Kursutvärdering 1ME105 ht12 13 svar från ca 33 aktiva studenter, vilket gör att de bör tolkas med försiktighet. Beklagar den hemska formateringen på dokumentet! INFORMATION OCH FÖRUTSÄTTNINGAR... 2 INFORMATION SOM GAVS FÖRE KURSSTART... 2 INFORMATION SOM GAVS VID KURSSTART... 2 LOKALER OCH UTRUSTNING (TYP, SKICK, TILLGÄNGLIGHET ETC.)... 3 SCHEMAT OCH KURSUPPLÄGGET ÖVERLAG... 3 LÄRARE OCH FÖRELÄSARE ÖVERLAG... 4 HUR MENINGSFULL UPPLEVDE DU KURSEN ÖVERLAG?... 4 HAR UPPGIFTERNAS FÖRUTSÄTTNINGAR (BEDÖMNING, DEADLINES, FORM ETC.) VARIT TILLRÄCKLIGT TYDLIGA?... 5 HAR DU FÅTT DEN HJÄLP, FEEDBACK OCH HANDLEDNING DU BEHÖVT?... 5 FC, MITTLNU, DATORERNA I LABBET OCH ÄMNETS UTRUSTNING... 5 KURSAVSNITT OCH UPPGIFTER... 6 "SPELET" DÄR NI ANVÄNDE MOBILTELEFONER FÖR ATT LÖSA PROBLEM.... 6 HENRIKS FÖRELÄSNING OM WEB 2.0... 6 VETENSKAPSTEORI... 6 KÄLLKRITIK, FUSK, PLAGIAT OCH REFERENSER... 7 PASSET OM LITTERATURSÖKNING PÅ BIBLIOTEKET... 7 MOTIVATION OCH STUDIETEKNIK (MINDMAPS, KONCEPTKARTOR, INLÄRNINGSSTILAR, FLOW, SJÄLVREFLEKTERANDE RAPPORT)... 8 RETORIK OCH PRESENTATIONSTEKNIK... 8 BRÖLLOPSTALET... 8 RAPPORTSKRIVNING OCH AKADEMISKT SKRIVANDE... 9 SVENSKA... 9 IKT, PEDAGOGIK OCH FÄLTSTUDIEN PÅ KARL- OSKARSKOLAN... 9 INTEGRITET... 9 IMMATERIALRÄTT OCH RÄTTSFALLUPPGIFTEN... 10 LABBARNA I FOTOGRAFERING, PHOTOSHOP OCH INDESIGN... 10 PROJEKTARBETET I GRUPP... 10 LITTERATUR OCH FÖRELÄSNINGSMATERIAL... 11 THURÉNS "VETENSKAPSTEORI FÖR NYBÖRJARE"... 11 SVENSKA SPRÅKNÄMNDENS "SVENSKA SKRIVREGLER"... 11 STRÖMS "INTEGRITETENS LILLA RÖDA" OCH "STOREBROR PÅ FACEBOOK"... 12 RIENECKER & JÖRGENSENS "ATT SKRIVA EN BRA UPPSATS"... 12 ALEXANDERSSONS "KÄLLKRITIK PÅ INTERNET"... 13 FÖRELÄSNINGSMATERIAL (PPT, PDF, MINDMAPS ETC.) SOM VISATS OCH DELATS UT I FC.... 13 STUDENTERNAS KOMMENTARER... 14 LÄRARENS REFLEKTIONER OCH SLUTSATSER... 15 1
Information och förutsättningar Information som gavs före kursstart Information som gavs vid kursstart 2
Lokaler och utrustning (typ, skick, tillgänglighet etc.) Schemat och kursupplägget överlag 3
Lärare och föreläsare överlag Hur meningsfull upplevde du kursen överlag? 4
Har uppgifternas förutsättningar (bedömning, deadlines, form etc.) varit tillräckligt tydliga? Har du fått den hjälp, feedback och handledning du behövt? FC, MittLNU, datorerna i labbet och ämnets utrustning 5
Kursavsnitt och uppgifter "Spelet" där ni använde mobiltelefoner för att lösa problem. Henriks föreläsning om Web 2.0 Vetenskapsteori 6
Källkritik, fusk, plagiat och referenser Passet om litteratursökning på biblioteket 7
Motivation och studieteknik (mindmaps, konceptkartor, inlärningsstilar, flow, självreflekterande rapport) Retorik och presentationsteknik Bröllopstalet 8
Rapportskrivning och akademiskt skrivande Svenska IKT, pedagogik och fältstudien på Karl- Oskarskolan Integritet 9
Immaterialrätt och rättsfalluppgiften Labbarna i fotografering, Photoshop och InDesign Projektarbetet i grupp 10
Litteratur och föreläsningsmaterial Thuréns "Vetenskapsteori för nybörjare" Svenska språknämndens "Svenska skrivregler" 11
Ströms "Integritetens lilla röda" och "Storebror på Facebook" Rienecker & Jörgensens "Att skriva en bra uppsats" 12
Alexanderssons "Källkritik på internet" Föreläsningsmaterial (PPT, PDF, mindmaps etc.) som visats och delats ut i FC. 13
Studenternas kommentarer Kursen är väll bra om man vill bli lärare i just detta ämnet och lite små bitar som är bra att veta här och där, men i grunden är det en värdelös kurs. Jag menar tex att Photoshop och våra lagar är viktiga inom en medieteknikers arbetsuppgifter medans att lära sig att skriva akademiskt tex är rent skit. Akademiskt skrivande kommer att försvinna inom några år, det finns knappt kvar i Sverige just nu, de ända som använder sig av det är just politiska skrifter, vetenskapliga rapporter och på Universitetet. Jag tycker kursen har varit bra. Speciellt för mig som aldrig har studerat på universitet tidigare. Väldigt bra att lära sig hur uppsatser och rapporter ska struktureras. Jag tror att jag kommer ha stor nytta av det här i kommande kurser. Det sämsta med kursen var bröllopstalet. Det hade varit bättre att hålla någon annan typ av presentation istället. Till exempel hålla ett föredrag eller sälja något till publiken, något som hade varit mer relevant för programmet och som man kan ha nytta av senare i arbetslivet. Bröllopstalet kändes som att spela teater och hade passat bättre på scenskolan. Tycker uppgiften om vetenskapsteori borde kommit lite senare eller varit en större uppgift som var utspridd ut under kursens gång så att man har det färskare när man sen behöver använda det i sista uppgiften. Uppgiften om immaterialrätt kändes ganska oplanerad och hade varit bättre om det var en extra föreläsning/seminarie eftersom man inte hade så lång tid på sig med uppgiften och inte riktigt visste vad man skulle göra. Alla lärare och handledare i kursen tycker jag har varit mycket bra :) Föreläsaren för Immaterialrätt och rättsfalluppgiften var katastrof. Han ville åka hem innan föreläsningen hade börjat, smällde ihop båda laborationsgrupperna och uppgiften behövde man egentligen inte ens göra för att bli godkänd. Den enda riktiga nackdelen känner jag egentligen är datorerna i labben. Då menar jag inte att det var problem med hårdvara, utan snarare mjukvara. Att flash saknades på alla labbdatorer ska ju inte behöva hända t ex. Kursen i sig kändes bra, förutom att det kändes som att man hela tiden var tvungen att skjuta fram projektet för andra deadlines (pga andra uppgifter i kursen, eller i webbdesign). Svenskalektionen var riktigt bra, det behövdes.. Även den akademiska skriften var nyttig att lära sig. Sen gillade jag slutuppgiften, för jag har alltid varit lite orolig för examensarbetet.. Uppgiften Avdramatiserade det hela.. Däremot opponeringen på opponeringen gjorde att klassen dras isär, man klankar ned på sina klasskamrater.. Men annars varuppgiften nyttig. Även fast de saknades engagemang från många håll i denna kursen, främst pga att många inte tyckte den var meningsfull och väldigt spretig innan vi hade gjort klart den. Men nu i efterhand så är jag väldigt glad att jag körde igenom den med full kraft ändå. Jag lärde mig speciellt mycket med svenska lektionerna, retoriken och bröllopstalen. Väldigt bra att ha med sig i framtiden oavsett fall man pluggar eller inte. Fusk o plagiat avsnittet vart också bra då man lär sig vad som anses som fusk och inte. 14
Lärarens reflektioner och slutsatser Kursen är tydligare än föregående år men är fortfarande spretig eftersom kursplanen innehåller många olika delar som alla måste täckas. Kursplanen behöver förändras för att kunna förtydliga kursen. Det skedde många avhopp från kursen även i år, men de flesta skedde under kursens första månad och bör inte ha påverkat övriga studenter eller grupparbeten. Litteraturen har reducerats jämfört med tidigare år och får överlag bra kritik. Innehållsmässigt stämmer den också bättre överens med kursinnehållet än i föregående kurs. Antalet examinationsuppgifter har också reducerats i antal, bl a för att ge utrymme för de två större arbetena som båda fungerade väl från mitt/vårt perspektiv. Informationen före och vid kursstart verkar ha fungerat som avsett. Lokaler, utrustning, schema och kursupplägg likaså, med undantag för att Flash inte var installerad vid kursstart; något vi förstås borde ha kontrollerat i samband med att de nya datorerna installerades i labbet. Föreläsare och övrig inblandad personal (totalt 11 personer) har med något undantag fått bra kritik och studenterna anser sig har fått bra handledning. Kursen verkar av de flesta ha uppfattats som värdefull och det är glädjande att flera av kommentarerna också berör värdet av akademiska färdigheter eftersom det är en av de viktigaste sakerna kursen ska ge. Är man inte intresserad av att lära sig det, t ex för att man tror att det akademiska sättet att skriva och förhålla sig till andra texter kommer att försvinna innan man själv ska skriva sin kandidatuppsats, så gör man det förstås på egen risk. Sannolikheten att studenter med den inställningen försvinner från utbildningen är tyvärr mycket större än att formkraven gör det. Att ämnet kanske inte uppfattas som särskilt spännande har jag dock förståelse för, även om spänningsgraden i sig är irrelevant i sammanhanget. Det är också glädjande att fältstudien på Karl- Oskarskolan uppfattades som givande av de flesta trots att det blev bekräftat och genomfört med kort varsel. Innehållsmässigt verkar litteratursökningen på UB har fått lite lägre värden än andra pass, kanske kom det för tidigt i kursen eller kändes inte tillräckligt relevant för uppgifterna. Möjligen gäller detsamma vetenskapsteorin. Några har uppfattat bröllopstalet som alltför verklighetsfrämmande så det kan finnas anledning att se över den uppgiften. Immaterialrätten och rättsfallsuppgiften fick också lite kritik. Här finns det nog också anledning att se över hur relevant innehållet och uppgiften var. Möjligen behöver det justeras så det tydligare behandlar IT- relaterade frågor. Studenterna verkade gilla projektuppgiften och anse att den individuella uppgiften var nyttig (även om den i sig kanske inte var så spännande). Att opponera på klasskamrater tycker jag däremot inte handlar om att klanka ned utan att komma med konstruktiv kritik som leder till 15
att de gör bättre ifrån sig. Den typen av tydligt och ärligt samarbete är något som behöver tränas mer, även om jag på det stora hela var mycket nöjd med de opponeringar som gjordes på både kandidatuppsatser och på andra opponeringar. Nicholas Pagden, kursansvarig 16