-Autism - Vad innebär det och hur kan jag som pedagog arbeta för att möta barnet? Cecilia Ljungström Specialpedagog fördjupning NPF Centralt skolstöd, Lotsen Cecilia.ljungstrom@
DSM 5/diagnosmanual Autism Autistiskt syndrom Desintegrativ störning Atypisk autism Aspergers syndrom
AST Autismspektrumtillstånd DSM 5 Kommunikation Socialt samspel Beteende
Symtom/Autism Socialt samspel. Kommunikation. Begränsade repetitiva beteenden, intressen och aktiviteter.
Genetik Familjesituation Fosterstadium och graviditet Hjärnans uppbyggnad
Miljö /bemötande Anknytning Omsorg Födelse Kultur /samhälle Skolgång Förskola Familj Relationer Språk/samspel Stöd till reglering
Barn som tillfälligt eller varaktigt behöver mer stöd och stimulans än andra ska få detta stöd utformat med hänsyn till egna behov och förutsättningar så att de utvecklas så långt som möjligt (Lpfö 98, rev. 2010)
Hur kan vi hjälpa barnet i förskolan?
Miljö 1. Perception 2. Central Koherens/uppfatta sammanhang 3. Föreställningsförmåga 4. Joint attention/delat intresse 5. Mentalisering/tolka
Perception Auditiv Visuell Motorisk Taktil Doft/smak
Perception Intryck Bearbetning Uttryck/beteende
Hur? Mindre grupper Små rum i rummet Hallen Matsituationen Balans mellan intryck och vila Intryck Vila
Hur kan ni förtydliga i miljön för att barnet lättare ska förstå vad man kan göra?
Central koherens se sammanhang Förstå leken Tolka kroppsspråk och gester Förstå det outtalade i situationen
Central koherens se sammanhang Hemvrå Material Läsa/Vila Billek
Föreställningsförmåga Symbollek Fri lek Rollek Bokstavlig tolkning Konstruktionslek Att föreställa sig nästa steg
Föreställningsförmåga
Hur kan ni minimera intryck och hjälpa barnet att få balans mellan intryck och vila?
Samspel Kommunikation
Joint attention - gemensam uppmärksamhet
Mentalisering/tolka Att förstå sin egen känsla Förstå att människor har olika känslor Kunna se utifrån den andres perspektiv
Kommunikation samspel flera olika sätt
Kommunikation hur? Ställ bara en fråga när det är en fråga Sänk tempot och minska antalet ord Vänta in Komplettera med bilder Undvik: snart, vi får se, kanske, lagom
Motivera till att kommunicera Göra uppehåll i enkla turtagningslekar/ramsor samma upprepande meningar Överraska och vänta in
Vårt sätt att kommunicera Tydligt och avskalat språk - när vi har gemensam uppmärksamhet - tempo, antal ord och val av ord - förstärka medvetet med kroppsspråk - undvik frågor - inte ordet inte Vänta in, ge bearbetningstid Hålla i oavsett respons, små steg är stora steg
AKK - Alternativ Kompletterande Kommunikation Bildstöd och tecken för att - skapa självständighet - kunna kommunicera med olika människor - kunna kommunicera bortom här och nu
Börja med bilder saker/aktiviteter barnet är intresserat av använd samma begrepp till en bild prova svartvitt, färg, foto, konturklippt, tecknat Introducera i så naturliga situationer som möjligt Bilden ska fungera för det barn som ska använda den
Seriesamtal Socialberättelse
Samtalsmatta
Det jag säger försvinner Det jag visar med bild finns kvar
Har ni något exempel då ni har lyckats locka till kommunikation?
Lek hur? Rollek Konstruktionslek Symbollek Organiserad lek Turtagning Bredvidlek
Lekutveckling
Från det lilla till det stora barnbarn/pedagog-flera barn pedagogbarn-barn pedagogbarn
Lek Du kommer in Jag ler tillbaka Jag öppnar dörren Du ler Du knackar på Välkommen
Lekguide Närvarande i leken Beskriva sammanhanget Synliggöra barnens initiativ Ge repliker Tolka känslor och reaktioner
Arbetsblad Vilka lekar är våra barn intresserade av? Välj en lek som ni ska lära ut till barnen. Planera för hur ni ska göra.
Hur gör du för att vara närvarande i leken? Hur delar ni upp arbetsuppgifte rna? Hur kan du bli bättre på att vara en lekguide?
Fungerande vardag Fysiska miljön Visuella hjälpmedel Individuellt schema Aktivitetsordning Material som talar för sig själv Instruktioner på olika sätt Social förståelse Gemensamt förhållningssätt Överens om mål för barnets vardag Pedagogiska samtal/handledning Fortbildning Stöd från ledning
Hur gör du/ni för att hitta barnets utvecklingszon i lek? Hur gör du/ni för att lära ut lek? När kan ni använda seriesamtal?
Tack! 019-21 10 00
Litteraturlista Andersson, Birgitta: Seriesamtal och sociala berättelser. www.specialpedagog.nu Aspeflo, Ulrika: Aspeflo om autism. Pavus utbildning Dillner, M. &Löfgren, A. Rätt att leka hur barn med autism kan erövra leken hemma, i förskolan och skolan. Pavus utbildning Greene W, Ross & Stuart Ablon,J: Att bemöta explosiva barn. Studentlitteratur Lundkvist, Gunnel: När tålamodsburken rinner över om att ritprata. SPSM