Janna Ferreira, Leg. Logoped/ fil. dr i handikappvetenskap Email: janna.ferreira@liu.se Tfn: 013-228356 Välkomna med frågor om språkhandikapp, eller önskan om handledning av uppsatser som behandlar grupper med språkliga funktionshinder!!
Varför ska man kunna det där med språklig utveckling? Ger teoretisk och praktisk kunskap om språket Viktig kunskap om förälder, anhörig Som grund för samtal med personer med språkliga funktionshinder, privat eller professionellt Utredning, behandling och bemötande av barn, ungdomar och vuxna med språkliga störningar
EXPRESSIVT IMPRESSIVT
PRAGMATIK RASPmodellen Kommunikativa funktionshinder kan finnas på olika nivåer SPRÅK ARTIKULATION RÖST
Röst Artikulation Fonologi ljuduppbyggnad i språket
Lexikon -ordförråd - snabb ordmobilisering Grammatik - Morfologi: böja orden rätt - Syntax: sätta ihop ord till meningar Semantik -förståelse vad orden och meningarna betyder - Generalisering, kategorisering - Språkliga begrepp: färg, mängd, avstånd
Ickeverbal kommunikation - Gester - Ansiktsuttryck - Ögonkontakt - Avstånd mellan de samtalande - Pauser - Röstkvalitet: signalerar kön, ålder, klass, känslor
Pragmatik: konventioner, samtalsregler - Turtagning - Ögonkontakt - Respons till samtalspartnern - Inferens, slutsatsdragning
Ickespråkliga egenskaper - Hörsel - Perception, visuell och auditiv - Syn - Orsak-verkan - Vakenhet - Sekvensering - Koncentration - Social förmåga - Initiativförmåga - Theory of mind - Motivation - Visualisering - Begåvning - Motorik - Inlärningsförmåga - Arbetsminne MED MERA! - Långtidsminne
Bloom Lahey FORM - FORM CONTENT - INNEHÅLL USE - ANVÄNDNING
F I A F A I F A I F I F I A A
Behavioristisk teori (Burrhus Frederic Skinner) Nativistisk teori (Noam Chomsky) Kognitiv teori (Jean Piaget & Lev Vygotsky)
Stimuli respons Argument: Korrekt språkligt beteende stimuleras genom positiv förstärkning Felaktigt språkligt beteende minskar genom utebliven respons och utsläckning eller genom negativ respons. Skinner Kritik: Stimuli-responskopplingar för varje ord omöjligt Hur stimuleras satser? Hur förklarar man egenkonstruktioner och övergeneraliserade böjningar?
Medfödda förmågor och mognad viktig LAD language acquisition device strukturell inre grammatik Argument: Alla kulturer har ett utvecklat talspråk, djur har det inte Språktillägnandet lättare före puberteten = språkutvecklingen hör samman med hjärnans utveckling De flesta barn har likartad språkutveckling Barnet lär sig komplext språk så fort, utan formell undervisning och trots lite modeller Chomsky
Kritik: Hur ser då denna minsta gemensamma grammatik ut? Ingen har kunnat hitta den. Barn använder språk på oväntade sätt som strider mot Chomskys strukturella grammatik. Språkutvecklingen, särskilt den grammatiska, sker inte så fort. Ända upp i vuxen ålder lär vi oss grammatiska strukturer.
Tänkandet påverkar språket (Piaget) Språket påverkar tänkandet (Vygotsky)
Schemata = Handlingsmönster som ger en mental bild som kategoriserar världen och omgivningen. Piaget -Aktivitetsschemata. Hur man gör något --- sparka -Symboliska schemata. Hur symboler representerar verkligheten; avgränsningar, generaliseringar. -Begrepps, klass och relationsschemata. Överordnade, underordnade kategorier. Relationer mellan associationer.
Assimilation. Ny info anpassas till befintlig. Tänkandet skapar världen. Suga på: tumme, napp, boll, sko, borste Ackommodation. Ny info kräver att gammal info anpassas. Världen skapar tänkandet. Suga på: tumme, napp, fluga OHOH!! Äckligt! Inte suga på flugor, kasta flugor! BALANS!
Utvecklingen från stimulusstyrd Vygotsky viljemässigt handlande/logiskt tänkande går via kulturen och viktigast uttryck för kulturen är SPRÅKET Zonen för proximal utveckling - omgivningen bör ligga steget före! Hjälp med definitioner ger de spontana begreppen en medvetenhet och en struktur.
Barnet utforskar världen aktivt Samspel barn/omgivning Yttre handlingar blir till inre Språket nära förknippat med kognitionen, jmf Sapir-Whorf lila blå grön gul orange röd cips w uka citema cicena cips w uka Svenska Shona (Rhodesia) hui ziza Bassa (Liberia)
Edward Sapir Benjamin Lee Whorf
Fonem språkets minsta betydelseskiljande enhet /bi:l/ /pi:l/ Fonem = bokstäver /schema/ fonem bokstäver
Fyra teorier om hur begrepp är strukturerade/ organiserade: 1.Attributteorin 2.Prototypteorin 3.Exemplarteori 4.Förklaringsbaserad teori
- Ett begrepps betydelse består av en attributlista (elefant: djur, stor, fyrbent, med snabel) - Attributen är byggstenarna för ett begrepp. - Begrepp organiseras kring definierande egenskaper som är nödvändiga och tillräckliga. - Klara gränser mellan kategorierna - Alla kategorimedlemmar är lika representativa för hela kategorin - I en begreppshierarki ärver underordnade begrepp alla egenskaper förknippade med överordnade begrepp
- Begrepp är organiserade kring en prototyp (ett genomsnitt eller bäst exempel ). - Ingen mängd av nödvändiga och tillräckliga attribut för att avgöra kategoritillhörighet, snarare en mängd av ickenödvändiga attribut som är typiska för kategorin - Kategorigränserna är oklara - Kategoritillhörighet bestäms av graden av likhet mellan det objekt som skall kategoriseras och prototypen. - Typikalitetsgradient
- Kategorier utgörs av en samling av exemplar/instanser, ej sammanfattning. - Kategoritillhörighet bestäms av en jämförelse (likhet) mellan det objekt som skall kategoriseras och ALLA kategoriinstanser (exemplar) - Kategorisering sker genom en framplockning av exemplar från minnet när man utsätts för en viss ledtråd. - Om det inte finns en exakt matchning, används ledtrådens närmaste granne.
- Handlar i större utsträckning om inlärning av begrepp. - Begrepp kan ha attribut men det finns också relationer mellan attributen som måste tas hänsyn till. (fjädrar och f lyga) - Begreppsbildning grundar sig på tidigare kunskap och teorier om vår omgivning. Denna kunskap strukturerar och organiserar begrepp. - Personers olika (naiva) teorier bestämmer vilka egenskaper som är viktiga för ett visst begrepp.
Barns inlärning är ofta U-formad! t.ex för språk.