Studiehandledning. Pedagogisk introduktionskurs (PIK) 15 hp Introductory course in Education 15 ECTS. Innehåll

Transkript

1 Version 2 Studiehandledning Pedagogisk introduktionskurs (PIK) 15 hp Introductory course in Education 15 ECTS Kursansvarig Kursadministratör Emma West (emma.west@edu.su.se) Lärare på kursen Charlotte Bagge,, Hans Melkersson, Trostek, Petra Roll Bennet Innehåll 1. Kursens syfte Kursöversikt: PIK I, PIK II, PIK III Schema kursens innehåll och läshänvisningar Att hitta hit Online/Mondo: PIK (Ped.intro) VT Campus Former för undervisning och lärande Föreläsningar & Flipped classroom Seminariearbete: Seminarieuppgift & gruppsammanfattning Fältstudie gruppuppgift Att skriva om kursens litteratur men inte plagiera Övrig information Stöd i studierna Campuskort och kåravgift Mitt universitet Examination Betygsgrundande del: Övriga kurskrav: Datum för examinationer Betygskriterier Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Institutionen för pedagogik och didaktik Frescativägen Stockholm E-post: ulrika.bennerstedt@edu.su.se

2 Version 2 1. Kursens syfte Pedagogisk introduktionskurs ( PIK, 15 hp) ingår i Pedagogik I (30 hp). PIK ger en introduktion till pedagogik som vetenskapligt ämne och syftar till att ge kunskap om grundläggande perspektiv på lärande, socialisation och kunskapsbildning. Kursen tar upp centrala begrepp inom pedagogiken som förklarar hur människan socialiserar och utvecklas till en social varelse i dagens samhälle. I kursen fokuseras frågor om hur vi kan förstå människans utveckling och lärande i vardagssammanhang, utbildningssammanhang och yrkessammanhang. I kursen behandlas relationen mellan kommunikation, lärande, kunskap och meningsskapande från olika teoretiska och analytiska pedagogiska perspektiv. Kursen tar också upp frågor om klass och genus i relation till socialisation i samhället. Kursen syftar både att ge en inblick i några klassiska pedagogiska perspektiv såväl som inblickar i dagens pedagogiska forskning. 1.1 Kursöversikt: PIK I, PIK II, PIK III Kursen ges i tre delar, PIK I, PIK II och PIK III och är en introduktion till pedagogik som vetenskapligt ämne. Kursen behandlar framförallt grundläggande begrepp och teorier inom pedagogisk forskning men även hur pedagogisk kunskap kommer till användning inom olika arenor, såsom arbetsliv och utbildning. I den här kursen besvaras frågor om hur vi kan förstå människans utveckling och lärande ur olika pedagogiska perspektiv, där begrepp som kunskapsbildning, socialisation, meningsskapande och kommunikation används för att analysera pedagogiska processer i vardagliga och formella sammanhang. Temat för PIK I är perspektiv på lärande, kommunikation och kunskapsbildning. Temat för PIK II är socialisationsteorier för barn, unga och vuxna i olika lärpraktiker samt möjligheter och svårigheter vad gäller normer och värderingar (som genus och klass) i dagens samhälle. Temat för PIK III är pedagogiska möten i informella och formella sammanhang. Förväntade studieresultat Studenten förväntas att i respektive delkurs kunna: PIK I (5 hp) - beskriva kunskapsbildning och kommunikation ur ett konstruktivistiskt och ett sociokulturellt perspektiv, PIK II (5 hp) - redogöra för centrala begrepp i socialisationsteorier med fokus på dels ett situerat perspektiv på lärande och dels Bourdieus teori om samhällsklasser, - problematisera kulturellt förgivettagna normer och värderingar avseende lärande som exempelvis utbildning, klass och genus. PIK III (5 hp) - redogöra för centrala begrepp och teorier inom forskning med fokus på pedagogiska möten i informella och formella sammanhang, samt efter genomgången kurs (15 hp) - förklara hur interaktion formas av människors olika perspektiv och erfarenheter, samt i den omedelbara situationen där mötet sker, och med ett större socialt och kulturellt sammanhang.

3 3 2 Schema kursens innehåll och läshänvisningar Nedan ser du datum, aktiviteter, förberedelser och inlämningar för kursen. Du hittar tider och salar på separat schema (via TimeEdit på schema.su.se sök på PEG100). Observera att eventuella schemaändringar aviseras via Mondo så var noga med att hålla dig uppdaterad med information (koppla studentmail till privat mailadress). Ladda ned Stockholms universitets app Stockholms universitet guide / Stockholm university guide för uppdateringar om schemaändringar. Vecka Aktivitet Litteratur Lärare v. 4 19/1 PIK Introduktion + Föreläsning 1 Vad är pedagogik? Perspektiv på lärande, kunskap & utveckling Nilsson (2007) + Säljö (2014) kap 1 & 2., Jonas von Reybekiel Trostek, Charlotte Bagge 21/1 PIK 1: Föreläsning 2 Konstruktivistiskt perspektiv del 1 Kapitel 3 i von Glasersfeld (1995) 23/1 PIK I: Seminarium A Skriv seminarietext utifrån seminarieuppgift A på Mondo. på Mondo (en i gruppen gör inlägget) v. 5 26/1 PIK 1: Föreläsning 3 Konstruktivistiskt perspektiv del 2 PART I Realism (s , kan skilja något beroende på utgåva) i Piaget (1929/1989) 29/1 PIK I: Seminarium B Skriv seminarietext utifrån seminarieuppgift B på Mondo. på Mondo (en i gruppen gör inlägget). 30/1 Flipped Classroom Se videoklipp som annonseras på Mondo inför Föreläsning 4. v. 6 2/2 PIK 1: Föreläsning 4 Vygotsky (1930/1980) + Sociokulturellt perspektiv Säljö (2014) kap 1, 2, 6. 6/2 PIK I: Seminarium C Skriv seminarietext utifrån seminarieuppgift C på Mondo. på Mondo (en i gruppen gör inlägget). v. 7 9/2 Examination PIK I: Publicering av hemtentamen på Mondo kl /2 Inlämning av hemtentamen senast kl Trostek, Trostek, Trostek, Trostek, Charlotte Bagge

4 4 v. 7 fortsättning 10/2 Introduktion PIK II: Föreläsning 5 Lärande som socialisation: Lärpraktiker, lärandets metaforer & ett situerat perspektiv på lärande Kap 7 & 8 i Säljö (2014) + Wenger (2000) 12/2 PIK II: Seminarium D Skriv seminarietext utifrån seminarieuppgift D på Mondo. Uppstart fältstudien. på Mondo (en i gruppen gör inlägget). v. 8 16/2 PIK II: Föreläsning 6 Broady (1998) Bourdieus socialisationsteori del 1 18/2 PIK II: Seminarium E Skriv seminarietext utifrån seminarieuppgift E på Mondo. på Mondo (en i gruppen gör inlägget). v. 9 24/2 PIK II: Föreläsning 7 Bourdieus socialisationsteori del 2 Bourdieu (1995) 27/2 PIK II: Seminarium F Skriv seminarietext utifrån seminarieuppgift F på Mondo. Fältstudieavstämning PIK II. Se Fältstudiedokument på Mondo. på Mondo (en i gruppen gör inlägget). v. 10 2/3 Examination PIK II: Publicering av hemtentamen på Mondo kl /3 Inlämning av hemtentamen senast kl Hans Melkersson Hans Melkersson Hans Melkersson Hans Melkersson

5 5 v. 10 Fortsättning 4/3 Introduktion PIK III: Föreläsning 8 Goffmans dramaturgiska perspektiv: Formella/informella möten Goffman (1974) + Kap 1 & 4 i Persson (2012) 6/3 PIK III: Seminarium G Skriv seminarietext utifrån seminarieuppgift G på Mondo. på Mondo (en i gruppen gör inlägget) 6/3 Flipped Classroom Se videoklipp som annonseras på Mondo inför Föreläsning 9. v. 11 9/3 PIK III: Föreläsning 9 Moderna tolkningar av Goffman & pedagogiska gränsöverskridande möten 11/3 PIK III: Handledning & grupparbete 13/3 PIK III: Föreläsning 10 Institutionella samtal: Pedagogiska möten i arbetsliv & skola v /3 Inlämning av fältstudierapport: Senast Kap 5, 9 & 10 i Persson (2012) + Vigmo & Lantz-Andersson (2013) Fältstudiearbete PIK III. Se Fältstudiedokument på Mondo. Adelswärd (1995) Se information på Mondo. klockan på Mondo. 17/3 PIK III: Seminarium H Skriv seminarietext utifrån seminarieuppgift H på Mondo. Kursvärdering. på Mondo (en i gruppen gör inlägget) 18/3 Gruppexamination: Redovisning och kamratgranskning av fältstudier 19/3 Examination PIK III: Publicering av hemtentamen på Mondo kl /3 Inlämning av hemtentamen senast kl Se information om tid och plats på Mondo. Charlotte Bagge Charlotte Bagge Trostek Petra Roll Bennet Trostek, Charlotte Bagge, Petra Roll Bennet, Hans Melkersson, Ulrika Bennerstedt

6 6 2. Att hitta hit 2.1 Online/Mondo: PIK (Ped.intro) VT15 Lärplattformen Mondo används i kursen, vilket innebär att du måste ha användarnamn och lösenord för Mondo. Mondo är den plats där du tar del av information som kontinuerligt kommer att läggas ut under kursen angående uppgifter och eventuella schemaförändringar, o.s.v. Om du behöver hjälp eller får problem med Mondo kontaktar du studentsupport antingen via mail: studentsupport@it.su.se eller via telefon: På Mondosidan för kursen ( PIK (Ped.intro) HT14 ) läggs aktuell information under fliken anslagstavla. När ny information läggs ut får du ett meddelande via din studentmail. Därför är det viktigt att du håller dig uppdaterad både via kursens hemsida på Mondo och via din studentmail (koppla din studentmail till den mailadress du vanligtvis använder). Forum: Du har även tillgång till en diskussionssajt, under fliken Forum, där du kan ta upp frågor och funderingar som du vill diskutera med övriga i kursen. Ni får gärna skapa en Facebookgrupp istället som diskussionsforum. Det finns även ett allmänt forum där du kan ta upp frågor som berör kursen där kursansvarig besvarar frågor. 2.2 Campus Undervisningssalarna ligger alla inom Campus Frescati. Institutionen för pedagogik och didaktik ligger norr om Frescatihallen, bakom Naturhistoriska riksmuseet. Föreläsningar Föreläsningarna hålls framför allt i Södra husen (sök på kurskod PEG100 på schema.su.se eller Stockholms universitets app Stockholms universitet guide / Stockholm university guide för lokalanvisning och uppdateringar om schemaändringar.) Obs! De två första föreläsningarna ligger i byggnaden för Naturhistoriska riksmuseet. Salen som föreläsningarna hålls i heter Lilla hörsalen (se beskrivning nedan och bild till höger). Till lilla hörsalen : Från Stockholms universitet busshållplats eller tunnelbanestation går du västerut på Frescativägen och följer skyltarna till Naturhistoriska riksmuseet. Sväng höger Innan huvudentrén till museet, vid skylten Frescativägen 54 och genom en tunnel kopplad till museet, till baksidan av museet. Till vänster ser du en ingång till museet där du inte behöver betala. När du kommer in i byggnaden kommer du att se en restaurang på höger sida, gå in i restaurangen och direkt på vänster sida, på andra sidan av glasrutan, kommer du att se två olika ingångar, en är för Lilla Hörsalen. Seminarier Seminariesalar ligger på Institutionen för pedagogik och didaktik. Adressen är Frescativägen 54. Vid varje seminarium samlas gruppen först i salen som är markerad som huvudsal. Andra siffran i nummerserien står för våningsplan. Exempelvis, våning 4 (entréplan): 2411, 2436 och våning 5: 1503, 1511, 2531, o.s.v.. Se markeringen i bilden till höger för att hitta till Frescativägen 54.

7 7 3. Former för undervisning och lärande I kursen används föreläsningar, seminariearbete och en fältstudie som former för undervisning och lärande. 3.1 Föreläsningar & Flipped classroom Föreläsningarna omfattar ca två timmar och introducerar de/n teori/er eller perspektiv som skall diskuteras på det efterföljande seminariet. Med flipped classroom menas att vissa föreläsningsmoment är inspelade och som ni ser på hemifrån innan en föreläsning och förbereder frågor som ni kan ställa på nästkommande föreläsningstid (se föreläsning 4 & 9). Hela PIK kursen innehåller 10 föreläsningar. 3.2 Seminariearbete: Seminarieuppgift & gruppsammanfattning Med seminarium menas att du i en grupp arbetar med specifika frågeställningar eller problem utifrån den anvisade litteraturen samt föreläsningen som föregår varje seminarium. Syftet med seminariediskussionerna mellan studenter och mellan studenter och lärare är att dialog och diskussion erbjuder möjligheter till lärande av kunskapsinnehållet i kursen. Inför seminariet förbereder du en så kallad seminarietext som du arbetar vidare med efter seminariet. Seminariearbetet är till för att uppmuntra dig att läsa litteratur tidigt på kursen, att träna dig att sammanfatta det som du uppfattar som relevant i litteraturen, att referera till litteraturen och att förbereda dig inför seminarier, föreläsningar och hemtentamen. Det är ungefär ett seminarium per vecka. Varje seminarium inleds och avslutas med en seminarieledare. Observera att seminariedeltagande är obligatoriskt. Den som är frånvarande från något seminarium får en individuell uppgift enligt separat anvisning på Mondo. Ni delas upp i ett antal seminariegrupper (ca 30 personer i varje) och därefter delas ni in i basgrupper (ca 4-5 personer i varje). Med seminariearbete avses arbete innan, under och efter seminariet: Innan seminariet: Individuell förberedelse innan varje seminarium utifrån en seminarieuppgift på Mondo. Utgångspunkten är att bearbeta kurslitteratur och föreläsningar utifrån specifika uppgifter, frågor, texter, problem, exempel etc. Du tar med dig en seminarietext (i pappersform eller digitalt) inför seminariet. Seminarietexten är arbetstexter och visar var du är just nu i ditt tänkande och funderingar. Observera att frågorna/problemen i seminarieuppgifterna även är instuderingsfrågor inför hemtentamen. Under seminariet: Diskussionen tar sin utgångspunkt i era seminarietexter. Aktiviteterna under seminarierna kommer att variera på olika sätt. Närvarolista signeras för varje seminarium. 1. Gruppsammanfattning: Efter seminariet skriver basgruppen en gruppsammanfattning. Gruppsammanfattningen ska ta upp vad som gruppen uppfattade som intressanta och svåra frågor/begrepp som dök upp under seminariet. Gruppens sammanfattning ska dokumenteras via en i gruppens blogg (se bloggverktyget på Mondo). Sammanfattningens omfattning: ord. Eftersom seminarierna är obligatoriska är det ytterst viktigt att alla i gruppen noterar sina namn (för- och efternamn) tydligt i blogginlägget. Skriv gärna sammanfattningen i word eller liknande ordbehandlingsverktyg för att undvika att bli utloggade från Mondo och förlora text som skrivs direkt i bloggen. 2. Fördjupad seminarietext: Som förberedelse inför hemtentamen utvecklar du din individuella seminarietext i relation till frågorna/problemen i seminarieuppgiften. I det du skriver tar du upp vad du uppfattar som centralt i kurslitteraturen. Det kan vara olika teorier, perspektiv och begrepp som presenteras av författaren. Det innebär att du utgår från ett särskilt perspektiv i synen på olika frågor. Viktigt att du lär dig ett referenshanteringssystem (ex APA). Obs: Under vissa seminarier förväntas du ta med dig den fördjupade seminarietexten till det efterkommande seminariet.

8 8 3.3 Fältstudie gruppuppgift Fältstudieuppgiften påbörjas i PIK II och avslutas i PIK III. Syftet är att ni ska få på tillämpa teoretiska begrepp i praktiken och att kritiskt diskutera dessa både muntligt och skriftligt för att få fördjupad förståelse av socialisationsprocesser i dagens samhälle. Ett andra syfte är att träna på akademiskt skrivande. Fältstudieuppgiften tar sin utgångspunkt i att problematisera lärande som socialisation med stöd av begrepp och perspektiv från kurslitteratur från PIK II och från PIK III. I uppgiften ingår att problematisera socialisationsprocesser i en av gruppen valt socialt sammanhang, en så kallad praxisgemenskap eller community of practice (Wenger, 2000), som kan vara ett mer informellt eller mer institutionellt sammanhang. Ni kommer att i grupper om minst tre och max fem personer genomföra en mindre observationsstudie. Med fältstudie avses här en avgränsad studie där ni i grupp observerar ett offentligt/publikt sammanhang på nätet, såsom hemsidor, bloggar, och andra sociala medier. Sammanhanget kan i vissa fall observeras både på nätet och IRL (in-real-life) observationer, i dessa fall får ni gärna besöka sammanhanget på plats. Eftersom det är en ministudie och baserad på observationer bör miljön vara av offentlig karaktär. Fältstudieuppgiften rapporteras i en gemensamt författad rapport som utgör grunden för gruppexaminationen (muntlig presentation). Anvisningar för genomförande av fältstudien, inklusive rapportering och presentation aviseras i Mondo. Öppna grupper på Facebook.! Hur presenterar sig skolor på nätet? Eller hur socialiseras unga vuxna in I gymlivet? Hur går man från perifer till central deltagare?

9 9 4. Att skriva om kursens litteratur men inte plagiera Dina texter ska vara självständigt skrivna texter som du själv har författat. Den ska vara skriven på dator i ett sedvanligt program (sparat i word eller pdf-format), och vara språkligt väl genomarbetad. Citat, referat och anföringar ska vara korrekt återgivna enligt etablerat referenshanteringssystem (se APA-guiden på Mondo). Observera att sidhänvisningar ska anges i den löpande texten i de individuella hemtentorna (dvs. i större utsträckning än vad som anges i exempelvis APA-guiden). I texten ska det alltså framgå att du satt sig in i och tillgodogjort dig kurslitteraturen, men också att du förmår föra ett självständigt och underbyggt resonemang kring de frågor som behandlas. Det är givetvis tillåtet att citera andra källor än kurslitteraturen, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Plagiat betraktas som ett grundläggande brott, inte enbart mot en etablerad forskningsetisk kod, utan även mot ett allmänt förhållningssätt vad gäller egna och andras texter. Plagiat är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Se även texten Tips & tricks för skrivstöd på Mondo (se Skrivstöd under Filsamling). 5. Övrig information 5.1 Stöd i studierna Om du är ny student på universitet rekommenderas du att sätta dig in i vad studier på universitet innebär. För att få stöd med att förstå och planera universitetsstudier och förbereda sig inför föreläsningar, seminarier, referenshantering och hemskrivningar rekommenderas att läsa: Torres, S. & Trost, J. (2011). Studieteknik, uppdaterade uppl. Lund: Studentlitteratur. Sektionen för studentstöd Om du har ett dokumenterat funktionshinder, t.ex. dyslexi, ska du kontakta Sektionen för studentstöd för att komma överens om vilken typ av stöd i studierna du behöver. Exempel på stödinsatser kan vara anteckningshjälp, talböcker, förlängd tentamenstid, teckenspråkstolkning, etc. Se för kontaktinformation till Sektionen för studentstöd. Intyget från Studentstöd lämnar du sedan till Anna Cederin som är studievägledare på Institutionen för pedagogik och didaktik, som i sin tur informerar lärarna på kursen. Det är sedan ditt ansvar som student att komma överens med läraren om t ex vilka tider som gäller vid examinationerna etc. Studievägledare: Anna Cederin: anna.cederin@edu.su.se ( ) 5.2 Campuskort och kåravgift Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: Mitt universitet Genom att logga in på får du som student b.la tillgång till detta: Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo. Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut intyg. Webbmail: Kommunikation kring kursen kommer att ske via mail koppla din private mail. Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver som student för att använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.

10 10 6. Examination Examinationen består av följande delar: 6.1 Betygsgrundande del: 1. Tre individuella examinationer (en för varje delkurs, se Mondo för detaljerad information). Betyg A-F. Kursens slutgiltiga betyg är en sammanvägning av de tre delkursernas betyg (samtliga kurskrav måste vara uppfyllda). Betygskriterier anges nedan. 2. En muntlig gruppexamination som utgår från ett gruppgemensamt utfört fältarbete samt rapport (närmare instruktioner kommer vid seminarietillfällena). 6.2 Övriga kurskrav: Seminariearbete i samtliga åtta (8) seminarier: a) Förberedelse av seminarietext utifrån seminarieuppgift, b) Deltagande i seminariediskussioner, c) Medverkan i tillhörande skriftlig gruppsammanfattning av diskussionen. Gruppsammanfattningen lämnas av en i gruppen på Mondo i bloggverktyget med de närvarandes namn angivet. Fördjupad seminarietext där du utvecklar din seminarietext du förväntas för vissa seminarier ta med dig en sådan till nästkommande seminarium. Vid frånvaro lämnas en individuell skriftlig uppgift enligt anvisning på Mondo. 6.3 Datum för examinationer Ordinarie skrivningstillfälle Examination PIK I Publicering 9 feb. kl Inlämning 9 feb. kl Examination PIK II Publicering 2 mars kl Inlämning 3 mars kl Examination PIK III Publicering 19 mars kl Inlämning 20 mars kl Omtentamen 1 Omtentamen 2 Omtentamen 1 PIK 1 Publicering 23 mars kl Inlämning 23 mars kl Omtentamen 1 PIK II Publicering 7 april. kl Inlämning 8 april kl Omtentamen 1 PIK III Publicering 28 april kl Inlämning 29 april kl Omtentamen 1 PIK 1 Publicering 20 april kl Inlämning 20 april kl Omtentamen 2 PIK II Publicering 12 maj kl Inlämning 13 maj kl Omtentamen 2 PIK III Publicering 26 maj kl Inlämning 27 maj kl Har du godkänts i prov, det vill säga fått minst betyget E, får du inte göra ett nytt prov för högre betyg. Det är endast möjligt att ompröva för godkänt resultat fyra gånger och inom tre terminer från första registrering av delkursen. Vid betyget Fx är antalet dagar för komplettering begränsat till 7 dagar efter betygsdatum.

11 Betygskriterier A Studenten redogör korrekt för och reflekterar självständigt över innebörden av centrala teorier och begrepp i socialisations- och lärandeteorier. Studenten förklarar hur interaktion formas av människors olika perspektiv och erfarenheter, både av den omedelbara situationen där mötet sker samt i ett större socialt och kulturellt sammanhang. Studenten redogör uttömmande och tydligt för centrala begrepp och teorier med fokus på pedagogiska möten i informella och formella sammanhang. I kraft av sina analyser och beskrivningar tillämpar studenten centrala begrepp från kursens olika perspektiv i analyser av egna exempel och exempel som tillhandahålls under kursen, samt tydliggör hur dessa kan relateras till varandra. B C D E Studenten redogör korrekt för och gör en ansats att reflektera självständigt över innebörden av centrala teorier och begrepp i socialisations- och lärandeteorier. Studenten förklarar hur interaktion formas av människors olika perspektiv och erfarenheter, både av den omedelbara situationen där mötet sker samt i ett större socialt och kulturellt sammanhang. I kraft av sina analyser och beskrivningar tillämpar studenten delvis centrala begrepp från kursens olika perspektiv i analyser av egna exempel och exempel som tillhandahålls under kursen. Studenten redogör korrekt för och analyserar innebörden av centrala teorier och begrepp i socialisations- och lärandeteorier. Studenten förklarar hur interaktion formas av människors olika perspektiv och erfarenheter, både av den omedelbara situationen där mötet sker samt i ett större socialt och kulturellt sammanhang. Studenten ger exempel på sådana relationer. Studenten redogör korrekt för och diskuterar tydligt innebörden av centrala teorier och begrepp i socialisations- och lärandeteorier. Studenten förklarar hur interaktion formas av människors olika perspektiv och erfarenheter, både av den omedelbara situationen där mötet sker samt i ett större socialt och kulturellt sammanhang. Studenten ger exempel på sådana relationer. Studenten redogör någorlunda korrekt för innebörden av centrala teorier och begrepp i socialisations- och lärandeteorier. Studenten förklarar hur interaktion formas av människors olika perspektiv och erfarenheter, både av den omedelbara situationen där mötet sker samt i ett större socialt och kulturellt sammanhang. Studenten ger exempel på sådana relationer Fx Studenten besvarar inte frågorna nöjaktigt. Centrala områden är inte framskrivna, och texten tyder på ytterst begränsad begreppsförståelse. Texten är språkligt och formellt bristfällig. F Studenten besvarar inte frågorna så att begreppsanvändning och begreppsförståelse framträder.