förändras och eller göras annorlunda? Utifrån detta utgångsläge börjar vi göra och inspirera barnen etc. Detta dokumenteras och reflekteras i arbetslagen. Under hösten informeras vårdnadshavare om innehållet på ett föräldramöte. Oktober/November: Halvdags reflektion med respektive arbetslag och rektor med innehållet: Pedagogens uppdrag hur gick det? Vad har gett resultat för barnen. Resultaten för barnets utveckling skrivs in i IUP. Vilka nya mål/göranden krävs? December/April: Pedagogerna skriver IUP Utvecklingssamtal med vårdnadshavare Medarbetarsamtal April/juni Halvdags reflektion med respektive arbetslag och rektor (se ovan). Utvärdering/självvärdering. Som metod används analys av nuläget, dokumentationer, reflektion, utvärdering och definition av nya behov. Som underlag för kvalitetsredovisningen har vi använt Enkät till vårdnadshavare Enkäter till pedagoger Medarbetarsamtal Pedagogiskt innehåll vid olika forum såsom APT, planeringsdagar, utvecklingsgrupper etc. 4
16 D. Förutsättningar för verksamhetens måluppfyllelse Förskola: Barn Många små barn i kö leder till lägre genomsnittsålder i barngrupperna. Personal Trots problematiken ovan har området förhållandevis liten omsättning på pedagoger. Vi har hög andel högskoleutbildad pedagogisk personal. Ekonomi Budgeten är i balans. Materiella resurser (lokaler/utrustning/utemiljö) Pedagogerna ser till att lokaler, utrustning och utemiljön blir så adekvat som möjligt. Vissa brister som vi inte råder över finns dock i utemiljöerna. Omsättning i barngrupperna En stor utflyttning från området gör att inskolningar sker under hela året och behovet blir att pedagogerna måste ändra arbetssätt för att tillgodose alla barns behov. 5
17 Vad ville vi? E. Åtgärder och mål för den aktuella tidsperioden Utveckla den pedagogiska verksamheten samt omorganisera arbetslag. Syftet är att få så åldershomogena barngrupper som möjligt där man som pedagog får följa sina barn. Komma igång med Stegvis som metod i Social/emotionellutveckling. Området har en instruktör och samtliga arbetslag kommer att ha en ansvarig pedagog som utbildas hösten 08 Med detta kommer alla barn/pedagoger från förskola till högstadiet i Rörsjöområdet arbeta med samma eller snarlik metod vilket ger likvärdiga förutsättningar för barnen. Förtydliga uppdraget för pedagogerna utifrån Lpfö s mål samt lokala behov. (Se bilaga 1) Öka förståelsen och kvaliteten genom självvärdering. Vad gjorde vi? F. Arbetet i verksamheten för måluppfyllelse Ekologiskt/kravmärkt mat och ett utökat ekologiskt tänkande och förhållningssätt. Pedagogiska året (se ovan). Mer fokus på gemensam reflektion. Språket och skriftspråket. Större medvetenhet, förhållningssätt hos pedagogerna som ger barnen större möjligheter till utveckling. Innehållet i verksamheterna måste i mycket större utsträckning informeras ut till t.ex. vårdnadshavare. Analyser av förbättringsbehov på varje förskola samt påbörjat förändringar av de områden som var i behov av detta. Implementering av stegvis. 6
18 Hur blev det? G. Resultat och måluppfyllelse Normer och värden Genom att i större utsträckning lägga fokus på pedagogernas förhållningssätt och arbetssätt än på enskilda barns tillkortakommande får vi pedagogiska metoder som har effekt på utveckling och lärande. Kontinuerliga diskussioner/reflektioner gör att vi som pedagoger förhåller oss på ett likvärdigt sätt till barnens olika beteende. Barnen ska ha tillgång till breda möjligheter till handlingar av olika slag. Genom detta får barnen stöd att kontrollera och behärska olika situationer och därmed får vi trygga barn. Pedagogerna ska lägga fokus på det barnet kan och bygga verksamheten på detta. Det är pedagogens uppgift att hitta meningsfulla aktiviteter som för varje individ är utvecklande och stimulerande. Som en förstärkning i detta kommer stegvis. Hälsoperspektivet är igång och maten är kravmärkt samt ekologisk i så stor utsträckning som budget tillåter, socker är uteslutet och grovmotoriken ser vi till att barnen utmanas i. Ett ekologiskt förhållningssätt fortsätter. Utveckling och lärande Samtliga pedagoger ansvarar för att dokumentera och observera det pedagogiska arbetet så att varje individ ges möjligheter till att utveckla den motoriska, sociala, emotionella och språkliga utvecklingen med fokus på språket. Genom att utgå från de behov hos individen som framkommer i dokumentationerna och i IUP har pedagogerna grepp om vilka insatser som krävs. Det viktigaste är dock pedagogernas egen kompetens kring språklig medvetenhet och språkets betydelse för individens positiva utveckling av lärande- logiska tänkande- och sin egen identitet. Pedagogerna ska veta hur varje individ ska utmanas bl.a. i den språkliga utvecklingen och finna metoder för förändringar i verksamheten. I uppdraget finns även att använda och introducera skriftspråket. Vi fortsätter med att fördjupa oss i förhållningssättet och pedagogens kompetenser i ämnet så att inte våra brister hämmar barnens utveckling. Vi kommer att använda oss av självvärderingar i mycket större utsträckning istället för att enbart ha fokus på vad barnet kan. Genom att förändra verksamheten så att barnen med sig samma pedagog från 1-5 år, ska pedagogerna vara bärare av barnets enskilda kompetenser och ha ansvar för att verksamhetens upplägg är så adekvat som möjligt. Barns inflytande Ett av målen med områdets omorganisation var att den lärande miljön skulle vara så adekvat som möjligt. Det ska synas vad barnen tycker om att göra och miljön ska kontinuerligt renoveras efter intresse, behov och ålder. Det ska finnas ett pedagogiskt basutbud som barnen kan känna igen sig i. Det ska finnas något för alla att koncentrera sig på. För att detta ska kunna genomföras måste pedagogerna vara närvarande och inspirera och agera till utforskande processer. Alla barn oavsett kön, etnisk tillhörighet och funktionshinder ska ges samma möjlighet. 7
19 Varför blev det så? H. Analys och bedömning av måluppfyllelsen Genom att genoföra en analys av förbättringsbehoven på varje förskola samt vilka orsaker till brister som fanns fick vi ett tydligt underlag på vad som behövdes förändras. Rektors reflektioner tillsammans med processledarna är att uppdraget måste förtydligas och göras mindre tolkningsbara. Man kan säga att pedagogerna måste ha en gemensam förståelse av vad som ska göras och hur samt vilket förhållningssätt som är bäst lämpat för respektive barn och beteende. Hur går vi vidare? I. Åtgärder för förbättring Uppdraget ska förtydligas till: Pedagogen skall. Pedagogerna ska vara engagerade, skapa goda relationer samt förändra arbetssättet efter barnens behov, intresse och bygga på viljan att lära. Adekvat kompetensutveckling för i första hand förskollärare som har ansvaret för det pedagogiska innehållet. Detta påbörjades hösten 08. På rektors nivå är det jag som håller kvar fokus på rätt saker genom att: Ställa frågor till verksamheten samt skapa meningsfullhet till det nya. Se till att fokusera på Hur. Utvärdera och kommunicera detta på Apt-, medarbetarsamtal och i samtal med arbetslagen etc. J. Ansvarig för kvalitetsredovisningen Rektor samt processledare med hjälp av enkäter till föräldrar och pedagoger. 8
20 BILAGOR, med viktiga förutsättningar, nyckeltal och mått över tid per verksamhet: Förskola: Tabell 1 Antal barn Ålder Antal barn Antal flickor Antal pojkar Antal flickor med annat modersmål än svenska Antal pojkar med annat modersmål än svenska år år år år år år S:a antal fördelning per ålder (källa ELIT okt/mars läsåret 07/08) - fördelning pojkar/ flickor (källa ELIT okt/mars läsåret 07/08) - annat modersmål än svenska (källa ELIT okt/mars läsåret 07/08) Tabell 2 Personal Personalkategori Antal Antal omräknat till helårstjänster Personal med pedagogisk högskoleexamen 18,5 Övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet 15 Övriga yrkeskategorier 1 Personaltäthet 4,49 - antal personal med pedagogisk högskoleexamen (källa SCB statistik okt 2007) - antal övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet (källa SCB statistik okt 2007) - antal övriga yrkeskategorier (källa SCB statistik okt 2007) - personaltäthet (antal barn per personal, SCB okt 2007) 9
21 Tabell 3 Ekonomi Område S:a kostnader Bruttokostnad per barn exkl lokalhyra Lokalhyra per barn bruttokostnad per barn (alla kostnader, kapitalkostnad och del av gemensamma förvaltningskostnader exkl. lokalhyra, källa årsredovisning) - lokalhyra (källa årsredovisning) Tabell 4 Lokaler Område Lokalyta Yta per barn Lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet Bra ,3 X - lokalyta (anges som nettoyta) - yta per barn Varken bra eller dålig Dålig - bedöm lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet (använd begrepp bra/varken bra eller dålig/dålig) Tabell 5 Omsättning i barngrupperna Område Antal barn under läsåret Antal flickor Antal pojkar Inskrivna Utskrivna S:a antal antal in/ utskrivna barn under läsåret 07/08 Tabell 6 Inflytande Barn Former för barns/ föräldrars inflytande och medverkan En verksamhet som är uppbyggd på barnens behov och intresse. Nära dialog mellan barn och pedagog både enskilt och i grupp om vad som ska och har hänt etc. Föräldrar Enkät, föräldrasamtal samt föräldramöten - ange former för barns/ föräldrars inflytande och medverkan (redovisa råd och liknande formella funktioner samt förekomst av attitydundersökningar och andra instrument för inflytande) 10
22 Bilaga 1 Reflektionsfrågor till pedagogiska året. Vad är lärmiljö? På vilket sätt är er lärmiljö utmanande och stimulerande? På vilket sätt utgår ni ifrån barnets erfarenheter och förutsättningar? Vad har ni behövt förändra och varför? På vilket sätt har ni reflekterat över ert förhållningssätt och era attityder till? Pedagogernas uppdrag utifrån Lpfö: Social/Emotionell utveckling Hur hjälper du/ni barnet att hantera känslor? Utveckling in i IUP Hur stärker du/ni barnets självbild? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni barnets lust samt förmåga att leka? Utveckling in i IUP Vilka uttrycksformer ges barnet möjlighet till? Utveckling in i IUP Kognitiv och språklig utveckling Hur kommunicerar du/ni med barnet? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni nyfikenheten, lusten att lära? Utveckling in i IUP Hur ger du/ni barnet möjlighet att komma till tals, lyssna och argumentera? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni till kritiskt tänkande? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni nyfikenheten till skriftspråket? Utveckling in i IUP På vilket sätt utgår ni ifrån barnets erfarenheter och förutsättningar? Utveckling in i IUP Motorisk utveckling samt rörelse och hälsa Hur utmanar du/ni barnets motorik, koordinationsförmåga? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni barnets kompetens till självständighet i bl.a. praktiska färdigheter? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni barnets egen kroppsuppfattning? Utveckling in i IUP Utgångsläge: Mål/Styrdokument/Lokala planer Pedagogen/Arbetslaget- Verksamheten som ansvarar för: Gemensamma tolkningar av uppdraget och en samsyn av vilken människosyn, kunskapssyn och samhällssyn vi har. Beskriva Hur ni gör! Beskriva metoder Varför/vad ni gör! Bli medvetna om egna värderingar och vilka konsekvenser dessa får i det pedagogiska handlandet Vilka kunskaper och kompetenser finns! Var brister det? 11
23 KVALITETSREDOVISNING MALMÖ STAD - LÄSÅRET 2007/ OMRÅDE: Ö.Förstadens förskoleområde NÄMND: MALMÖ DEN UPPGIFTSLÄMNARE: NAMN: Susanne Berander TEL:
24 Om vår verksamhet! A. Inledande sammanfattning För att nå högre måluppfyllelse har vi under vårterminen på samtliga tre förskolor gått igenom förbättringsbehoven, analys av dessa samt börjat vidta de åtgärder som verksamheterna var i behov av. Vi har fortfarande det pedagogiska året som metod och innehållet är väl förankrat hos samtliga pedagoger. Vi har också fortsatt fokus på språkutveckling samt påbörjat en fördjupning i: Vilken barnsyn har vi? Hur gör vi Lpfö? Vilka arbetsmetoder har vi? Miljön ska bl.a. vara tydlig? Pedagogens roll och vad som förväntas av dessa? Den pedagogiska utmaningen är att skapa meningsfulla aktiviteter för varje individ Förbättra informationen om det pedagogiska innehållet och metoderna till vårdnadshavare. Den nya organisationen har fått form och vi fortsätter att fördjupa oss i dokumentet högre måluppfyllelse samt de fyra pelarna som är prioriterade mål i ett 1-16 års perspektiv. Dessa pelare är: Språket Hälsa Trygghet Det mångkulturella B. Grundfakta Ö. Förstadens förskoleområde är fördelat på tre förskolor: Björkhagens förskola som är områdets största med fyra avdelningar. Här är 70 barn inskrivna. Under hösten har vi ändrat alla arbetslagen för att arbeta med barnen så åldershomogent som möjligt. Här har vi också en klar profil med kravmärkt, ekologisk mat och på väg mot grön flagg (slutdokumentationen ska in hösten 08). Det pedagogiska förhållningssättet är bla inspirerat av ReggioEmilia filosofin. Almens förskola är en tre avdelningsförskolor med 50 barn inskrivna. Även här har man valt att ändra på arbetslag för att arbeta så åldershomogent som möjligt. Här har vi inte lika uttalad profil i köket men mängden kravmärkt, ekologiskt mat är nästan lika hög som på Björkhagen. Den pedagogiska inspirationen är även här ReggioEmilia filosofin. Bokens förskola har 46 barn inskrivna. Arbetssätten är samma som ovan. 2
25 Visionen av den pedagogiska inriktningen Vi arbetar med ett processinriktat arbetssätt inspirerade av Reggio Emilia filosofin. Detta innebär att vi inte sätter fokus på resultat utan genom olika typer av dokumentationer och reflektioner följer vi individens väg till lösningar, förståelse, kunskap och utveckling i processer. Lek, utforskande, nyfikenhet och lust att lära är grunden, så verksamheten måste vara varierande i alla sammanhang. Målsättningen är att synliggöra såväl pedagogens som barnets kunskapande, intresse, kompetenser och färdigheter och genom detta förändra den egna verksamheten mot nya möjligheter och utmaningar. Vi utgår från individens förutsättningar och intresse i processen. Genom dokumentation och reflektion får pedagogerna grepp om vilka insatser som behöver prioriteras och vilka situationer barn lär och mår bra i. För att få struktur, större medvetenhet, samsyn och helhets perspektiv på den pedagogiska verksamheten använder vi en långsiktig dokumentation som är individuella utvecklingsplaner. Där utgår pedagogerna från vad varje individ i nuläge kan i motorisk-, intellektuell-, språklig-, känslomässig- samt den sociala utvecklingen. I planen finns även de mål att sträva mot - utmaningar - som pedagogerna i verksamheten behöver satsa på för att utveckla de behov som finns samt att se de framsteg varje individ gör, även de små framstegen dokumenteras och görs synliga. För att verksamheten ska vara så optimal som möjligt varierar det pedagogiska upplägget och metoderna från barngrupp till barngrupp och från år till år. Detta kräver ett flexibelt tänkande, förståelse för olikheter, kompetens och ett förhållningssätt som diskuteras kontinuerligt samt att ha förmåga att förändra efter behov. Vid varje utvecklingssamtal med föräldrar har pedagogen den individuella utvecklingsplanen med för att se över insatser och planer, ansvarsfördelning och den samverkan som krävs. När barnet slutar får det med sin plan. Planerna utgår helt från förskolans läroplan Lpfö. Pedagogerna använder naturligtvis olika metoder för att uppnå sina mål och varje barn ges i största görligaste mån olika sätt att uttrycka sig på samt en mångfald av olika aktiviteter både på individnivå och i grupp. Miljön ska hos oss vara trygg, lärande, utvecklande och det ska vara roligt att gå till sin förskola. 3
26 C. Underlag och rutiner för att ta fram kvalitetsredovisningen Det pedagogiska året är områdets kvalitetscirkel. Augusti/Sept.: Inventera och observera barnens behov, intresse, mognad, lärmiljö och pedagogernas förhållningssätt samt vilka metoder som krävs. För pedagogerna innebär då detta: Vilka mål har vi med verksamheten? Hur måste vi göra för att nå målen? Hur gick det när vi gjorde? Vad behöver förändras och eller göras annorlunda? Utifrån detta utgångsläge börjar vi göra och inspirera barnen etc. Detta dokumenteras och reflekteras i arbetslagen. Under hösten informeras vårdnadshavare om innehållet på ett föräldramöte. Oktober/November: Halvdags reflektion med respektive arbetslag och rektor med innehållet: Pedagogens uppdrag hur gick det? Vad har gett resultat för barnen. Resultaten för barnets utveckling skrivs in i IUP. Vilka nya mål/göranden krävs? December/April: Pedagogerna skriver IUP Utvecklingssamtal med vårdnadshavare Medarbetarsamtal April/juni Halvdags reflektion med respektive arbetslag och rektor (se ovan). Utvärdering/självvärdering. Som metod används analys av nuläget, dokumentationer, reflektion, utvärdering och definition av nya behov. Som underlag för kvalitetsredovisningen har vi använt Enkät till vårdnadshavare Enkäter till pedagoger Medarbetarsamtal Pedagogiskt innehåll vid olika forum såsom APT, planeringsdagar, utvecklingsgrupper etc. 4
27 D. Förutsättningar för verksamhetens måluppfyllelse Förskola: Barn Många små barn i kö leder till lägre genomsnittsålder i barngrupperna. Personal Trots problematiken ovan har området förhållandevis liten omsättning på pedagoger. Vi har hög andel högskoleutbildad pedagogisk personal. Ekonomi Budgeten är i balans. Materiella resurser (lokaler/utrustning/utemiljö) Pedagogerna ser till att lokaler, utrustning och utemiljön blir så adekvat som möjligt. Vissa brister som vi inte råder över finns dock i utemiljöerna. Omsättning i barngrupperna En stor utflyttning från området gör att inskolningar sker under hela året och behovet blir att pedagogerna måste ändra arbetssätt för att tillgodose alla barns behov. 5
28 Vad ville vi? E. Åtgärder och mål för den aktuella tidsperioden Utveckla den pedagogiska verksamheten samt omorganisera arbetslag. Syftet är att få så åldershomogena barngrupper som möjligt där man som pedagog får följa sina barn. Komma igång med Stegvis som metod i Social/emotionellutveckling. Området har en instruktör och samtliga arbetslag kommer att ha en ansvarig pedagog som utbildas hösten 08 Med detta kommer alla barn/pedagoger från förskola till högstadiet i Rörsjöområdet arbeta med samma eller snarlik metod vilket ger likvärdiga förutsättningar för barnen. Förtydliga uppdraget för pedagogerna utifrån Lpfö s mål samt lokala behov. (Se bilaga 1) Öka förståelsen och kvaliteten genom självvärdering. Vad gjorde vi? F. Arbetet i verksamheten för måluppfyllelse Ekologiskt/kravmärkt mat och ett utökat ekologiskt tänkande och förhållningssätt. Pedagogiska året (se ovan). Mer fokus på gemensam reflektion. Språket och skriftspråket. Större medvetenhet, förhållningssätt hos pedagogerna som ger barnen större möjligheter till utveckling. Innehållet i verksamheterna måste i mycket större utsträckning informeras ut till t.ex. vårdnadshavare. Analyser av förbättringsbehov på varje förskola samt påbörjat förändringar av de områden som var i behov av detta. Implementering av stegvis. 6
29 Hur blev det? G. Resultat och måluppfyllelse Normer och värden Genom att i större utsträckning lägga fokus på pedagogernas förhållningssätt och arbetssätt än på enskilda barns tillkortakommande får vi pedagogiska metoder som har effekt på utveckling och lärande. Kontinuerliga diskussioner/reflektioner gör att vi som pedagoger förhåller oss på ett likvärdigt sätt till barnens olika beteende. Barnen ska ha tillgång till breda möjligheter till handlingar av olika slag. Genom detta får barnen stöd att kontrollera och behärska olika situationer och därmed får vi trygga barn. Pedagogerna ska lägga fokus på det barnet kan och bygga verksamheten på detta. Det är pedagogens uppgift att hitta meningsfulla aktiviteter som för varje individ är utvecklande och stimulerande. Som en förstärkning i detta kommer stegvis. Hälsoperspektivet är igång och maten är kravmärkt samt ekologisk i så stor utsträckning som budget tillåter, socker är uteslutet och grovmotoriken ser vi till att barnen utmanas i. Ett ekologiskt förhållningssätt fortsätter. Utveckling och lärande Samtliga pedagoger ansvarar för att dokumentera och observera det pedagogiska arbetet så att varje individ ges möjligheter till att utveckla den motoriska, sociala, emotionella och språkliga utvecklingen med fokus på språket. Genom att utgå från de behov hos individen som framkommer i dokumentationerna och i IUP har pedagogerna grepp om vilka insatser som krävs. Det viktigaste är dock pedagogernas egen kompetens kring språklig medvetenhet och språkets betydelse för individens positiva utveckling av lärande- logiska tänkande- och sin egen identitet. Pedagogerna ska veta hur varje individ ska utmanas bl.a. i den språkliga utvecklingen och finna metoder för förändringar i verksamheten. I uppdraget finns även att använda och introducera skriftspråket. Vi fortsätter med att fördjupa oss i förhållningssättet och pedagogens kompetenser i ämnet så att inte våra brister hämmar barnens utveckling. Vi kommer att använda oss av självvärderingar i mycket större utsträckning istället för att enbart ha fokus på vad barnet kan. Genom att förändra verksamheten så att barnen med sig samma pedagog från 1-5 år, ska pedagogerna vara bärare av barnets enskilda kompetenser och ha ansvar för att verksamhetens upplägg är så adekvat som möjligt. Barns inflytande Ett av målen med områdets omorganisation var att den lärande miljön skulle vara så adekvat som möjligt. Det ska synas vad barnen tycker om att göra och miljön ska kontinuerligt renoveras efter intresse, behov och ålder. Det ska finnas ett pedagogiskt basutbud som barnen kan känna igen sig i. Det ska finnas något för alla att koncentrera sig på. För att detta ska kunna genomföras måste pedagogerna vara närvarande och inspirera och agera till utforskande processer. Alla barn oavsett kön, etnisk tillhörighet och funktionshinder ska ges samma möjlighet. 7
30 Varför blev det så? H. Analys och bedömning av måluppfyllelsen Genom att genoföra en analys av förbättringsbehoven på varje förskola samt vilka orsaker till brister som fanns fick vi ett tydligt underlag på vad som behövdes förändras. Rektors reflektioner tillsammans med processledarna är att uppdraget måste förtydligas och göras mindre tolkningsbara. Man kan säga att pedagogerna måste ha en gemensam förståelse av vad som ska göras och hur samt vilket förhållningssätt som är bäst lämpat för respektive barn och beteende. Hur går vi vidare? I. Åtgärder för förbättring Uppdraget ska förtydligas till: Pedagogen skall. Pedagogerna ska vara engagerade, skapa goda relationer samt förändra arbetssättet efter barnens behov, intresse och bygga på viljan att lära. Adekvat kompetensutveckling för i första hand förskollärare som har ansvaret för det pedagogiska innehållet. Detta påbörjades hösten 08. På rektors nivå är det jag som håller kvar fokus på rätt saker genom att: Ställa frågor till verksamheten samt skapa meningsfullhet till det nya. Se till att fokusera på Hur. Utvärdera och kommunicera detta på Apt-, medarbetarsamtal och i samtal med arbetslagen etc. J. Ansvarig för kvalitetsredovisningen Rektor samt processledare med hjälp av enkäter till föräldrar och pedagoger. 8
31 BILAGOR, med viktiga förutsättningar, nyckeltal och mått över tid per verksamhet: Förskola: Tabell 1 Antal barn Ålder Antal barn Antal flickor Antal pojkar Antal flickor med annat modersmål än svenska Antal pojkar med annat modersmål än svenska år år år år år år S:a antal fördelning per ålder (källa ELIT okt/mars läsåret 07/08) - fördelning pojkar/ flickor (källa ELIT okt/mars läsåret 07/08) - annat modersmål än svenska (källa ELIT okt/mars läsåret 07/08) Tabell 2 Personal Personalkategori Antal Antal omräknat till helårstjänster Personal med pedagogisk högskoleexamen 18,5 Övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet 15 Övriga yrkeskategorier 1 Personaltäthet 4,49 - antal personal med pedagogisk högskoleexamen (källa SCB statistik okt 2007) - antal övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet (källa SCB statistik okt 2007) - antal övriga yrkeskategorier (källa SCB statistik okt 2007) - personaltäthet (antal barn per personal, SCB okt 2007) 9
32 Tabell 3 Ekonomi Område S:a kostnader Bruttokostnad per barn exkl lokalhyra Lokalhyra per barn bruttokostnad per barn (alla kostnader, kapitalkostnad och del av gemensamma förvaltningskostnader exkl. lokalhyra, källa årsredovisning) - lokalhyra (källa årsredovisning) Tabell 4 Lokaler Område Lokalyta Yta per barn Lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet Bra ,3 X - lokalyta (anges som nettoyta) - yta per barn Varken bra eller dålig Dålig - bedöm lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet (använd begrepp bra/varken bra eller dålig/dålig) Tabell 5 Omsättning i barngrupperna Område Antal barn under läsåret Antal flickor Antal pojkar Inskrivna Utskrivna S:a antal antal in/ utskrivna barn under läsåret 07/08 Tabell 6 Inflytande Barn Former för barns/ föräldrars inflytande och medverkan En verksamhet som är uppbyggd på barnens behov och intresse. Nära dialog mellan barn och pedagog både enskilt och i grupp om vad som ska och har hänt etc. Föräldrar Enkät, föräldrasamtal samt föräldramöten - ange former för barns/ föräldrars inflytande och medverkan (redovisa råd och liknande formella funktioner samt förekomst av attitydundersökningar och andra instrument för inflytande) 10
33 Bilaga 1 Reflektionsfrågor till pedagogiska året. Vad är lärmiljö? På vilket sätt är er lärmiljö utmanande och stimulerande? På vilket sätt utgår ni ifrån barnets erfarenheter och förutsättningar? Vad har ni behövt förändra och varför? På vilket sätt har ni reflekterat över ert förhållningssätt och era attityder till? Pedagogernas uppdrag utifrån Lpfö: Social/Emotionell utveckling Hur hjälper du/ni barnet att hantera känslor? Utveckling in i IUP Hur stärker du/ni barnets självbild? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni barnets lust samt förmåga att leka? Utveckling in i IUP Vilka uttrycksformer ges barnet möjlighet till? Utveckling in i IUP Kognitiv och språklig utveckling Hur kommunicerar du/ni med barnet? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni nyfikenheten, lusten att lära? Utveckling in i IUP Hur ger du/ni barnet möjlighet att komma till tals, lyssna och argumentera? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni till kritiskt tänkande? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni nyfikenheten till skriftspråket? Utveckling in i IUP På vilket sätt utgår ni ifrån barnets erfarenheter och förutsättningar? Utveckling in i IUP Motorisk utveckling samt rörelse och hälsa Hur utmanar du/ni barnets motorik, koordinationsförmåga? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni barnets kompetens till självständighet i bl.a. praktiska färdigheter? Utveckling in i IUP Hur utmanar du/ni barnets egen kroppsuppfattning? Utveckling in i IUP Utgångsläge: Mål/Styrdokument/Lokala planer Pedagogen/Arbetslaget- Verksamheten som ansvarar för: Gemensamma tolkningar av uppdraget och en samsyn av vilken människosyn, kunskapssyn och samhällssyn vi har. Beskriva Hur ni gör! Beskriva metoder Varför/vad ni gör! Bli medvetna om egna värderingar och vilka konsekvenser dessa får i det pedagogiska handlandet Vilka kunskaper och kompetenser finns! Var brister det? 11
Lokal Arbetsplan Barnkullen och Världsarvsförskolan 2010
Lokal Arbetsplan Barnkullen och Världsarvsförskolan 2010 Förutsättningar för Verksamhetens måluppfyllelse vt 2010 Barnkullen Filuren 18 barn 1,3-4,3 år 2,75 pedagoger Kryddan 20 barn 3,6-6,3 år 21 barn
Läs merPedagogisk planering Verksamhetsåret 2016/2017 Förskolan Villekulla Avdelning Norrgården
2016 Barn och utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2016/2017 Förskolan Villekulla Avdelning Norrgården Norrgårdens vision: Trygghet, glädje, utveckling! INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Läs merför Rens förskolor Bollnäs kommun
för Bollnäs kommun 2015-08-01 1 Helhetssyn synen på barns utveckling och lärande Återkommande diskuterar och reflekterar kring vad en helhetssyn på barns utveckling och lärande, utifrån läroplanen, innebär
Läs merArbetsplan. Killingens förskola
Arbetsplan Killingens förskola 2016-2017 Inledning Killingen är förskola med endast en avdelning som utgörs av 24 barn i åldrarna 1-5 och 5 pedagoger samt en kock som tillagar lunch och mellanmål. Förskolan
Läs merArbetsplan 2015/2016
Arbetsplan 2015/2016 Reviderad nov 2015 Varje dag är en dag fylld av glädje, trygghet lek och lärande Förskolor öster område 2; Kameleonten, Måsen och Snöstjärnan. Förskolenämnd VÅR VERKSAMHET Från och
Läs merFörskolan Lejonkulans pedagogiska planering
2016 Barn och utbildningsförvaltningen Förskoleverksamheten Förskolan Lejonkulans pedagogiska planering Lejonkulans vision: Trygghet, glädje, utveckling! INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. Inledning sid. 2 2. Normer
Läs merDet finns flera andra frågor som generellt går att applicera på alla fokusområden 1 i materialet.
Malmö stad Projekt kvalitetsarbete - barn och ungdom Analysstöd förskola Måluppfyllelse Materialet är tänkt att användas som utgångspunkt vid de tillfällen då rektor/förskolechef tillsammans med personalen
Läs merKvalitetsredovisning. Gredelby Förskola
Kvalitetsredovisning 2010-2011 Gredelby Förskola a a Postadress: Knivsta kommun, Gredelby förskola 741 75 Knivsta Besöksadress: Häradsvägen 13, 741 75 Knivsta Tel: 018-34 79 40 Grundfakta Gredelby förskola
Läs merLokal arbetsplan för Löderups förskola. Fastställd
Lokal arbetsplan för Löderups förskola Fastställd 2015-09-11 Del 1: Vår gemensamma grund Arbetsplanens syfte Löderups förskola En lärande organisation Del 2: Vårt arbete Normer och värden Social emotionell
Läs merVerksamhetsplan Duvans förskola
Verksamhetsplan 2018-2019 Duvans förskola Innehållsförteckning 1. Verksamhetens förutsättningar 2. Resultat 3. Analys 4. och Åtgärder Reviderad: 2018-08-13 Gäller till: 2019-06-30 1. Verksamhetens förutsättningar
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete ht12/vt13 Rönnbäret
Läroplanens mål 1.1 Normer och värden. Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta
Läs mer2.1 Normer och värden
Riktlinjerna anger förskollärares ansvar för att undervisningen bedrivs i enlighet med målen i läroplanen. Riktlinjerna anger också uppdraget för var och en i arbetslaget, där förskollärare, barnskötare
Läs merAvstämning: Kontinuerligt på reflektioner och arbetslagsledarträffar, APT
Barn- och utbildningsnämnden Datum 1 (8) Barn- och utbildningsförvaltningen Förskoleområde Kompassen LVP 2015/2016 FSO Kompassen 1.Förvaltningens åtagande Barn och vårdnadshavare upplever att de är trygga
Läs merLOKAL ARBETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN VÄTTERN
LOKAL ARBETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN VÄTTERN Förskolan Vättern är en förskola med estetisk inriktning och är integrerad i Vätternskolan. Vi finns på Ulaxgatan, Ekön med närhet till Bondebacka. I vårt temaarbete
Läs merHandlingsplan för. Valbo förskoleenhet. Förskola Markheden. Avdelning solen 2013/2014
2011-10-31 Sid 1 (11) Handlingsplan för Valbo förskoleenhet Förskola Markheden Avdelning solen 2013/2014 X X X F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (11) 2.1 NORMER
Läs merLokal arbetsplan för Eneryda förskola
Utbildningsförvaltningen Lokal arbetsplan för Eneryda förskola 2013-2014 Innehållsförteckning 1 Presentation av förskolan. 3 2 Årets utvecklingsområden. 4 3 Normer och värden 5 4 Utveckling och lärande.
Läs merAvdelningen Gula. Handlingsplan för Markhedens Förskola 2013/ Sid 1 (14) V A L B O F Ö R S K O L E E N H E T
2011-10-17 Sid 1 (14) Handlingsplan för Markhedens Förskola Avdelningen Gula 2013/2014 V A L B O F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (14) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN
Läs merATT UTVECKLA KOMPETENS I VAD SOM SKA BEDÖMAS OCH HUR DAGENS INNEHÅLL UPPFÖLJNING AV UPPGIFT. BEDÖMNING bakgrund och begrepp
ATT UTVECKLA KOMPETENS I VAD SOM SKA BEDÖMAS OCH HUR Martina Lundström universitetsadjunkt LTU och pedagogista i Piteå kommun DAGENS INNEHÅLL UPPFÖLJNING AV UPPGIFT BEDÖMNING bakgrund och begrepp VAD SKA
Läs merArbetsplan för förskolorna Adolfsbergs Intraprenad
Arbetsplan för förskolorna Adolfsbergs Intraprenad 2016-2017 Skutan Skeppet Glommagården Adolfsbergsskolans förskola 1 Vår verksamhetsidé Alla barn och vuxna ska känna sig välkomna i vår verksamhet. Det
Läs merLOKAL ARBETSPLAN 2014
LOKAL ARBETSPLAN 2014 FÖRSKOLA: Edsbro förskola 1. UNDERLAG - Våga Visa-enkäten riktad till vårdnadshavare - Självvärdering, riktad till pedagoger Fyll i diagrammet Övergripande Stimulerande lärande 100
Läs merKvalitetsredovisning Förskolan Slottet läsåret 2010 2011
Kvalitetsredovisning Förskolan Slottet läsåret 2010 2011 1 Inledning Förskolan Slottet har med sina fyra avdelningar ännu mer än tidigare blivit ett hus istället för fyra olika avdelningar. Vi jobbar målmedvetet
Läs merVerksamhetsplan Duvans förskola
Verksamhetsplan 2017-2018 Duvans förskola Innehållsförteckning 1. Verksamhetens förutsättningar 2. Resultat 3. Analys 4. och Åtgärder Beslutande: Datum och paragraf: Dokumentansvarig: Reviderad: Gäller
Läs merFörskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Kotten
Förskoleavdelningen Lokal Arbetsplan för Kotten 2016-2017 Innehållsförteckning: 1. Förskolans värdegrund 3 2. Mål och riktlinjer 4 2.1 Normer och värden 4 2.2 Utveckling och lärande 5-6 2.3 Barns inflytande
Läs merKommentarer till kvalitetshjulet 130815
Kommentarer till kvalitetshjulet 130815 Augusti juni Kartläggning av barngruppen Under året skolas nya barn in och vi får en ny barn- och föräldragrupp. Kartläggningen sker genom inskolningssamtal, föräldrasamtal,
Läs merFunktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER
Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER GENERELL KARAKTÄR FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE MÅL Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed
Läs merKvalitetsredovisning
Kvalitetsredovisning 2005-2006 STRÖMSTADS KOMMUN Barn & Utbildningsförvaltningen Tångens förskola Inlämnad av: Annika Back 1 Inledning Denna kvalitetsredovisning innehåller en beskrivning av i vilken mån
Läs merAvdelning Blå. Handlingsplan för Markhedens Förskola 2015/ Sid 1 (17) V A L B O F Ö R S K O L E E N H E T. Tfn (vx),
2011-10-17 Sid 1 (17) Handlingsplan för Markhedens Förskola Avdelning Blå 2015/2016 V A L B O F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (17) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål
Läs merKvalitetsredovisning
Kvalitetsredovisning 2009 STRÖMSTADS KOMMUN Barn & Utbildningsförvaltningen Arkens förskola Inlämnad av: Annika Back 1 Innehållsförteckning Inledning Förskolans styrdokument sidan 3 Organisation.. sidan
Läs merSJÄLVSKATTNING. ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet
SJÄLVSKATTNING ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet TYCK TILL OM FÖRSKOLANS KVALITET! Självskattningen består av 6 frågor. Frågorna följs av påståenden som är fördelade på en skala 7 som du
Läs merAnnikas BarnOmsorg AB Rev Verksamhetsplan/arbetsplan för verksamhetsåret
Verksamhetsplan/arbetsplan för verksamhetsåret 2015-2016 Sid 1 av 6 Organisation och ledning Den pedagogiska omsorgen (Familjedaghemmet) har sex personal. Två av dessa leder även verksamheten, varav en
Läs merMål, genomförande, måluppfyllelse och bedömning
Kvalitetsredovisning för Snickargårdens förskola läsåret 2009/2010 Inledning Enligt förordning skall varje förskola årligen upprätta en kvalitetsredovisning. Den skall bland annat innehålla en bedömning
Läs merFörskoleavdelningen. Lokal Arbetsplan för Blåsippan 2014-2015
Förskoleavdelningen Lokal Arbetsplan för Blåsippan 2014-2015 Innehållsförteckning: 1. Förskolans värdegrund sida 3 2. Mål och riktlinjer sida 4 2.1 Normer och värden sida 4 2.2 Utveckling och lärande sida
Läs merLokal arbetsplan. Furulunds förskolor HT 2011 VT 2012
Lokal arbetsplan Furulunds förskolor HT 2011 VT 2012 1 Arbetet i verksamheten Den lokala arbetsplanen utgår från kvalitetsredovisningen av verksamheten under höstterminen 2010 vårterminen 2011.Här anges
Läs merTEGELS FÖRSKOLA. Lokal utvecklingsplan för 2013-2017. Reviderad 150130
TEGELS FÖRSKOLA Lokal utvecklingsplan för 2013-2017 Reviderad 150130 Planen ska revideras årligen i samband med att nya utvecklingsområden framkommer i det systematiska kvalitetsarbetet. Nedanstående är
Läs merLokal arbetsplan la sa r 2014/15
Lokal arbetsplan la sa r 2014/15 Förskolan Bäcken Sunne kommun Postadress Besöksadress Telefon och fax Internet Giro och org nr Sunne Kommun Sunne RO växel www.sunne.se 744-2684 bankgiro 40. Skäggebergsskolan
Läs merFörskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2012
Förskolan Barnkullen Likabehandlingsplan Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2012 Den här planen har tagits fram för att stödja och synliggöra arbetet med att främja barns och elevers lika
Läs merLOKAL ARBETSPLAN FÖRSKOLAN SNIGELN. Hösten- 2013
LOKAL ARBETSPLAN FÖRSKOLAN SNIGELN Hösten- 2013 Förskolan regleras i skollagen och har Skolverket som tillsynsmyndighet. Sedan 1 augusti 1998 finns en läroplan för förskolan, Lpfö 98/10. Läroplanen är
Läs merV E R K S A M H E T S P L A N 2009 Brunna, Gröna-Lund och Stamvägens förskolor
Ekerö Kommun Februari 2009 V E R K S A M H E T S P L A N 2009 Brunna, Gröna-Lund och Stamvägens förskolor Uppdraget Enhetens uppdrag är att erbjuda barn i åldrarna 1-5 år förskoleverksamhet. Vi erbjuder
Läs merUtvecklingsområde för Björkets Förskola 2014/2015
Utvecklingsområde för Björkets Förskola 2014/2015 Utveckling och lärande Nulägesanalys Måluppfyllelsen har enligt resultat från helhetsanalysen varit god. Dock har vi valt att behålla samma mål från Lpfö
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot diskriminering och kränkande behandling
Likabehandlingsplan och plan mot diskriminering och kränkande behandling Vångens förskola 2014-2015 1 Innehållsförteckning 1 Vision 2 Bakgrund och syfte 3 Likabehandling 4 Diskrimineringslagen 5 Kommunikation
Läs merARBETSPLAN FÖRSKOLAN EKBACKEN
ARBETSPLAN FÖRSKOLAN EKBACKEN Inledning Förskolan regleras i skollagen och har Skolverket som tillsynsmyndighet. Sedan 1 augusti, 1998, finns en läroplan för förskolan, Lpfö 98. Läroplanen är utformad
Läs merARBETSPLAN FÖR STENINGE FÖRSKOLOR
SIG3000, v4.0, 2012-09-24 2017-06-30 ARBETSPLAN FÖR STENINGE FÖRSKOLOR [Skriv rubrik] Steninge förskolor 2017-2018 Vår vision och verksamhetsidé: Vår verksamhetsidé bygger på demokratiska värden, där pedagogens
Läs merVITSIPPANS LOKALA ARBETSPLAN
VITSIPPANS LOKALA ARBETSPLAN 2016-2017 Innehåll 2016-05-11 Presentation Förskolans värdegrund och uppdrag Normer och värden Utveckling och lärande Barns inflytande Förskola och hem Samverkan med förskoleklass,
Läs merMål för Markhedens Förskola Läsåret 2013/2014
2012-10-15 Sid 1 (7) Mål för Markhedens Förskola Läsåret 2013/2014 V A L B O F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), www.gavle.se Sid 2 (7) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet
Läs merArbetsplan för Skogens förskola Avdelning Blåsippan
Arbetsplan för Skogens förskola Avdelning Blåsippan Hösten 2016 Syftet med detta dokument, Arbetsplanen är att synliggöra verksamheten. Ett sätt att skapa en gemensam bild av verksamheten och hur man arbetar
Läs merSystematiskt kvalitetsarbete
Systematiskt kvalitetsarbete Rapport Läsår: 2016/2017 Organisationsenhet: Förskola Fokusområde: Demokrati och värdegrund Övergripande mål: Barns inflytande Ingela Nyberg, Barn och Utbildning, BU Chef/Adm
Läs merRiktlinjer ur Förskolans Läroplan Lpfö-98/16
PROFESSIONELL I FÖRSKOLAN Pedagogers arbets- och förhållningssätt Utgiven av Gothia Fortbildning 2016 Författare: Susanne Svedberg Utbildningschef för förskolan i Nyköpings kommun. Hon har mångårig erfarenhet
Läs merHandlingsplan för. Nya Lurbergsgården
Sid 1 (13) Handlingsplan för Nya Lurbergsgården X X X F Ö R S K O L E E N H E T Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (13) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Mål Förskolan
Läs merVerksamhetsplan avdelning Ekorren HT 2011
Verksamhetsplan avdelning Ekorren HT 2011 Upprättad 091130 Uppdaterad 110905 Förord Allt arbete i förskolan bygger på förskolans läroplan LPFÖ98. I Granbacka förskoleområde inspireras vi också av Reggio
Läs merHandlingsplan För Gröna. Markhedens förskola 2014/2015
2012-10-15 Sid 1 (12) Handlingsplan För Gröna Markhedens förskola 2014/2015 X X X X F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), 026-17 (dir) www.gavle.se Sid 2 (12) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet
Läs merHusensjö skolområde Äppelgårdens förskola. Ansvarig rektor Ann-Christin lundberg.
1 Redovisning för läsåret 2010/2011 2 Namn på verksamhet och ansvarig rektor Husensjö skolområde Äppelgårdens förskola. Ansvarig rektor Ann-Christin lundberg. 3 Förutsättningar Äppelgårdens förskola består
Läs merTyck till om förskolans kvalitet!
(6) Logga per kommun Tyck till om förskolans kvalitet! Självskattning ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet Dokumentet har sin utgångspunkt i Lpfö 98/0 och har till viss del en koppling till
Läs merOluff Nilssons vägs plan mot diskriminering och kränkande behandling
Oluff Nilssons vägs plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleverksamhet Läsår 2015-2016 1/7 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen
Läs merLokal arbetsplan för Karlshögs förskola rev
Lokal arbetsplan för Karlshögs förskola rev.080530 Karlshögs förskola består av fyra avdelningar: Grodan, Hajen, Delfinen och Pingvinen. Förskolan är belägen i ett lugnt villaområde på Håkanstorp. Avdelningarna
Läs merKvalitetsredovisning 2015/2016 och verksamhetsplan 2016/2017 för förskolan Pelikanen
Kvalitetsredovisning 2015/2016 och verksamhetsplan 2016/2017 för förskolan Pelikanen Om kvalitetsarbetet Verksamheter inom skolväsendet ska systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla
Läs merArbetsplan. för. Östra Fäladens förskola. Läsår 10/11
Arbetsplan för Östra Fäladens förskola Läsår 10/11 Förskolan har ett pedagogiskt uppdrag och är en del av skolväsendet. Läroplanen för förskolan, Lpfö 98, är ett styrdokument som ligger till grund för
Läs merLokal arbetsplan 14/15
Lokal arbetsplan 14/15 En beskrivning av vår verksamhet. Regnbågens förskola Avdelning:...Blå Presentation av Blå Regnbågen Regnbågens förskola bedrivs i fräscha öppna lokaler som ligger i anslutning till
Läs merVerksamhetsplan. Bla husets fo rskola Internt styrdokument
Verksamhetsplan Bla husets fo rskola 2018-2019 Internt styrdokument Innehållsförteckning 1. Verksamhetens förutsättningar 2. Resultat 3. Analys 4. och Åtgärder Dokumentansvarig: Förskolechef Reviderad:
Läs merRedovisning av det systematiska kvalitetsarbetet läsåret 2010/ Hustomtens förskola, förskolechef: Ingrid Mathiasson
Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet läsåret 2010/11 1. Redovisning för läsåret 2010/11 2. Hustomtens förskola, förskolechef: Ingrid Mathiasson 3. Hustomtens förskola är en verksamhet som drivs
Läs merVerksamhetsplan för Fjärdhundra, Lärlingens och Romberga förskolor läsåret 2013/2014
Verksamhetsplan för Fjärdhundra, Lärlingens och Romberga förskolor läsåret 2013/2014 1. Beskrivning och presentation av enheten Presentation av enheten Fjärdhundra förskola är belägen i ett litet samhälle
Läs merLOKAL ARBETSPLAN FÖRSKOLAN SMÅTTINGGÅRDEN Avd Bikupan ht 2013
LOKAL ARBETSPLAN FÖRSKOLAN SMÅTTINGGÅRDEN Avd Bikupan ht 2013 Förskolan regleras i skollagen och har Skolverket som tillsynsmyndighet. Sedan 1 augusti 1998 finns en läroplan för förskolan, Lpfö 98 och
Läs merLOKAL ARBETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN Småttinggården AVDELNING Myrstacken.
LOKAL ARBETSPLAN FÖR FÖRSKOLAN Småttinggården AVDELNING Myrstacken. 2013 Förskolan regleras i skollagen och har Skolverket som tillsynsmyndighet. Sedan 1 augusti 1998 finns en läroplan för förskolan, Lpfö
Läs merLokal arbetsplan 2013/2014. Rensbackens förskola
Lokal arbetsplan 2013/2014 Rensbackens förskola Rensbackens förskola arbetar för att erbjuda en god omsorg och trygghet. Vi tar tillvara både inne- och utemiljön på ett medvetet sätt. Miljön är formad
Läs merDatum för utvecklingssamtalet
Dokumentation för Datum för utvecklingssamtalet Normer och värden Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja
Läs merVERKSAMHETSPLAN NORDINGRÅ FÖRSKOLA
VERKSAMHETSPLAN NORDINGRÅ FÖRSKOLA 2014/2015 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar: Öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar. Förmåga
Läs merPlan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan
Plan mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan Smedjans förskola Upprättad 2015-01-01 Ett systematiskt likabehandlingsarbete är ett målinriktat arbete för att främja lika rättigheter och
Läs merFörskoleområde Fullersta 1 Systematiskt kvalitetsarbete för perioden 2016/2017
Förskoleavdelningen Förskoleområde Fullersta 1 Systematiskt kvalitetsarbete för perioden 2016/2017 Varje förskoleenhet arbetar enligt skollagen systematiskt och kontinuerligt med att följa upp verksamheten,
Läs merArbetsplan för förskolan Slottet. Läsåret
Arbetsplan för förskolan Slottet Läsåret 2018-2019 Förskolans arbete utgår från följande lagar och styrdokument: Skollagen(2010:800) Läroplanen för förskola Lag om förbud mot diskriminering och annan kränkande
Läs merBarn- och utbildningsnämnden Datum 1 (5) Barn- och utbildningsförvaltningen Förskoleområde Kompassen LVP 2016/17
Barn- och utbildningsnämnden Datum 1 (5) Barn- och utbildningsförvaltningen 2016-08-23 Förskoleområde Kompassen LVP 2016/17 Läroplanen för förskolan (lpfö98/16) 2.2 Utveckling och lärande Förvaltningens
Läs merFörslag till arbetsplan för Bodals förskolas arbetsplan 2014-2015
Förslag till arbetsplan för Bodals förskolas arbetsplan 2014-2015 Verksamhetsidé: Bodals förskola är en förskola för alla barn där vi tillsammans värnar om att ha en trygg, rolig och lärorik verksamhet
Läs merLikabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling vid. Hagnäs förskola
Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling vid Hagnäs förskola 2014 Bakgrund och syfte Den 1 april 2006 fick Sverige en ny lag vars syfte är att främja barns/elevers lika rättigheter i alla skolformer
Läs merVälkommen till Torps förskoleområde
Välkommen till Torps förskoleområde Bågskyttens förskola Förskolan Torps Ängar Nyarps förskola Trånghalla förskola Våra förskolor ligger naturskönt med närhet till skogen och Vättern. Pedagogerna har ett
Läs merArbetsplan 2016/2017 för förskolorna:
Arbetsplan 2016/2017 för förskolorna: Eklunda Ekängen Fåraherden Gåsapigan Höskullen Kryddgården I Ur och Skur Lergöken Stallbacken Äventyret Örebro kommun Förvaltningen förskola och skola Förskolorna
Läs merARBETSPLAN FÖR STENINGE FÖRSKOLOR
2015-12-15 ARBETSPLAN FÖR STENINGE FÖRSKOLOR SIG3000, v4.0, 2012-09-24 [Skriv rubrik] Steninge förskolor 2015-2016 Vår vision: Att förskolan är en plats där både barn och vuxna känner sig trygga, kan mötas
Läs merVerksamhetsplan Matildelunds förskola Avdelning Lejonkulan
Verksamhetsplan Matildelunds förskola Avdelning Lejonkulan 2015-2016 September 2015 Verksamhetsplan för Matildelunds förskola, avdelning Lejonkulan läsåret 2015/2016 Enhet Matildelunds förskola, Lejonkulan
Läs merVerksamhetsplan för Malmens förskolor
Verksamhetsplan för Malmens förskolor 2016-2017 Enheter Smultron 1-3 år Hallon 1-3 år Jordgubben 3-5 år Lingon 3-5 år Nyponrosen 3-5 år Kullerbyttan 3-5 år Verksamheter Förskola för barn från 1-5 år Förutsättningar
Läs merKVALITETSREDOVISNING MALMÖ STAD - LÄSÅRET 2009/2010 -
KVALITETSREDOVISNING MALMÖ STAD - LÄSÅRET 2009/2010 - OMRÅDE: Ankarets förskola NÄMND:SDF Centrum MALMÖ DEN 201015 UPPGIFTSLÄMNARE: NAMN: Anita Hansson TEL: 040-349221 Om vår verksamhet! Inledning Jag
Läs merVerksamhetsplan. Solhaga fo rskola Internt styrdokument
Verksamhetsplan Solhaga fo rskola 2017-2018 Internt styrdokument Innehållsförteckning 1. Verksamhetens förutsättningar 2. Resultat 3. Analys 4. och Åtgärder Beslutande: Datum och paragraf: Dokumentansvarig:
Läs merVerksamhetsidé för Solkattens förskola
Verksamhetsidé för Solkattens förskola VERKSAMHETSIDÉ Solkattens förskola är en demokratisk mötesplats för barns lek, lärande och utveckling, inflytande och delaktighet. En välkomnande förskola som genomsyras
Läs merLokal arbetsplan för Bensby förskola
Lokal arbetsplan för Bensby förskola 2013 2014 Lokal arbetsplan för Bensby förskola 2013 2014 Bensby förskola erbjuder ca 70 platser till barn i åldrarna 1-6 år. Verksamheten bedrivs i en huvudbyggnad
Läs merLokal arbetsplan för Bastasjö Språkförskola 2016/2017
- Lokal arbetsplan för Bastasjö Språkförskola 2016/2017 I den här arbetsplanen presenteras våra utvecklingsområden och hur vi ska arbeta med dem under året. Varje utvecklingsgrupp kommer att arbeta för
Läs merPresentation. Gagnef kommuns vision
Lokal arbetsplan Presentation Vår förskola är belägen i en äldre fastighet söder om Västerdalälven. Förskolan har öppet 6:30-18:00 och ibland 6:00 18:30. På går 17 barn. Tolv barn är födda 2011 och tre
Läs merKVALITETSREDOVISNING MALMÖ STAD - LÄSÅRET 2009/2010 -
KVALITETSREDOVISNING MALMÖ STAD - LÄSÅRET 2009/2010 - OMRÅDE: BÄCKAGÅRDS FÖRSKOLA NÄMND: MALMÖ 100908 UPPGIFTSLÄMNARE: Marie-Louise Wahlberg 040 34 78 18 Om vår verksamhet! A. Inledning Ge en kort sammanfattande
Läs merFörskolan Blåsippan. Kvalitetsredovisning. för kalenderåret Rektor: Lennart Skåål
Förskolan Blåsippan Kvalitetsredovisning för kalenderåret 2010 Rektor: Lennart Skåål 1 Inledning Syftet med kvalitetsredovisningen är följande: Vårdnadshavare, politiker och andra intressenter får en god
Läs merVerksamhetsplan. Norrga rdens fo rskola 2018/2019. Internt styrdokument
Verksamhetsplan Norrga rdens fo rskola 2018/2019. Internt styrdokument Innehållsförteckning 1. Verksamhetens förutsättningar 2. Resultat 3. Analys 4. och åtgärder Dokumentansvarig: Förskolechef Gäller
Läs merVerksamhetsplan Förskolan 2017
Datum Beteckning Sida Kultur- och utbildningsförvaltningen Verksamhetsplan Förskolan 2017 Innehåll Verksamhetsplan... 1 Vision... 3 Inledning... 3 Förutsättningar... 3 Förskolans uppdrag... 5 Prioriterade
Läs merSystematiskt Kvalitetsarbete. Tufvan, Duvan och Fisken
Systematiskt Kvalitetsarbete Tufvan, Duvan och Fisken Styrdokumenten I skollagens fjärde kapitel 3 står det att förskolan skall bedriva systematiskt kvalitetsarbete vilket innebär att kontinuerligt planera,
Läs merTyresö kommun Förskolan Båten Lokal Arbetsplan 2013/2014
Tyresö kommun Förskolan Båten Lokal Arbetsplan 2013/2014 Förskolan Båten Simvägen 37 135 40 Tyresö 070-169 83 98 Arbetsplan 2013/2014 Vårt uppdrag Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande.
Läs merHandlingsplan för Ulvsätersgårdens förskola, läsåret: 2016/2017.
Handlingsplan för Ulvsätersgårdens förskola, läsåret: 2016/2017. 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet utvecklar: öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och
Läs merVerksamhetsplan Borgens förskola Avdelning Draken 2015-2016
Verksamhetsplan Borgens förskola Avdelning Draken 2015-2016 September 2015 Verksamhetsplan för Borgens förskola, avdelning Draken 2015-2016 Enhet Borgens förskola Draken 1-5 år Förutsättningar 23 barn
Läs merVerksamhetsplan för Borgens förskola. avdelning Örnen 2015-2016
Verksamhetsplan för Borgens förskola avdelning Örnen 2015-2016 September 2015 Verksamhetsplan för Borgens förskola, avdelning Örnen - 2015/2016 Enhet Örnen Förskoleverksamhet för 1-5 år Förutsättningar
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Visborgsstaden Förskolechefens ställningstagande
Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Visborgsstaden 2014-2015 Förskolechefens ställningstagande På förskolorna på Lyckåkers förskoleområde ska det finnas möjligheter och tillfällen
Läs merFlerspråkighet och modersmålsstöd i förskolan
Flerspråkighet och modersmålsstöd i förskolan Gemensamma riktlinjer för Trelleborgs kommuns förskoleverksamhet Inledning Barn med annat modersmål som ges möjlighet att utveckla detta får bättre möjligheter
Läs merVerksamhetsplan för Åbytorps Förskola 2015-2016
Verksamhetsplan för Åbytorps Förskola 2015-2016 Enheter Geten 1-3 år Gurkan 3-5 år Leoparden 3-5 år Kantarellen 1-5 år Blåsippan 1-5 år Verksamheter Förskola för barn från 1-5 år Förutsättningar Inskrivna
Läs merMål för Banvaktens Förskola Läsåret 2013/2014
2012-10-15 Sid 1 (7) Mål för Banvaktens Förskola Läsåret 2013/2014 V A L B O F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), www.gavle.se Sid 2 (7) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet
Läs merSida 1(7) Lokal arbetsplan. Lövåsens förskola
1(7) Lokal arbetsplan Lövåsens förskola 2010/2011 2 Innehållsförteckning Inledning 3 2.1 Normer och värden 3 Mål 3 3 2.2 Utveckling och lärande 3 Mål 3 4 2.3 Barns inflytande 4 Mål 4 4 2.4 Förskola och
Läs merHandlingsplan. Storhagens förskola 2015/2016
Handlingsplan Storhagens förskola 2015/2016 1 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar: öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga
Läs merVerksamhetens namn och inriktning: Ormbacka förskola. Förskoleverksamhet barn 1-5 år Namn på rektor/förskolechef: Göran Krok, förskolechef
År för rapport: 2014 Organisationsenhet: Ormbacka förskola (E) Kvalitetsredovisning Förskola Verksamhetens namn och inriktning: Ormbacka förskola. Förskoleverksamhet barn 1-5 år Namn på rektor/förskolechef:
Läs merMål för Häcklinge Förskola / Leoparden Läsåret 2013/2014
2012-10-15 Sid 1 (7) Mål för Häcklinge Förskola / Leoparden Läsåret 2013/2014 V A L B O F Ö R S K O L E O M R Å D E Tfn 026-178000 (vx), www.gavle.se Sid 2 (7) 2.1 NORMER OCH VÄRDEN Mål för likabehandlingsarbetet
Läs merLikabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Myran
Förskolan Myran 1(5) Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Myran 2014-2015 2(5) Förskolechefens ställningstagande På förskolorna på Lyckåkers förskoleområde ska det finnas möjligheter
Läs mer