Studiehandledning. Pedagogik som samhällsvetenskaplig disciplin, 7,5 Högskolepoäng Education A discipline within the Social Sciences, 7,5 ECTS

Transkript

1 1(9) Studiehandledning Pedagogik som samhällsvetenskaplig disciplin, 7,5 Högskolepoäng Education A discipline within the Social Sciences, 7,5 ECTS Kurskod: PEA401 HT 2017 Kursansvarig: Moira von Wright, moira.vonwright@edu.su.se Kursadministration: avancerad@edu.su.se

2 2(9) Kursens innehåll Kursen behandlar pedagogik som samhälls- och beteendevetenskaplig disciplin. Inom kursen behandlas perspektiv och teorier på utbildning och lärande som har haft central betydelse för pedagogikens framväxt och som har det idag, nationellt och internationellt. Pedagogikens utveckling som disciplin, dess roll i samhället, samt de problem och utmaningar som pedagogiken står inför i relation till framtiden analyseras och diskuteras. Kursen behandlar alltså (1) pedagogikämnet som samhälls- och beteendevetenskaplig disciplin, (2) lärande, dess villkor och utfall samt (3) pedagogikens roll i samhället. Förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: - redogöra för pedagogik som samhälls- och beteendevetenskaplig disciplin, - redogöra för perspektiv och teorier som har haft betydelse för pedagogikämnets framväxt och har betydelse för pedagogikämnet idag, - kritiskt diskutera hur ämnet pedagogik vuxit fram i relation till samhällsutvecklingen, - reflektera över hur pedagogik som forskningsfält bidrar till utveckling av såväl professionell praktik som samhälleliga institutioner. Upplägg Kursen är campusförlagd, men kan delvis följas via distansteknik, och går på halvfart (50 %). Den förutsätter ett aktivt och självständigt arbete av varje student. Arbetsformerna är föreläsningar, seminarier, enskilt arbete samt gruppdiskussioner. Föreläsningarna avser att utgöra introduktioner till kursens olika teman speciella teman och ges på campus. De kan följas med distansteknik, och kommer att finnas tillgängliga digitalt på Mondo efter föreläsningstillfället. Föreläsningarna utgör, tillsammans med litteraturen underlag för gemensam diskussion i seminariet. Till varje tillfälle finns instuderingsmaterial angivet. Föreläsningarna är inte obligatoriska.

3 3(9) I. v. 44. Introduktion Föreläsning: Pedagogik som samhälls- och beteendevetenskap (Moira von Wright) Seminarium. Instuderingsuppgift: Läs Greene, (1988); Arendt (2004, kap 5), Popkewitz (2009, kap 1-4), II. v. 46. Lärande och identitet. Föreläsning Lärande, identitet och självutveckling (Moira von Wright). Seminarium. Läs Illeris (red, 2009, kap 2,5,11); samt Jenkins (2008), III. v. 48. Utbildningens samhälleliga villkor Genomgång av examinationsuppgiften i storgrupp med kursansvarig (Moira von Wright). Den som inte deltar på plats kan delta via Adobe Connect. Egenorganiserat seminarium i smågrupper på campus eller virtuellt (väljs på förhand). Läs: Habermas (1995, kap.5), Ball (red, 2004, kap ), Dahlöf (1992). Lyssna till föreläsningen om Anthony Giddens och Jürgen Habermas om aktörskap och social struktur (Fredrik Hertzberg). Föreläsningen finns tillgänglig här: IV. v. 50. Pedagogikämnets roll i samhället. Föreläsning: Pedagogikämnets roll i samhället (Moira von Wright) Seminarium. Läs Ball (red, 2004, kap 1,2,5,6,10), Popkewitz (2009, kap 7-10), V. v. 2. Presentation av egen text. Obligatorisk campusnärvaro. Presentation av egen text, kort opposition av andras texter. VI. 12 januari 2018 kl 17:00, nerladdas på Mondo. Inlämning av färdig individuell examinationsuppgift.

4 4(9) Arbetsformer Föreläsningarna ges på campus, de kan följas virtuellt via Skype. Seminarierna: 1. Campusförlagda gemensamma seminarier: Fyra seminarier genomförs face-to face i samband med våra campusförlagda kurstillfällen men kan följas virtuellt. Seminarierna följer direkt efter föreläsningen som också kan följas virtuellt via Skype. Inför varje seminarium ska ni läsa in er på den kurslitteratur som finns angiven. 2. Virtuella seminarier. De virtuella seminarierna utgörs av strukturerade diskussioner i studiegrupper i funktionen Forum på Mondo. Diskussionerna utgår från föreläsningarnas teman. Dessa frågor ska stimulera till att kursens litteratur analyseras och bearbetas. I studiegruppen kan ni: Göra egna inlägg i diskussionstråden Ge respons på andra kurskamraters inlägg Utmaningen är att ni genom era inlägg och er respons får era kurskamrater att reflektera så att en fördjupad förståelse och insikt kan uppnås. Det handlar således inte bara att själv problematisera, utan att också lyfta fram de övriga gruppdeltagarnas frågeställningar och reflektioner. Virtuella grupprum i Adobe Connect kommer att finnas tillgängliga dygnet runt för er att samarbeta med era programkamrater. Ni kan dela filer, dela era skrivbord på datorn om ni vill det men framförallt föra diskussioner om era reflektioner kring kurslitteraturen. Mellan varje föreläsning med påföljande seminarium kan ni mötas i grupprummen. Via Forum eller mejl kommer ni överens om vilket rum ni ska använda och går dit en viss tid. Om rummet är upptaget märker ni det. Då tar ni bara nästa länk. Gör "Audio set up wizard" som finns i menyn under "Meeting" först, så ni ser att ni har mikrofon och ljud i hörlurarna. Men först, sätt på webbkameran. Mer detaljerade instruktioner om seminarierna läggs ut på Mondo. Syftet är att ni tillsammans ska få större insikt om de teorier och perspektiv ni tar del av och väljer för er examinationsuppgift.

5 5 (9) Examinationsuppgift Examinationsuppgiften består av en skriftlig uppgift, ca 6-8 sidor, där du analyserar kursens innehåll och texter i relation till ditt eget intresseområde inom det pedagogiska fältet i. Texten ska följa reglerna för akademiskt skrivande och författas utifrån följande punkter. (Samtliga trepunkter är obligatoriska och måste finnas med för att få möjlighet till ett godkänt betyg.) 1. Beskriv ditt intresseområde inom pedagogik som vetenskap, och formulera två frågor som är särskilt intressanta för dig givet kursens tema. Låt dem utgöra den röda tråden i din text. 2. Beskriv den eller de pedagogiska teorier eller forskningsinriktningar som du finner mest relevanta för ditt intresse, bland de teoretiska perspektiv som presenterats på kursen. Motivera dina val med hjälp av litteraturen. 3. Beskriv hur teorierna/perspektiven du valt har vuxit fram i relation till samhällsutvecklingen, t.ex. i relation till en pedagogisk praktik eller olika samhälleliga utbildningsinstitutioners utveckling. Examinationsuppgiften ska presenteras på seminarium den 11 januari Varje text ska underkastas en kort opposition på högst tio minuter, där textens styrkor och brister uppmärksammas. Efter seminariet ska examinationsuppgiften färdigställas, med opponentens synpunkter i beaktande. Senast 12/1 kl ska examinationsuppgiften läggas in på Mondo. Examinationsuppgiften är en individuell uppgift. Din text ska vara en självständigt skriven text, som du själv författat. Den ska vara skriven på dator i ett för textbehandling vanligt program (word, open office eller pdf), och vara språkligt väl genomarbetad. I texten ska det framgå att du tillgodogjort dig kurslitteraturen, och att du förmår föra fram självständiga och underbyggda resonemang och följa regler för akademiskt skrivande. Den skriftliga uppgiften ska vara minst fyra och högst åtta sidor lång, exklusive försättsblad, innehållsförteckning och litteraturlista För övriga krav, såväl formella som innehållsliga, se rubriken Betygskriterier. Det är tillåtet att citera andra källor än kurslitteraturen, men inte som ersättning för denna. Såväl direkta citat som indirekt referenser ska vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat, och medför anmälan till universitetets disciplinnämnd. Plagiat är otillåtet fusk, och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning från undervisning. I samband med lärares bedömning användes ett plagiatprogram för att spåra eventuella plagiat.

6 6 (9) Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text utan att ange varifrån den kommer. Plagiat kan även anses föreligga om du använder andras texter (t.ex. kurslitteratur, texter du funnit på nätet, andra hemtentor) så att du får den att framstå som din egen. Om du vill veta mer om regler för utbildning och examination på grundnivå och avancerad nivå vid Stockholms universitet, se %C3%B 6r%20utbildning%20och%20examination%20GN%20och%20AN% _beslut. pdf. Övrigt om examination Examinationsuppgiften utgår alltid från kursens förväntade studieresultat, och det som bedöms är följaktligen de förmågor som du har visat prov på under kursen och som kommer till uttryck i examinationsuppgiften. Vid bedömningen tillämpas en sjugradig betygsskala. Det är viktigt att du som student är medveten om att texten inte kan bli godkänd om du inte följer givna instruktioner. För att kursen ska kunna godkännas, måste examinationsuppgiften uppnå lägsta godkända betyg, dvs. E. Betyget registreras i Ladok senast 15 arbetsdagar efter examinationsdatum. Om du blir underkänd på den skriftliga examinationen gäller följande. Vad händer om man får betyget F eller Fx? F och Fx är underkända betyg. För F gäller omprov, för Fx skall en komplettering ges inom två veckor efter att kompletteringsuppgift har meddelats av examinator. Om du inte blir godkänd eller väljer att inte göra examinationen i anslutning till kursen så erbjuds omexamination vid senare tillfällen. Till dessa är det alltid en föranmälan via mejl till kursadministratören. Observera att du aktivt måste anmäla dig i förväg för att vara med på en omexamination. Examinationsuppgifterna betygssätts utifrån en sjugradig målrelaterad betygsskala med graderna (i fallande skala) A, B, C, D, E, Fx och F. den som godkänts i prov (lägst betyg E) får ej undergå förnyat prov för högre betyg.

7 7 (9) Betygskriterier innehållsliga krav för skriftliga uppgifter A B-D Studenten kan redogöra för (1) pedagogikens status som samhälls- och beteendevetenskaplig disciplin, och (2) perspektiv och teorier som har haft betydelse för pedagogikämnets framväxt och har betydelse för pedagogikämnet idag, samt (3) kritiskt diskutera hur ämnet pedagogik vuxit fram i relation till samhällsutvecklingen. Studenten kan även reflektera över hur pedagogik som forskningsfält bidrar till utveckling av såväl professionell praktik som samhälleliga institutioner. Redogörelsen är korrekt, tydlig, självständig, väldisponerad och utförlig, samt uppvisar en god förståelse av och överblick över kursens litteratur och en god förståelse av litteraturens centrala begrepp och teorier. Därtill identifieras även viktiga och/eller principiella likheter och skillnader mellan de sistnämnda. För betygen görs successiva avdrag för brister i studentens redogörelse, i relation till kriterierna för betyget A (förmåga att identifiera viktiga och/eller principiella skillnader mellan teorier, självständighet, utförlighet, förståelse av centrala begrepp och teorier, överblick över kurslitteraturen, tydlighet, god disposition och korrekthet). E Studenten kan på ett huvudsakligen korrekt och tydligt sätt redogöra för (1) pedagogikens status som samhälls- och beteendevetenskaplig disciplin, och (2) perspektiv och teorier som har haft betydelse för pedagogikämnets framväxt och har betydelse för pedagogikämnet idag, samt (3) kritiskt diskutera hur ämnet pedagogik vuxit fram i relation till samhällsutvecklingen. Studenten (4) kan även reflektera över hur pedagogik som forskningsfält bidrar till utveckling av såväl professionell praktik som samhälleliga institutioner. Fx F En eller två av de punkter som specificeras för betyget E är inte uppfyllda. Hemskrivningens framställning uppvisar i betydande utsträckning stora likheter med kurslitteraturens och/eller annans students text. Tre eller flera av de punkter som specificeras för betyget E är inte uppfyllda. Hemskrivningens framställning uppvisar i betydande utsträckning mycket stora likheter med kurslitteraturens och/eller annans students text.

8 8 (9) Betygskriterier formella krav för skriftliga uppgifter A B C D Samma som C Samma som C Studentens skriftliga redovisning uppfyller följande krav: a) texten har en tydlig disposition, b) knyter an till litteratur och/eller andra källor, c) har en klar åtskillnad mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningarna vid citat och referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara korrekturläst, ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek 12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara angivet i dokumentets sidhuvud, även om arbetet har en framsida. Samma som E E Studentens skriftliga redovisning uppfyller utan större avvikelser följande krav: a) texten har en tydlig disposition, b) knyter an till litteratur och/eller andra källor, c) har en klar åtskillnad mellan egna och andras tankar, d) har korrekta källhänvisningarna vid citat och referenser, samt e) innehåller en referenslista. Dessutom ska texten vara korrekturläst, ha sidnummer och vara skriven på dator (teckensnitt Times New Roman, teckenstorlek 12 och radavstånd 1,5 radavstånd). Studentens namn ska vara angivet i dokumentets sidhuvud, även om arbetet har en framsida. F(x) Studentens skriftliga redovisning uppvisar flera avvikelser från de formaliaregler som specificeras i kriterierna för betyget E. F Studenten har inte lämnat in fullständiga examinationsuppgifter

9 9 (9) Studentinflytande Möjlighet till studentinflytande förutsätter kunskap om de kursplaner som kurserna är upplagda efter. Inom ramarna för kursplanernas mål och för den obligatoriska kurslitteraturen samt övriga aktiviteter som kursansvarig institution beslutat om har varje seminariegrupp möjlighet att diskutera arbetsformer och innehåll i seminarier, samt ge återkoppling i form av utvärdering efter avslutad kurs. Stöd i studierna Om problem i dina studier uppstår, är det viktigt att du på ett tidigt stadium underrättar den gruppansvariga läraren för att ni gemensamt ska kunna göra nödvändiga överenskommelser. Om du har ett dokumenterat funktionshinder eller dyslexi bör du kontakta Sektionen för studiestöd som har särskilt ansvar för studenter med funktionshinder. Du kan då få hjälp med studiestöd av olika slag, t.ex. anteckningshjälp, talböcker, förlängd tentamenstid och/eller teckenspråkstolkning. Se för kontaktinformation till Sektionen för studentstöd.