Akribi frågor vetenskaplig noggrannhet. Metod i historisk forskning, och pedagogikens historia Rötter till pedagogiken som vetenskap

Transkript

1 1(4) Studiehandledning Kursens innehåll/upplägg Examination Förväntade studieresultat (som också finns i kursplanen) Betygskriterier Den moderna pedagogikens idéhistoria I, 7,5 hp; The Modern Intellectual History of Education I, 7,5 ECTS HT 2015 Kursansvarig Agnieszka Bron, professor, agniesz@edu.su.se Kursens syfte Kursen behandlar hur pedagogik som vetenskap har utvecklats i Sverige och internationellt samt vad som har haft betydelse för denna utveckling. Pedagogikens identitet, forskningsfrågor och nutida forskningsfält behandlas utifrån dess framväxt och utveckling nationellt och internationellt. Viktiga analytiska begrepp som behandlas är historiskt medvetande (skillnad, sammanhanget och process), tid och rum som möjliggör att förstå pedagogiken som samhällsvetenskap. Kunskaper om pedagogiken som vetenskap är en viktig fortsättning för studenterna att identifiera sig med pedagogikens forskningsfält, dess gränser och möjligheter. Kursens innehåll/upplägg Under kursen behandlas följande ämne Akribi frågor vetenskaplig noggrannhet Metod i historisk forskning, och pedagogikens historia Rötter till pedagogiken som vetenskap Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Institutionen för pedagogik och didaktik Frescativägen 54 Telefax: Stockholm E-post: förnamn.efternamn@edu.su.se

2 Utveckling av svensk vetenskaplig pedagogik Pedagogikens identitet som vetenskap Arbetsformer Deltagande i kursen innebär att ta ett eget ansvar för lärande, samt lära i interaktion och samtal med andra. Korta föreläsningar, självständigt och kritisk inläsning av litteratur, självständigt skrivandet i form av patchwork, och förberedelse av frågor till diskussion i seminarier är de arbetsformer som tillämpas. Seminarierna har en karaktär av rundbordet diskussion där frågorna diskuteras. Examination Examinationsformen består av aktivt deltagande i seminarierna, förberedelse till varje tillfälle med arbetsuppgifter genom att skriva en reflekterande text av ½ till 1 sida, s.k. patchwork och två frågor till diskussionen. Arbetsuppgifter skickas till alla genom Mondo. Syftet är att kunna ställa frågor till texten som alla i gruppen har möjlighet att diskutera samt att öva creative writting. Patchworking texter uppfattas som utgångspunkter till slutlig examination på kursen i en form av uppsats. På det sättet är examination en löpandeexamination. Men man ska också presentera en uppsats på ca 7 sidor max 3500 ord (Times New Roman) med 1, 5 radavstånd) på tema: Pedagogiken som vetenskaplig disciplin I den ska du utveckla historisk och jämförande syn på pedagogiken utifrån kurs litteraturen, diskussioner under kursen och valfri litteratur (med hjälp av dina patchwork ). Den inlämnade texten ska vara självständigt skriven, på dator i Word, eller pdf, och vara språkligt väl genomarbetad. Citat och referat ska vara korrekt återgivna. Självklart är det tillåtet att referera till annan litteratur än kurslitteraturen, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter i APA-stilen (i referenslista samt i texten). Texten lämnas i Mondo under Uppgifter. Observera att alla former vilseleda vid examination (så väl den kontinuerliga som den slutliga) är otillåtet och kommer att anmälas till universitetets disciplinnämnd. Det kan t.ex. röra sig om plagiering där texter helt eller delvis tas från andra (detta innebär även enstaka meningar) eller från internet eller otillåtet samarbete där identiska svar lämnas in från två eller flera studenter, utan att ange varifrån detta kommer. För mer information, se universitetets regelbok ( OBS! att översättning direkt från engelska eller annat språk uppfattas som plagiat. Av urkund framgår till exempel att: Översätta en annan författares text till ett annat språk och använda resultatet utan att ange källan (sida 5) är plagiat Kolla: Förväntade studieresultat (som också finns i kursplanen) Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna:

3 a. redogöra för centrala begrepp inom historisk och idéhistorisk forskning som gagnar pedagogikens historia samt relatera några av dessa centrala begrepp och teoribildningar till varandra (skillnad, sammanhang och process, samt rum och tid) b. analysera olika syn på pedagogiken som vetenskapligt ämne, och kritiskt granska paradoxer c. problematisera historiska sammanhang i pedagogikens utveckling som disciplin i Sverige och internationellt (pedagogikens identitet) d. visa förmåga att kritiskt och systematiskt integrera kunskap och att analysera, bedöma och hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer även med begränsad information, e. visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att ta ansvar för sin kunskapsutveckling. Betygskriterier A Studenten skall på ett uttömmande, självständigt och mycket tydligt sätt kunna redogöra för utmärkande drag i pedagogikens idéhistoriskutveckling, liksom med utgångspunkt i begrepp skillnad, sammanhanget och process kunna redogöra för centrala begrepp och teoribildningar i synen på pedagogiken som vetenskapligt ämne. Studenten skall också på ett tydligt sätt kunna relatera dessa begrepp till varandra och med stor säkerhet analysera pedagogiken som vetenskapligt ämne och dess identitet. Studenten skall vidare på ett utvecklat sätt och med stor säkerhet kunna tillämpa centrala begrepp i analyser av historiska utvecklingar av pedagogiken med hjälp av egna exempel och exempel som presenteras på kursen - Utmärkt B Studenten skall på ett i stort sett uttömmande, självständigt och tydligt sätt kunna redogöra för utmärkande drag i pedagogikens historiskutveckling, liksom för centrala begrepp i synen på pedagogiken som vetenskapligt ämne. Använda begreppen skillnad, sammanhanget och process som verktyg. Studenten skall också på ett tydligt sätt kunna relatera centrala begrepp till varandra och diskutera likheter och skillnader mellan dem i syftet att analysera pedagogiken som vetenskap och dess identitet. Studenten skall vidare på ett utvecklat sätt kunna tillämpa centrala begrepp i analyser av historiska utvecklingar av pedagogiken med hjälp av egna exempel och exempel som presenteras på kursen. Mycket bra C. Studenten skall på ett tydligt sätt kunna redogöra för utmärkande drag i svensk pedagogikens historiskutveckling, liksom för vissa centrala begrepp som behandlas på kursen. Studenten skall vidare relatera dessa begrepp till varandra och diskutera likheter och skillnader mellan i relation till pedagogiken som vetenskap samt med hjälp av exempel som tillhandahålls under kursen - Bra D. Studenten skall redogöra eller delvis redogöra för utmärkande drag i svensk pedagogikens historiskutveckling, liksom för vissa begrepp som behandlas på kursen. Studenten skall också kunna relatera dessa begrepp till varandra i relation till pedagogiken som vetenskap. Studenten skall vidare med smärre framgång analysera historiska utvecklingen av svensk pedagogiken i sin egen uppsats med hjälp av exempel som tillhandahålls under kursen - Tillfredställande E Studenten skall kunna redogöra för, eller delvis redogöra för, utmärkande drag i svensk pedagogikens historiskutveckling, samt med smärre missförstånd kunna redogöra för centrala begrepp i synen på pedagogiken som vetenskapligt ämne. Studenten skall vidare med smärre missförstånd kunna diskutera likheter och skillnader

4 mellan dem samt med smärre missförstånd tillämpa centrala begrepp i analys av exempel som tillhandahålls under kursen - Tillräckligt Fx komplettering - otillräcklig utvecklat uppgift i jämförelse med E. Omarbetning behövs för att bli godkänd Otillräckligt kan kompletters F Studenten kan inte redogöra för utmärkande drag i pedagogikens historiskutveckling eller för centrala begrepp i synen på pedagogiken som vetenskapligt ämne. Studenten kan inte på ett godtagbart sätt exemplifiera hur pedagogikens historia kan studeras eller tillämpa centrala begrepp i analys av exempel som tillhandahålls under kursen - Undermåligt

5 1(3) Schema Den moderna pedagogikens idéhistoria I, 7,5 hp The Modern Intellectual History of Education I, 7,5 ECTS Termin HT 2015 Kursansvarig Professor Agnieszka Bron el Torsdagar, kl september sal 2511 Introduktion till kursen Att läsa texter, skriva uppsatser, använda akribi och skriva patchwork. Använda APA-systemet (American Psychological Association); Etik Min syn på pedagogik som vetenskap Uppgift till 4 september: Kort text (max en sida): Min syn på pedagogik som vetenskap 1. APA Formatting and Style Guide Att göra källhänvisningar och litteraturförteckning VR etik, dokument - HSFR september sal 2411 Joakim Landahl Introduktion till kursen Centrala begrepp och teoribildningar inom historia och idéhistoria Historia och vetenskaplig metod Institutionen för pedagogik och didaktik Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: Institutionen för pedagogik och didaktik Frescativägen 54 Telefax: Stockholm E-post: Agniesz@edu.su.se

6 Tre principer: skillnad, sammanhang och process Rum och tid Tosh, John (2011) Historisk teori och metod. Lund: Studentlitteratur. 3 upplaga 349 s. Joakim Landahl är docent vid vår institution. Joakim.landahl@edu.su.se september sal AB Utveckling av svensk vetenskaplig pedagogik Diskutera svensk pedagogik år utveckling Granberg, M. (2005). Den vetenskapliga pedagogiken som lärarnas professionsgrund ett problemtema i svensk pedagogik Uppsala, Ped. inst. Uppsats september rum 2511 AB Vetenskaplig pedagogik i förändring. Olika syn och perspektiv på pedagogiken som vetenskapligt ämne Diskussion av artiklar - Fem exempel Internationell och jämförande perspektiv Centrala begrepp Bron, A. (2011). Pedagogik i förändring eller förändringens pedagogik? I: Forssell, A. (red.) Boken om pedagogerna. Stockholm: Liber. Plus Fem artiklar från Bron, A. o. Gustavsson, A. (2004) (red.). Pedagogik som vetenskap. En vänbok till Birgitta Qvarsell. Stockholm: Pedagogiska institutionen. 439 s. som exempel på hur pedagogiken som vetenskap uppfattas: Bron, A. (2004). Pedagogikens identitet, pp I: Bron, A. o. Gustavsson, A. (2004) (red.). Pedagogik som vetenskap. En vänbok till Birgitta Qvarsell. Ödman, P-J. (2004) Pedagogikhistoria som vetenskap, pp I: Bron, A. o. Gustavsson, A. (2004) (red.). Pedagogik som vetenskap. En vänbok till Birgitta Qvarsell.

7 Boalt Boëthius, S. (2004). Forskningshandledning och psykoterapihandledning gemensamma och särskiljande drag, pp I: Bron, A. o. Gustavsson, A. (2004) (red.). Pedagogik som vetenskap. En vänbok till Birgitta Qvarsell. Svensson, L. (2004). Pedagogik - en fråga om metod!? pp I: Bron, A. o. Gustavsson, A. (2004) (red.). Pedagogik som vetenskap. En vänbok till Birgitta Qvarsell. Johannson, H. (2004) Med pedagogiken på getryggen, pp I: Bron, A. o. Gustavsson, A. (2004) (red.). Pedagogik som vetenskap. En vänbok till Birgitta Qvarsell oktober rum 2511 Joakim Landahl Exempel på historisk forskning i pedagogik Fridtjuv Bergs roll för den svenska skolpolitiken. Diskussion från tre-fyra kapitel hämtad från Joakims nya bok (fortfarande i manuset) om Fridtjuv Berg Landahl, Joakim (manus) Fridtjuv Berg: en biografi. Stockholm: Lärarförlaget. Joakim är docent vid vår institution. Joakim.landahl@edu.su.se oktober rum 2411 Annika Ullman Exempel på historisk forskning i pedagogik Svenska kvinnor och pedagogik under 1900-talet. Kvinnornas roll i den svenska skolans utveckling: Sofi Almquist, Anna Sandström och Anna Ahlström Ullman, A. (2004). Stiftarinne generationen. Sofi Almquist, Anna Sandström, Anna Ahlström. Stockholm: Stockholmia. Annika är docent vid vår institution. Tel , Annika.ullman@edu.su.se oktober AB Sammanfattning av kursen och diskussion av första utkast till examinationsuppgift. Utveckling av pedagogiken som vetenskapligt ämne.