Studiehandledning Pedagogisk och didaktisk forskning I (7,5 hp) Vårterminen 2014

Transkript

1 1 (5) Studiehandledning Pedagogisk och didaktisk forskning I (7,5 hp) Vårterminen 2014 Kursadministration och organisation Lärplattformen Mondo används i kursen för information kring uppgifter och ev. schemaförändringar, vilket innebär att du måste skaffa användarnamn och lösenord för Mondo. o All information läggs under fliken anslagstavla och då ny information läggs ut får du ett meddelande via din student e-post. Under fliken Resultat synliggörs och betygsätts examinerande moment. Därför är det viktigt att du håller dig uppdaterad både via kursens hemsida på Mondo och via din student e- post. o Om du behöver hjälp eller får problem med Mondo kontaktar du studentsupport antingen via e- post: studentsupport@it.su.se eller via telefon: Kursansvarig Ulrika Bennerstedt ulrika.bennerstedt@edu.su.se Föreläsare och lärare på kursen: Corrado Matta Ulrika Bennerstedt Kursens syfte Kursen är det första steget i utbildningen i forskningsmetod i pedagogik. Detta moment är det första av tre kurser i Pedagogisk forskning, där ämnet gradvis fördjupas. Syftet med pedagogisk och didaktisk forskning I är att deltagarna ska tillägna sig en grundläggande förståelse för olika forskningsansatser och forskningsområden inom ämnena pedagogik och didaktik, samt forskningsetik. Kursinnehåll I kursen presenteras pedagogiska och didaktiska metodansatser samt mer metodinriktade aspekter, i betydelsen datainsamlingstekniker. Kursen introducerar även grundläggande kunskaper i vetenskapsteori, forskningsprocessen, vetenskapligt förhållningssätt och forskningsetik. Även datainsamling och databearbetning berörs. Frågor som tas upp är till exempel: Vad är en vetenskaplig studie? Vad kännetecknar kvalitativ respektive kvantitativ forskning? Hur planerar och genomför man ett forskningsprojekt? Hur formulerar man forskningsfrågor? Vilken metodansats lämpar sig för olika forskningsfrågor? Vilken typ av kunskap kan olika frågor leda till? Vilken typ av slutsatser kan man dra utifrån sina data? Grundläggande för momentet är att belysa hur pedagogiska och didaktiska forskningsfrågor bildar utgångspunkt för datainsamling- och analys som kan bidra till att ge upphov till ny kunskap inom olika forskningsdomäner.

2 Förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: Redogöra för grundläggande begrepp inom pedagogisk och didaktisk forskning. Redogöra för några vanliga pedagogiska metodansatser. Ha insikt i hur forskningsprocessen ser ut i relation till vald metodansats. Resonera kring hur olika vetenskapliga förhållningssätt och datainsamlingsmetoder bidrar till olika kunskapsanspråk. Urskilja forskningsfrågor och redogöra för lämpliga forskningsmetoder. 2 (5) Kursupplägg Under kursen används undervisningsformer som är aktiverande och involverar kursdeltagarna i form av föreläsningar, lärarledda interaktiva seminarier och gruppaktiviteter/övningar, samt självstudier och enskilt skrivarbete (hemtentamen). Vi har strävat efter att hitta former för att undervisning skall fungera som ett stöd för att du skall nå kursens lärandemål. Föreläsningar Föreläsningarna med Corrado Matta och Ulrika Bennerstedt ger dels en historisk tillbakablick på den kvalitativa och kvantitativa forskningens framväxt, dels en introduktion till kvalitativa och kvantitativa forskningsansatserna med utgångspunkt i det pedagogiska och didaktiska fältet. Tyngdpunkt i kursen är på kvalitativa metodansatser. Seminarier I kursen ingår tre seminarietillfällen. De tre seminarierna är uppbyggda kring kurslitteraturen och föreläsningarna. Seminarierna baseras på olika uppgifter som tar sin utgångspunkt i litteraturen. Som student förbereder du dig inför seminariet genom att läsa anvisad litteratur, vilket betyder den litteratur som finns angiven för föreläsningen på samma vecka som seminariet. Seminarierna är obligatoriska vilket innebär att de studenter som inte är närvarande får en kompletteringsuppgift. På Mondo under fliken Resultat synliggörs deltagandet på seminarier. Workshop & gruppexamination En gruppuppgift ingår som handlar om att arbeta kring olika metodansatser genom att plocka isär forskningsstudier. I detta moment ingår en workshop kring en analys av ett givet forskningscase som ni arbetar kring och utvecklar i en kortare text. Se separat gruppexaminationsuppgiftsdokument på Mondo.

3 3 (5) Examination Examinationen består av två delar; en gruppexamination och en individuell hemskrivning. 1. Gruppexaminationen läggs ut på Mondo under fliken filsamling tisdagen den 20 maj i samband med Föreläsning 4 och skall lämnas in senast på Mondo Tisdagen den 27 maj, kl under fliken Uppgifter, i mappen Inlämning av Gruppexamination. En i gruppen lämnar in på Mondo. Döp er fil (word eller PDF) till ert gruppnamn. Ange för och efternamn på de som deltagit. 2. Den individuella hemskrivningen publiceras onsdagen den 28 maj på Mondo, kl. 9.00, under fliken uppgifter samt filsamling. Den skall lämnas in tisdagen den 3 juni, kl på Mondo under fliken Uppgifter i mappen Individuell examination. Meddelande om båda examinationerna kommer också att anslås på Mondos anslagstavla då datum för respektive examination närmar sig. Pedagogiska institutionen följer s riktlinjer vid misstänkt fusk i samband med examination. Läs mer om regler, förfarande och konsekvenser i samband med disciplinärenden på Betyg På gruppexaminationens ges betyget Godkänd alternativt komplettering. Om man inte deltar blir man underkänd. På den individuella examinationen ges betyg A F. Vid betyget Fx kan komplettering göras enligt givna instruktioner inom sju (7) dagar. Omtentamen individuell examination Omtentamen 1 Omtentamen 2 Publicering 12 augusti, kl Publicering 23 september, kl.9.00 Inlämning 15 augusti, kl Inlämning 26 september, kl

4 4 (5) Betygskriterier använder en sjugradig betygsskala. A är det högsta godkända betyget och E är det lägsta. Underkända betyg är F och Fx. Betyget F innebär omtentamen och betyget Fx, komplettering. Följande prestationer förväntas för respektive betyg: A B C Studenten skall behärska de grundläggande begrepp inom pedagogisk forskning som behandlats i kursen på självständigt sätt, samt kunna tillämpa dem på egna exempel. Studenten skall på ett tydligt, självständigt och strukturerat sätt göra åtskillnad på det författaren skriver, tolkningen av detta samt den egna åsikten. Studenten skall också på ett självständigt, tydligt och strukturerat sätt kunna tillämpa forskningsprocessens olika steg i relation till olika forskningsmetoder. Studenten skall ha kunskap om den historiska framväxt av de vetenskapsteorier som presenterats i kursen samt likheter och skillnader mellan dessa teoribildningar. Studenten skall på ett självständigt och tydligt sätt kunna reflektera över relationen mellan forskningsfråga och forskningsdesign samt vilken typ av kunskap olika frågor kan leda till. Studenten skall behärska huvuddelen av de grundläggande begrepp inom pedagogisk forskning som behandlats i kursen på självständigt sätt, samt kunna tillämpa dem på egna exempel. Studenten skall på ett tydligt, självständigt och strukturerat sätt göra åtskillnad på det författaren skriver och den egna tolkningen av detta. Studenten skall också på ett självständigt, tydligt och strukturerat sätt kunna tillämpa forskningsprocessens olika steg i relation till olika forskningsmetoder. Studenten skall ha kunskap om den historiska framväxt några av de vetenskapsteorier som presenterats i kursen samt likheter och skillnader mellan dessa teoribildningar. Studenten skall i vissa delar kunna reflektera över relationen mellan forskningsfråga och forskningsdesign och i dessa fall kunna redogöra för vilken kunskap frågorna kan leda till. Studenten skall på ett självständigt sätt behärska huvuddelen av de grundläggande begrepp inom pedagogisk forskning som behandlats i kursen, samt delvis kunna tillämpa dem på egna exempel. Studenten skall till övervägande del. självständigt och på ett strukturerat sätt göra åtskillnad på det författaren skriver och den egna tolkningen av detta. Studenten skall också till övervägande del kunna tillämpa forskningsprocessens olika steg i relation till olika forskningsmetoder. vetenskapsteorier som presenterats i kursen samt likheter och skillnader mellan dessa teoribildningar. Studenten skall i stora drag kunna redogöra för relationen mellan forskningsfråga och forskningsdesign samt vilken kunskap frågorna kan leda till.

5 D E Studenten skall på ett självständigt sätt behärska några av de grundläggande begrepp inom pedagogisk forskning som behandlats i kursen, samt delvis kunna tillämpa dem på egna exempel. Studenten skall till viss del göra åtskillnad på det författaren skriver och den egna tolkningen av detta. Studenten skall i stora drag kunna tillämpa forskningsprocessens olika steg i relation till olika forskningsmetoder. vetenskapsteorier som presenterats i kursen samt likheter och skillnader mellan dessa teoribildningar. Studenten skall kunna redogöra för antingen relationen mellan forskningsfråga och forskningsdesign eller forskningsfråga och vilken kunskap frågan kan leda till. Studenten skall delvis behärska några av de grundläggande begrepp inom pedagogisk forskning som behandlats i kursen. Studenten skall delvis kunna tillämpa forskningsprocessens olika steg i relation till olika forskningsmetoder. vetenskapsteorier som presenterats i kursen. Studenten skall delvis kunna redogöra för antingen relationen mellan forskningsfråga och forskningsdesign eller forskningsfråga och vilken kunskap frågan kan leda till. Fx Betyget Fx ges om studenten genom komplettering med ett utvecklat resonemang kan nå upp till betyget E. F Studenten kan inte redogöra för centrala begrepp som behandlats i kursen. Studenten har fragmentarisk kunskap om forskningsprocessens och den historiska framväxten av de vetenskapsteorier som behandlat i kursen. Studenten kan inte heller på ett förståeligt och sammanhängande sätt relationen mellan forskningsfrågor, design och vilken kunskap som forskningsfrågan kan generera. 5 (5) Kurslitteratur Fejes, A., & Thornborg, R. (Red.) (2009). Handbok i kvalitativ analys. Stockholm: Liber AB. Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber AB (Utvalda delar) Thurén, T. (2007). Vetenskapsteori för nybörjare. 2.a upplagan. Malmö: Liber AB