Skola som system och idé - campus

Studiehandledning Skola som system och idé - campus HT 15 Karlstads universitet 150817 Kursledare: Niclas Modig

Innehållsförteckning 1. Skola som system och idé... 3 1.1 Introduktion... 3 1.2 Kursens mål och innehåll... 3 1.3 Kurslitteratur... 4 1.4 Kurspresentation... 5 1.5 Itslearning... 6 1.6 Undervisning... 6 1.7 Examination och omexamination... 7 1.8 Kursvärdering/kvalitetsuppföljning... 7 1.9 Översiktsschema... 8 1.10 Lärare, administration och support... 9 2

1. Skola som system och idé 1.1 Introduktion Välkommen till kursen Skola som system och idé, 15 hp. Kursen handlar om att tillägna sig kunskap om hur det som utgör läraryrkets kärna, dvs. undervisningen är beroende av ett vidare sammanhang. Exempelvis handlar mötet med eleverna inte endast om att lära dem ämneskunskaper. Läraren skall också fostra i enlighet med skolans och vårt samhälles värdegrund. Dessutom är skolan politiskt styrd och varje lärare har på så vis att ta hänsyn till olika politiska beslut som reglerar hennes verksamhet. Hur utbildningssystemet är uppbyggt inverkar också på lärarens vardag och så gör också den närmiljö som skolan ligger i. Att förstå och nå kunskap om olika sammanhang inom vilket ni i framtiden kommer att bedriva er dagliga undervisning är viktigt för era möjligheter att bedriva den på ett bra sätt. 1.2 Kursens mål och innehåll Lärandemål Efter genomgången kurs skall studenten kunna: redogöra för olika former för styrning av svensk ungdomsskola med avseende på bland annat styrdokument i form av skollag och läroplan samt internationella överenskommelser som deklarationen om mänskliga rättigheter och konventionen om barnets rättigheter beskriva huvuddragen i det svenska utbildningssystemets organisation och jämföra dem med några utbildningssystem internationellt sammanfatta huvuddragen i den historiska bakgrunden till efterkrigstidens skolreformer för ungdomsskolan och redogöra för hur dessa sedan implementeras, etableras och förändras över tid redogöra för och problematisera olika läroplansteoretiska perspektiv som använts för att analysera ungdomsskolans verksamhet analysera några centrala pedagogisk-didaktiska perspektiv som präglat forskning om svensk ungdomsskola och läraryrket analysera och jämföra olika styrdokument om ungdomsskolans värdegrund i Sverige Kursens huvudsakliga innehåll Med grundskolan i förgrunden innehåller kursen beskrivningar och problematiseringar av: den politiska styrningen av skolan på olika nivåer bland annat med hänsyn till Skolverkets och Skolinspektionens stödjande och granskande funktioner utbildningssystemets organisation i Sverige och andra länder. utbildningssystemets regelsystem där styrdokumentens delar om värdegrunden ges en framträdande plats knutet till internationella överenskommelser om mänskliga rättigheter och barnets rättigheter 3

det svenska skolväsendets moderna historia med nedslag i den tidigare historien samt knutet till mångfald med betoning på jämlikhet utifrån klass och genus läroplansteori med betoning på svensk läroplansforskning och hur den beskrivit svenska läroplaner även om också "curriculumforskningens" mer vida syn på läroplanen kommer att beröras översiktligt pedagogisk-didaktiska forskningsperspektiv på skolan. Inom temat belyses också olika estetiska uttrycksformer, framträdande inför grupp samt kunskap om olika läromedel och teknologiska hjälpmedel i undervisningen skolans värdegrund nationellt och lokalt ur ett intersektionellt perspektiv. Inom detta moment genomförs också ett enklare vetenskapligt arbete baserat på dokumentanalys där IT används för sökning och insamling samt ordbehandlare används för sammanställning av resultat i rapportform 1.3 Kurslitteratur Böcker Erdis, Mare. Juridik för pedagoger. Lund: Studentlitteratur, senaste upplagan, 133 sidor. Fjellström, Roger. Skolområdets etik. En studie i skolans fostran. Lund: Studentlitteratur, senaste upplagan, 383 sidor. Jacobsen, Bo; Christiansen, Irene; Sand Jespersen, Christina. Möt eleven. Lärarens väg till demokrati i klassen. Lund: Studentlitteratur, senaste upplagan, 126 sidor. Linde, Göran. Det skall ni veta. En introduktion till läroplansteori. Lund: Studentlitteratur, senaste upplagan, 133 sidor. Lindström, Gunnar; Pennlert, Lars Åke. Undervisning i teori och praktik: en introduktion i didaktik. Fundo, senaste upplagan, 73 sidor. Lundgren, Ulf P; Säljö, Roger; Liberg, Caroline (red). Lärande, skola, bildning: Grundbok för lärare. Stockholm: Natur och kultur, senaste upplagan, kap, 2-4, 6-7, 12-13, 15-19. Pierre, Jon. Skolan som politisk organisation. Malmö: Gleerups, senaste upplagan, 208 sidor. Skolverket. Tio EU-länders utbildningssystem. En översiktlig bild. Stockholm: Skolverket, senaste upplagan, 77 sidor (Pdf-fil). Vallberg Roth, Ann-Kristin. De yngre barnens läroplanshistoria. Lund: Studentlitteratur, senaste upplagan, 216 sidor. Information Material och textutdrag på sammanlagt cirka 300 sidor kan tillkomma 4

Referenslitteratur Fredriksson, Anders. Marknaden och lärarna: Hur organiseringen av skolan påverkar lärares offentliga tjänstemannaskap. Göteborg: Göteborgs universitet, 2010, 262 sidor (Pdf-fil). Gustavsson, Bernt. Vad är kunskap En diskussion kring praktisk och teoretisk kunskap. Stockholm: Fritze, 2002, 125 sidor (Pdf-fil). Lindstrand, Fredrik. Estetiska lärprocesser: upplevelser, praktiker och kunskapsformer. Lund: Studentlitteratur, 2009, 270 sidor. Richardson, Gunnar. Svensk utbildningshistoria: Skola och samhälle förr och nu, 7:e upplagan. Lund: Studentlitteratur, 2004, 287 sidor. Skolverket. Skolor som alla andra? Med fristående skolor i systemet 1991-2004, 2005, 78 sidor. Skolverket. Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? Kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer. Stockholm: Skolverket, 2009, 264 sidor. Thurén, Torsten. Vetenskapsteori för nybörjare. Malmö: Liber, 2007, 130 sidor. Uljens, Michael (red). Didaktik. Lund: Studentlitteratur, 1997, 267 sidor. 1.4 Kurspresentation I kursen skall vi närma oss och fördjupa oss i undervisningens sammanhang genom att tematisera det närmare bestämt i fyra olika teman. Det första temat heter Skolans styrning och löper fram till och med fredagen den 11 september då det examineras genom en individuell skriftlig salstentamen. Temat ger en bild av vad som styr skolan och hur vårt utbildningssystem är uppbyggt. Fokus ligger på hur det ser ut kring dessa frågor idag. Här kan nämnas att skolan befinner sig i ett skede med många utmaningar genom att en ny läroplan trädde i kraft från och med höstterminen 2011. Detta kommer givetvis att belysas under vårt första tema. Den nya läroplanen vittnar om att förändringar sker i och utanför skolan som påverkar undervisningen. För att förstå sammanhanget kring undervisningen är det därför viktigt med ett historiskt perspektiv. Det andra temat heter Skolans historia och löper fram till och med måndagen den 28 september då det examineras genom en skriftlig salstentamen. Genom att blicka bakåt i tiden ges en grundligare förståelse av dagens läge. Vi ser vad som har varit likadant över tid, vad som har förändrats och vad som återkommer. Det som har kännetecknat skolan över tid knyts också till samhällsutvecklingen i stort. Det är först då man som lärare kan se hur skola och samhälle är tätt förbundna på många sätt. En tematik i denna förbindelse handlar om att fundera över om vissa gynnas av hur skolan fungerar medan andra missgynnas, att skolan på så vis kanske återskapar orättvisor eller skapar mer rättvisa? Frågor likt denna behandlas inom vårt historiska tema. 5

Det tredje och fjärde temat heter Skolans läroplan och pedagogisk-didaktiska perspektiv, respektive Skolans värdegrund. De löper parallellt och examineras som en helhet 27 oktober genom en individuell skriftlig inlämningsuppgift och ett seminarium. I det första temat diskuteras mer grundläggande perspektiv på undervisning och lärande. Vad är det som ligger bakom att läraren skall undervisa om det som anges i läroplaner och kursplaner? Och vad innebär det att ta sin utgångspunkt i elevers förståelse av världen och hur kan detta knytas till det som läraren har som uppdrag att undervisa om? Detta är frågor hör till det läroplansteoretiska området, respektive är av pedagogisk-didaktisk art. Slutligen tematiseras en central aspekt av skolan och lärarens vardag, att fostra i enlighet med grundläggande värden i vårt samhälle. Vad innebär det att ha detta uppdrag? Kan ni som framtida lärare verka för allas lika värde, individens frihet och integritet osv. utan större bekymmer? Vilka möjligheter finns här? Vilka svårigheter kan vi se? Och hur skall vi egentligen förstå de grundläggande värden som skolan skall främja? Detta är ett centralt perspektiv som kommer att löpa som en röd tråd genom hela kursen och som behandlas mer intensivt i slutdelen av kursen. 1.5 Itslearning Varje kurs har en egen plattform på itslearning där all information om kursen finns. Besök kursens sida på itslearning varje dag. Behöver du hjälp? Kontakta: www.kau.se/ar-student/it-stod 1.6 Undervisning Behandlingen av varje tema sker genom att studentaktiviteter (enskilt och i grupp) växlas med lärarledda aktiviteter där lärarna fungerar som föreläsare, seminarieledare och mentorer. Följande aktiviteter och struktur gäller: Individuell inläsning: Ni ges i regel tid för individuell inläsning inför den första föreläsningen och det första grupparbetet samt mellan föreläsningar. Föreläsning och grupparbete: En föreläsning sker på temat med problematiserande inslag som behandlas av er i grupp, ibland med en gemensam avslutning ledd av föreläsaren.. Studiegruppsuppgifter: Varje tema har studiegruppsuppgifter. Det är uppgifter som ni i studiegrupperna skall arbeta med som förberedelse inför temats formativa seminarier och på så vis, i förlängningen, den examinerande uppgiften. En eller flera sådana uppgifter ingår i varje tema. Formativa seminarier: De formativa seminarierna syftar till att synliggöra på vilka sätt det ni tillägnat er hänger ihop med det som ni skall tillägna er fortsättningsvis inom temat. Dessa är en förberedelse inför de tillfällen då ni skall visa vad ni har tillägnat er, dvs. examinationen. 6

1.7 Examination och omexamination Examinationer ska ses både som ett tillfälle för lärande och som ett tillfälle att mäta att målen för kursen har uppnåtts. I kursen ingår tre examinerande uppgifter. Alla examinerande uppgifter är obligatoriska. Den första examinationen infaller fredag 11 september, kl. 08.15 11.15 och är en skriftlig salstentamen som behandlar skolans styrning. Den andra examinationen infaller måndag 28 september, kl. 08.15 11.15 och är en skriftlig salstentamen som behandlar skolans historia. Den tredje examinationen infaller 27 oktober och utgörs av inlämning av text samt av seminarium. Utöver de examinerande uppgifterna finns ytterligare ett antal formativa uppgifter som är till för reflektion och fördjupat lärande. Varje examination har också ett omexaminationstillfälle: Omexamination, examination 1, salstentamen (skolans styrning): tisdag 10 november 08.15-11.15. Omexamination, examination 2, salstentamen (skolans historia): onsdag 25 november 08.15-11.15. Omexamination, examination 3 (Pedagogisk-didaktiska perspektiv och skolans läroplan/skolans värdegrund): måndag 18 januari 2016 kl.09.15-15.00 1.8 Kursvärdering/kvalitetsuppföljning Under och efter kursen sker en uppföljning av måluppfyllelse och förutsättningar för lärande i kursen. Dess främsta syfte är att bidra till förbättringar. Studenternas erfarenheter och synpunkter är ett av underlagen för granskningen och inhämtas med hjälp av skriftlig kursvärdering och/eller kursvärderingsdiskussioner. Studenterna informeras om resultaten och eventuella beslut om åtgärder. 7

1.9 Översiktsschema Momentschema för varje tema publiceras på itslearning Tid Tema Litteratur 24/8-11/9 Skolans styrning Lärare: Niclas Modig, Sara Blanck. 14/9-28/9 Skolans historia Lärare: Anders Forsell Erdis, Mare. Juridik för pedagoger. Lundgren, Ulf. P, Säljö, Roger & Liberg Caroline (red.). Lärande, skola, bildning: Grundbok för lärare. Pierre, Jon. Skolan som politisk organisation.. Skolverket. Tio EU-länders utbildningssystem. En översiktlig bild. Lundgren, Ulf. P, Säljö, Roger & Liberg Caroline (red.). Lärande, skola, bildning: Grundbok för lärare. 29/9-30/10 Skolans läroplan och pedagogisk-didaktiska perspektiv Lärare: Anders Österberg, Kenneth Sandelin, Martin Kristiansson, Daniel Bergh Linde, Göran. Det skall ni veta. En introduktion till läroplansteori. Lindström, Gunnar & Pennlert, Lars Åke. Undervisning i teori och praktik: en introduktion i didaktik. Lundgren, Ulf. P, Säljö, Roger & Liberg Caroline (red.). Lärande, skola, bildning: Grundbok för lärare. Vallberg, Roth, Ann-Kristin. De yngre barnens läroplanshistoria. Skolans värdegrund Lärare: Anna Hulling, Viktoria Williamsson Fjellström, Roger. Skolområdets etik. En studie i skolans fostran. Jacobsen, Bo, Chritiansen, Irene & Sand Jespersen, Christina. Möt eleven. Lärarens väg till demokrati i klassen. 8

1.10 Lärare, administration och support Programledare Kursledare Föreläsare Annelie Bodén, annelie.boden@kau.se, 054-700 11 93, rum 1B431 Niclas Modig, niclas.modig@kau.se, 054-700 25 39, rum 3A428 Niclas Modig Anders Forsell Anders Österberg Anna Hulling Kenneth Sandelin Martin Kristiansson Daniel Bergh Sara Blanck Viktoria Williamsson Kursadministratör Kjell Åkerström, kjell.akerstrom@kau.se, 054-700 18 00, rum 3C417 IT-support för studenter: studentsupport@kau.se 9