En kritisk genomgång av formativ bedömning

Relevanta dokument
Formativ bedömning. - några grunder. Niklas Gustafson

Bedömningar för lärande - i teori och praktik. Kristina Lohman Flen 21 mars 2012

Bedömning i praktik och teori HT-16, distans (LPAG02), 7.5 hp

Institutionen för hälsovetenskap Kurskod VMD903. Vetenskapliga metoder med inriktning vård av äldre, 7.5 högskolepoäng

Pia Thornberg Handledarutbildning Matematiklyftet 13 februari Modulkunskap - Bedömning

FORMATIV BEDÖMNING FÖR SKOLUTVECKLING: LIKVÄRDIG BEDÖMNING OCH REDSKAP FÖR LÄRANDE. Monica Liljeström Pedagogiska institutionen Umeå Universitet

Betyg och bedömning. Föreläsning den 18 februari Lars Nohagen, Cesam Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik.

Personnummer. Som VFU-lärare lämnar jag detta dokument som underlag för bedömning av VFU.

Student Personnummer

Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Institutionen för omvårdnad, hälsa och kultur Kurskod VMD903. Vetenskapliga metoder med inriktning vård av äldre, 7.

Student Personnummer

Välkommen till VFU-dag för lokala lärarutbildare. Karlstads universitet 2 februari 2017

FORMATIV BEDÖMNING PEDAGOGISKT CAFÉ MED TUTORLÄRARNA KVARNBACKENS SKOLA

Kvalitetsarbetet i förskola och skola.

Student Personnummer UTKAST

Bedömning för Lärande och Likvärdighet. Uppfattningar om bedömning och betygsättning

Lärare med inriktning mot arbete i 7-9 samt gymnasieskolan

Högskolan i Borås Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT Sektionen för förskollärarutbildning Sektionen för lärarutbildning.

Bedömningssamtal Johannes Nygren. biträdande rektor historia & samhällslära Grundskolan Norsen

Institutionen för hälsa och lärande Yrkeslärarprogrammet

Utveckling av bedömningskulturen. Direktör Gun Oker-Blom Undervisningsrådet Maj-Len Engelholm 2017

ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 2

Grundlärare med inriktning mot arbete i F-3 samt åk 4-6

Formativ bedömning i matematikklassrummet

Ansökan om pengar från Kompetensutvecklingssatsningen

Hur gör man för att urskilja god undervisning? PLATO som redskap för klassrumsobservationer

VÄLKOMNA TILL PEDAGOGIK I TEORI OCH PRAKTIK. Pedagogisk teori, tredje tillfället Diskussion med Biggs bok som underlag

KONSTRUKTIV LÄNKNING I YRKESLÄRARPROGRAMMET MARTIN STIGMAR ONSDAG 7 JUNI KL

Hur kan skolledare skapa förutsättningar för ett formativt förhållningssätt hos sina lärare?

Lärandemål 1 kunna arbeta och handla enligt den människo-, demokrati- och kunskapssyn som samhället genom läroplan för grundskolan ger uttryck för.

LLID25, Idrott och hälsa för lärare åk 4-6, 15,0 högskolepoäng Physical education and health for teachers in year 4-6, 15.0 higher education credits

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

Som man frågar får man svar

Progressionstrappa i vetenskapligt förhållningssätt och forskningsmetodik för biomedicinska analytiker programmet

Individualisering och erkännande av kompetenser - perspektiv på validering

Kollegialt samarbete och lärande för att förbättra och förnya. Max Jakobsson

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

US152U - Engelska för lärare åk 4-6, 30 hp (1-30 hp) - ingår i Lärarlyftet II, 30 hp

Nationella prov i åk 6 ur ett skolledarperspektiv

Matematiksatsning Stödinsatser. Matematiksatsning Stödinsatser. Bakgrund OECD. Undersökningar på olika nivåer. Vad kan observeras

VFU-brev för CF3S80 och för CF3M80 vt-19

ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 2

Lärarutbildningsnämnden Svenska språket. Kursplan

INSTITUTIONEN FÖR KOST- OCH IDROTTSVETENSKAP

Bedömning för lärande

Kartläggnings- och diagnosmaterial inom matema3k. Madeleine Löwing

Forskningsbaserad skolutveckling i teori och praktik

PDA515 Barns tidiga lärande med fokus på tal, skrift och matematik ur ledarperspektiv, 30 högskolepoäng

Ökad kvalitet. Kjell Hedwall avdelningschef för utbildningsavdelningen i Skolverket

Helsingfors universitets Lärarakademins kriterier

IPL Pedagogiska modeller som fungerar i många sammanhang. Margaretha Forsberg Larm Föreståndare Centrum för Klinisk Utbildning

INSTITUTIONEN FÖR KOST- OCH IDROTTSVETENSKAP

Institutionen för ekonomi och IT Kurskod OLB300. Organisation and Leadership, Intermediate Level, 7.5 HE credits

I mötet med dig ser jag mig själv. Kollegiala observationer. Cecilia Bergentz

Formativ bedömning i matematikklassrummet

Termin Innehåll Lärandemål Aktivitet Examination

INSTITUTIONEN FÖR MATEMATISKA VETENSKAPER

Institutionen för hälsa och lärande Yrkeslärarprogrammet

Bedömningsunderlag för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

INSTITUTIONEN FÖR FYSIK

Eventuella kommentarer: Under kursens gång har 4 studenter hoppat av utbildningen.

KOMMENTARDEL till inriktningen. Svenska som andraspråk för blivande lärare

Ramverk för bedömningsprocessen i verksamhetsförlagd utbildning i lärarutbildning

ÄEND03, Engelska 3, 15 högskolepoäng English 3, 15 credits Grundnivå / First Cycle

Bedömning i skolan vad och varför?

Mål inom forskarutbildning hur gör vi?

- A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav

Idrott och hälsa. en kvalitetsgranskning i grundskolans årskurs 7 9

Botkyrka satsar på karriärlärare Inom skola, förskola och fritidshem. Kristina Gustafsson Chef Kvalitetsstöd

*För examensarbeten som skrivs inom ämnena engelska / moderna språk ska examensarbetet skrivas på målspråk

Vägledning för formulering av individuella lärandemål för att nå examensmål

LRE210 Religionskunskap för lärare 2, 30 högskolepoäng

MANUAL. för arbetet med Åtgärdsprogram inom Barn- och utbildningsförvaltningen

VÅGA VISA frågebank vid observation på skola

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

Institutionen för individ och samhälle Kurskod IHG200. Physical education and health for teachers years f-6, 15 HE credits, 15 HE credits

LRE110, Religionskunskap för lärare 1, 30 högskolepoäng

RIKTLINJER FÖR ATT UTSE EXCELLENT LÄRARE

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

Bedömningsunderlag för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Utbildningsplan. Musiklärarprogrammet Inriktning gymnasieskolan. Programkod: Programmets benämning: Högskolepoäng/ECTS: Beslut om inrättande:

TORULF PALM 1

Kvalitetsarbete i förskolan

Väl godkänt (VG) Godkänt (G) Icke Godkänt (IG) Betyg

Lärande bedömning. Anders Jönsson

PDA004 BEDÖMNING AV KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER, 15 högskolepoäng

Religionskunskap. Ämnets syfte

Lokal examensbeskrivning

Pedagogisk vision och utvecklingsstrategi för Eskilstuna kommuns fritidshem

LLSA60, Forskning om undervisning i och på ett andraspråk, 7,5hp, kvartsfart distans.

MÅLDOKUMENT FÖR FRITIDSHEM I HAGFORS KOMMUN Antagen av Barn- och bildningsavdelningens ledningsgrupp

NSÄA30, Svenska III inom ämneslärarprogrammet, årskurs 7 9, 30 hp

Välkomna! Närträff 9 februari Samordnareen. nyckelfunktion för att stärka utbildningens kvalitet

ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS IN SECONDARY EDUCATION/UPPER SECONDARY EDUCATION

Universitetspedagogik 3

SPECIALPEDAGOGISKT PROGRAM 60 POÄNG Special Education Programme, 60 points

IAK115 Kritiskt tänkande och teori inom arkitektur och design 1&2, 4 hp (H15)

Mål, friutrymme, process

INSTITUTIONEN FÖR FYSIK

Transkript:

En kritisk genomgång av formativ bedömning - på väg mot verkningsfull tillämpning Niklas Gustafson niklas.gustafson@mah.se 1

Formative assessment: a critical review Randy Elliot Bennett Online publication date: 25 January 2011 2

Begreppet formativ bedömning har blivit populärt Olika skolformer: Grundskola, gymnasieskola, högskola/universitet, utbildningskonferenser, utbildningsadministration, lärares fortbildning Som yrkesverksam i grundskolan Man behöver sätta sig in i vad detta handlar om. Vad är formativ bedömning? Hur kan det användas? Ska det överhuvudtaget användas? Hur kan detta lovvärda begrepp vidareutvecklas? Betydelsefulla frågor/områden Definitionsfrågan, effektivitetsfrågan, ämnes(domän)beroendefrågan, mätteknik/mätfrågan, frågan om professionell utveckling, systemfrågan. 3

Definitionsfrågan 4

Summativ och formativ bedömning av utbildningsprogram (Scriven, 1967) Fokus på student, inte program (Bloom, 1969). Formativ: feedback/korrigering i olika stadier i utlärninginlärningsprocess. Summativ: bedöma vad den lärande har lärt, i slutet. Begreppet blir mångtydigt. Experter slutar använda det. Två positioner: 1. Ett instrument, bank av frågor, diagnostiskt prov, en mellanbedömning. 2. En process, inte prov, en kvalitativ insikt kring elevens kunskaper, när undervisningen möter elevens behov. Formative assessment is a process used by teachers and students during instruction that provides feedback to adjust ongoing teaching and learning to improve students achievement of intended instructional outcomes. (s. 6) (Position 2) Förenkling att inta någon av positionerna. Inte antingen eller, utan både och. 5

Bedömning för lärande (formativ) Bedömning av lärande (summativ) Förenkling Även bedömning av lärande (kring vad eleven vet och kan göra) har inslag av bedömning för lärande. Bedömning av lärande: Goda förberedelser inför prov motiverar och stimulerar lärande. Proven kan ge information om vad som behöver förbättras i form av kunskaper och färdigheter. 6

Effektivitetsfrågan 7

Artiklar används rutinmässigt för att styrka värdet och effektiviteten med formativ bedömning. Den formativa bedömningens effekter överdrivs. Referenser görs till uppsats på mastersnivå, som inte genomgått kollegabedömning. Elliott Bennett kritisk till forskningen. Hur ska kvaliteten i påståendena förbättras? 1. Mer noggranna i värderingen av källorna som används. 2. En klarare definition kring vad som menas med formativ bedömning. 8

Domän(ämnes)beroendefrågan 9

Lärare med svagare kunskaper kring en domän/ett ämnesområde har svårt för att ställa verkningsfulla frågor, vad som ska observeras i elevens prestation, vad som ska behandlas utifrån observationen, och vilka handlingar som ska göras i förändrandet av instruktionen till eleven. Begreppsliggöra formativ bedömning inom specifika domäner Exempel läsning av specifik texttyp Formativ bedömning måste vara inbäddad, ta utgångspunkt i läroplanen. Hur nära den ska vara är svår att säga. 10

Mätteknik/mätfrågan 11

Pedagogisk mätning av kunskaper 1. Utforma tillfällen att samla bevis 2. Samla bevis 3. Tolka 4. Handla utifrån tolkning Brister, osäkerhet: Bennett menar att litteraturen ger för lite info om steg 3 Tolka. Vad? Hur? Vad innebär den? Formativ bedömning är en process där man drar slutsatser, ingen kan veta med säkerhet vilken förståelse som finns inom en elevs huvud. Formativa slutsatser är föremål för systematiska irrelevanta influenser som kan vara förknippade med kön, etnicitet, livsstil, etc. 12

Frågan om professionell utveckling - Hur kan man som lärare utveckla kompetenser i formativ bedömning? 13

Formativ bedömning. Två positioner: Ett instrument, bank av frågor, diagnostiskt prov, en mellanbedömning. En process, inte prov, en kvalitativ insikt kring elevens kunskaper, när undervisningen möter elevens behov. Förhållandevis djup kognitiv domänförståelse. Ämnesdidaktisk kompetens hos lärare blir viktigt. Formulera bedömningsunderlag. Formulera mål för framtiden. Kunskaper om mätning. Viktigt i praktiken: 1.Insamling: Avgöra vilket underlag/material som visar elevens kunskaper inom aktuellt lärandemål 2.Slutsats: Vad eleven har för kunskaper utifrån detta underlag/material 3.Instruktion: Vad eleven ska göra för att utveckla sina kunskaper 14

Systemfrågan 15

Formativ bedömning finns inom större system/strukturer? Två utmaningar: Intern: Formativ bedömning och summativ bedömning måste anpassas till varandra i det dagliga arbetet/i undervisningen. Extern: Formativ bedömning och summativ bedömning måste överensstämma med använda teorier kring lärande, samt önskat utfall och inlärning av kunskaper hos eleverna. Dessutom måste utbildning i bedömning till för de som arbetar i skolan. 16