Förskoleområde Fullersta 1 Systematiskt kvalitetsarbete för perioden 2016/2017

Transkript

1 Förskoleavdelningen Förskoleområde Fullersta 1 Systematiskt kvalitetsarbete för perioden 2016/2017 Varje förskoleenhet arbetar enligt skollagen systematiskt och kontinuerligt med att följa upp verksamheten, analysera resultaten och med utgångspunkt i detta planera och utveckla utbildningen. Syftet är att uppfylla målen i förskolans läroplan och andra nationella mål som till exempel barnkonventionen samt verksamhetsplanen upprättad av förskolenämnden i Huddinge kommun. Ambitionen är att skapa dialog om måluppfyllelsen, orsaker till eventuella brister samt åtgärder för att höja måluppfyllelsen. Förskoleenheternas systematiska kvalitetsarbete och resultat följs upp av huvudmannen och redovisas för vårdnadshavarna bland annat genom denna information. Varje förskoleenhet arbetar enligt skollagen systematiskt och kontinuerligt med att följa upp verksamheten, analysera resultaten och med utgångspunkt i detta planera och utveckla utbildningen. Syftet är att uppfylla målen i förskolans läroplan och andra nationella mål som till exempel barnkonventionen samt verksamhetsplanen upprättad av förskolenämnden i Huddinge kommun. Ambitionen är att skapa dialog om måluppfyllelsen, orsaker till eventuella brister samt åtgärder för att höja måluppfyllelsen. Förskoleenheternas systematiska kvalitetsarbete och resultat följs upp av huvudmannen och redovisas för vårdnadshavarna bland annat genom denna information. Utveckling och lärande Matematik, språk och it, de prioriterade områdena, är ständigt närvarande och levande i verksamheten. Pedagogerna reflekterar och diskuterar regelbundet hur de kan utmana och stötta barnen inom dessa fokusområden. Arbetet med olika språk, modersmål och olika kulturer är medvetet och utvecklas ständigt. It är ett av Huddinge komuns prioriterade utvecklingsområden och pedagogerna försöker på ett utmanande och naturligt sätt implemitera ny teknik och nya metoder i det pedagogiska arbetet.

2 Lärmiljöerna utvecklas i dialog med barnen och mellan pedagoger och förskolans ledning i ett kollegialt lärande. Pedagogerna är medvetna om sin egen påverkan på barns utveckling och lärande. I teman, som Grön flagg, som är gemensamt för området, och litteratur, används språk och matematik aktivt och medvetet. Projekten drivs framåt i reflektion tillsammans med barnen. Barnen dokumenterar med lärplattan och reflekterar kring sina dokumentationer och sitt lärande tillsammans med pedagogerna och varandra.

3 Barns inflytande Vi fortsätter att arbeta med den pedagogiska miljön som ska vara utmanande, stimulerande och trygg. För oss som arbetar i förskolan är det sedan långt tid tillbaka en sanning att miljön är den tredje pedagogen. Barnen ska genom tillgängligt och inspirerande material ha inflytande över vad de vill göra och utforska. Den Pedagogiska plattformen, Barnoch utbildningsförvaltningens i Huddinges värdegrund, har fördjupat vårt arbete med lärmiljöer. Kriterierna har varit ett stöd i utvecklingen. Vi har tagit del av varandras lärmiljöer på förskolorna genom att förskollärarna och förskolans ledning vid förskollärarnätverksträffar har besökt varandras avdelningar och berättat om sin verksamhet och lärmiljöerna och diskuterat barns inflytande i samband med detta. I den praktiska verksamheten är pedagogerna med i barnens lekar, de utvecklar, stöttar och utmanar barnen i leken, de är medforskande pedagoger. Arbetet med olika teman, till exempel Grön flagg, som är gemensamt för hela förskoleområdet är ett gott exempel där barns inflytande, delaktighet och nyfikenhet driver temat framåt. Vi intervjuar och observerar barnen i deras vardag regelbundet för att få fatt i och syn på deras intressen och genom detta stärka deras inflytande. Genom pedagogernas nyfikenhet i reflektion tillsammans med barnen utvecklas verksamheten. Normer och värden Vi arbetar aktivt med värdegrundsarbetet och mot diskriminering och kränkande behandling. Vi talar om känslor och att människor är lika och olika. Planen mot diskriminering och kränkande behandling är levande i vårt arbete. Pedagogerna diskuterar värdegrund i olika forum exempelvis på arbetsplatsträffar, i våra likabehandlings- och förskollärarnätverk för att arbeta vidare med detta i arbetet tillsammans med barnen. En av förskollärarna i området är dessutom med i ett normkritiskt forum.

4 I olika sammanhang observeras och intervjuar vi barnen för att säkerställa att de trivs och är trygga på förskolan. Vi använder oss av litteratur och teman som underlag för diskussion och reflektion kring känslor, relationer och socialt samspel. Vårdnadshavare har möjlighet att vara delaktiga att utvärdera barnens trivsel och trygghet på olika sätt, exempelvis i den dagliga kontakten, under utvecklingssamtal och i enkäter med ett fåtal frågeställningar som dels förskolans ledning mejlar ut till vårdnadshavare, men även att frågeställningar som publiceras på instagram. I det senaste fallet är det även en kvalitetssäkring att vårdnadshavare tar aktiv del i Instagramflödet. Förskola och hem på sin förskola. Vårdnadshavare har under året kunnat att vara delaktiga i att ta del av verksamheten i olika former och forum, enkäter som förskolans ledning mejlar ut till vårdnadshavare, verksamhetsbrev, föräldramöten av olika slag och vernisager. Flera avdelningar har startat Instagramkonton för att på det viset kunna visa vårdnadshavare ögonblicksbilder av det barnen gör Vårdnadshavarna har precis som tidigare år blivit inbjudna till ett informationsmöte där förskolans ledning beskriver förskolans förebyggande

5 arbete mot kränkningar och diskriminerande behandling och hantering av incidenter, tillbud och olyckor. Vid samma tillfälle ges det även information om anmälningsplikten som förskolans personal är skyldiga att följa samt hur samarbetet med de sociala myndigheterna går till när det till exempel görs en orosanmälan.