Helsingfors universitets Lärarakademins kriterier

Transkript

1 ns kriterier 1. Pedagogisk skicklighet och handledning fortlöpande kompetensutveckling Utmärkta färdigheter kommer till uttryck t.ex. i att läraren systematiskt utvärderar och utvecklar sin undervisning och handledning och sin professionella kompetens. Läraren samlar in respons på sin undervisning och handledning av studenter och kolleger och kommenterar studenternas respons. Läraren använder den insamlade responsen och utvärderingen av sin verksamhet systematiskt i utvecklingen av Läraren fördjupar sina kunskaper i hur olika undervisningsmetoder påverkar lärandeprocessen och utvecklar sin undervisning och handledning utifrån sin pedagogiska utbildning, forskningsrön och god pedagogisk praxis inom det aktuella området. Läraren delar med sig av sina kunskaper om undervisning, lärande och handledning och sprider god praxis till sina kolleger och/eller universitetssamfundet (t.ex. genom att delta i diskussioner och i nationella och internationella konferenser och genom att skriva pedagogiska publikationer och vetenskapliga artiklar). Inga prov på utvärdering av den egna undervisningen och handledningen eller på utveckling av yrkeskompetensen. Visar prov på utvärdering av den egna undervisningen och handledningen eller på utveckling av yrkeskompetensen. Utvecklar sin undervisning och handledning och sin Utvärderar och utvecklar sin undervisning och handledning och sin Utvärderar och utvecklar systematiskt sin undervisning och handledning och sin Inga prov på insamling av respons. Visar prov på insamling av studentrespons. Samlar in respons på sin undervisning och handledning av studenterna. Samlar in respons på sin undervisning och handledning av studenter och kolleger. Samlar systematiskt in respons på sin undervisning och handledning av studenter och kolleger och kommenterar studenternas respons. Inga prov på användning av respons och utvärdering i utvecklingen av undervisningen och handledningen. Samlar in repsons på sin undervisning av studenterna, men redogör inte för hur den används. Använder den insamlade responsen i utvecklingen av Använder den insamlade responsen och utvärderingen i utvecklingen av Använder den insamlade responsen och utvärderingen systematiskt i utvecklingen av Inga prov på intresse för hur olika undervisningsmetoder Visar prov på intresse för hur olika undervisningsmetoder Är intresserad av hur olika undervisningsmetoder Fördjupar sin förståelse av hur olika undervisningsmetoder inverkar på lärandeprocessen och tillämpar sin Utvecklar systematiskt sin under-visning och handledning utifrån sin pedagogiska utbildning och forsk-ningsrön och god

2 eller på tillämpning av pedagogisk utbildning och forskningsrön i och för tillämpning av pedagogisk utbildning. och försöker tillämpa pedagogisk utbildning och forskningsrön i olika undervisningsexperiment. pedagogiska utbildning och forskningsrön i olika undervisningsexperiment. Är intresserad av god pedagogisk praxis inom sitt område. pedagogisk praxis. 2 Inga prov på spridning av god praxis inom undervisning, lärande och handledning. Visar prov på spridning av god praxis inom undervisning, lärande och handledning bland kolleger. Delar med sig av god praxis inom undervisning, lärande och handledning på undervisningsmöten. Delar med sig av sina kunskaper och god praxis inom undervisning, lärande och handledning t.ex. på nationella konferenser. Delar med sig av god praxis och sina kunskaper om undervisning, lärande och handledning till sina kolleger och/eller universitetssamfundet (t.ex. genom att delta i diskussioner, natio-nella och internationella konferenser och publicera pedagogiska publi-kationer och vetenskapliga artiklar). 2. Undervisnings- och handledningsmetoder som främjar lärandet En utmärkt lärares undervisningsoch handledningsmetoder stöder studenternas lärande på ett systematiskt sätt. Bl.a. planerar och genomför läraren sin undervisning så att mål, innehåll, undervisningsoch lärandemetoder, hjälpmedel, undervisningsmaterial och utvärdering stöder varandra. Läraren redogör för undervisningens lärandemål och diskuterar lärandemålen och sina pedagogiska lösningar med studenterna. Läraren uppmuntrar studenterna att på egen hand söka information och strukturera och tillämpa den på nya sätt och att producera information. Läraren använder kunskap och pedagogiska forskningsrön från sitt eget område i sin undervisning och handledning, och följer tillsammans med sina studenter och handledningsstudenter den internationella och nationella utvecklingen inom sitt ämnesområde. I utvärderingen av lärandet använder läraren målinriktade, mångsidiga och pedagogiskt motiverade utvärderingsmetoder. Utvärderingen är delvis planerad så att den är integre-rad i undervisningsoch lärandesituationerna. Till lärarens undervisningsoch handledningspraxis hör att ge konstruktiv respons på lärande och kunnande. Läraren identifierar studenter med annorlunda inlärningssätt och särskilda behov, förstår vilka utmaningar och behov som är förknippade med deras lärande och stöder sina studenters individuella utveckling. Inga prov på undervisningsoch handledningsmetoder som främjar Visar prov på undervisningsoch handledningsmetoder som främjar Försöker tillämpa undervisningsoch handledningsmetoder som främjar Undervisnings- och handledningsmetoderna stöder studenternas lärande på ett mångsidigt sätt. Undervisnings- och handledningsmetoderna stöder studenternas lärande på ett systematiskt sätt. Inga prov på kännedom om eller tillämpning av lärcentrerad undervisning. Visar prov på kännedom om lärcentrerad undervisning eller undervisningsexperiment som grundar sig på denna princip. Försöker planera sin undervisning så att mål, innehåll, undervisningsoch lärandemetoder samt hjälpmedel och under-visningsmaterial Planerar och genomför sin undervisning så att mål, innehåll, undervisningsoch lärandemetoder, hjälpmedel, undervisningsmaterial och utvärdering stöder varandra. Planerar och genomför systematiskt sin undervisning så att mål, innehåll, undervisningsoch lärandemetoder, hjälpmedel, undervisningsmaterial och utvärdering stöder varandra.

3 stöder varandra. 3 redogör för lärandemålen. Känner till principen om redogörande för lärandemål. Redogör för undervisningens lärandemål. Redogör för undervisningens lärandemål och diskuterar studiernas lärandemål med sina studenter. Redogör för undervisningens lärande-mål och diskuterar lärandemålen och sina pedagogiska lösningar med sina studenter. vägleder studenterna att söka information på egen hand. Ger själv studenterna informationen om källor. Uppmuntrar studenterna att söka information och källor på egen hand. Uppmuntrar studenterna att på egen hand söka information och strukturera den på nya sätt. Uppmuntrar studenterna att på egen hand söka information, att strukturera och tillämpa den på nya sätt och att producera information. följer utvecklingen inom sitt område och diskuterar den med studenterna och handledningsstudenterna. Visar prov på intresse för utvecklingen inom sitt område och diskuterar den med studenterna och handledningsstudenterna. Följer utvecklingen inom sitt område och använder exempel på utvecklingen i Använder forskningsrön från sitt eget område i undervisningen och handledningen och uppmuntrar studenter och handledningsstudenter att följa den internationella och nationella utvecklingen inom vetenskapsområdet. Använder kunskap och pedagogiska forskningsrön från sitt eget område i sin undervisning och handledning, och följer tillsammans med sina studenter och handledningsstudenter den internationella och nationella utvecklingen inom sitt ämnesområde. Inga prov på användning av Visar prov på användning av Använder olika metoder för utvärdering av Använder målinriktade och mångsidiga Prövar olika utvärderingsmetoder i undervisningen och handledningen. Använder målinriktade, mångsidiga och pedagogiskt motiverade utvärderingsmetoder i utvärderingen av Utvärderingen är delvis planerad så att den är integrerad i undervisningen och ger respons till studenterna. Visar prov på respons till studenterna. Ger studenterna respons på lärande vid behov. Ger studenterna mångsidig respons på lärande och kunnande. Ger systematiskt studenterna konstruktiv respons på lärande och kunnande. identifierar studenter med annorlunda inlärningssätt och särskilda behov eller ger individuellt stöd till studenterna. Prov på identifiering av studenter med annorlunda inlärningssätt och särskilda behov och på individuellt stöd till studenterna. Identifierar studenter med annorlunda inlärningssätt och särskilda behov och försöker stödja studenternas individuella utveckling. Identifierar studenter med annorlunda inlärningssätt och särskilda behov och stöder studenternas individuella utveckling på ett mångsidigt sätt. Identifierar studenter med annorlunda inlärningssätt och särskilda behov, förstår vilka utmaningar och behov som är förknippade med deras lärande och stöder systematiskt sina studenters individuella utveckling. 3. Förmåga att utveckla och använda läromedel Utmärkta färdigheter kommer till uttryck bl.a. i att läraren utvecklar aktuella läromedel som grundar sig på forskning inom det egna området och använder dem på ett mångsidigt sätt. Läromedlen överensstämmer med undervisningens mål, innehåll, metoder och utvärdering. Läromedlen är innovativa och främjar lärandet och

4 utvecklar det vetenskapliga tänkandet och argumentationsförmågan. Läromedlen kan vara böcker eller läromedel på webben och de kan vara producerade tillsammans med andra. Läraren presenterar och sprider sina läromedel så att kolleger och universitetssamfundet kan ta del av dem. Läromedlen är allmänt kända inom undervisningen i ämnet och används eventuellt också internationellt. 4 Inga prov på utveckling av läromedel som baserar sig på aktuell forskning inom det egna området. Visar prov på utveckling av aktuella läromedel. Utvecklar läromedel som är aktuella och grundar sig på forskning inom området. Utvecklar läromedel som är aktuella och grundar sig på forskning inom området och använder dem på ett mångsidigt sätt. Utvecklar läromedel som är aktuella och grundar sig på forskning inom området och använder dem på ett mångsidigt sätt. Läromedlen överens-stämmer med undervisningens mål, innehåll, metoder och utvärdering. Inga prov på innovativa läromedel som främjar lärande och vetenskapligt tänkande. Läromedlen är konventionella och har inte utvecklats för att främja lärande och vetenskapligt tänkande. Läromedlen är innovativa. Läromedlen är innovativa och främjar Läromedlen är innovativa och främjar lärandet och utvecklar det vetenskap-liga tänkandet och argumentations-förmågan. presenterar eller sprider egna läromedel eller på kända läromedel. Visar prov på presentation och spridning av egna läromedel. Läromedlen är tillgängliga för de närmaste kollegerna. Presenterar och sprider egna läromedel så att kolleger och universitetssamfundet kan ta del av dem. Läromedlen är tillgängliga för andra vid det egna universitetet. Presenterar och sprider egna läromedel så att kolleger och universitetssamfundet kan ta del av dem. Läromedlen är kända inom undervisningen i ämnet och används nationellt. Presenterar och sprider sina läromedel så att kolleger och universitetssam-fundet kan ta del av dem. Läromedlen är allmänt kända inom undervisningen i ämnet och används eventuellt också internationellt. 4. Medverkan i den gemensamma utvecklingen av undervisningen Utmärkta färdigheter kommer till uttryck bl.a. i att läraren är en central aktör i sin egen undervisningsoch forskningsgemenskap. Läraren främjar samverkan vid sin enhet och samarbetet och interaktionen mellan lärare, forskare och studenter. Läraren har en central roll i utvecklingen av studierna och/eller examina. Läraren är aktiv inom utvecklingen av undervisningen på institutions-, fakultets- och/eller universitets-nivå. Läraren utvecklar undervisningen i samarbete med olika enheter och ämnesområden och skapar nationella och internationella kontakter. Inga prov på samarbete inom den egna undervisningsoch Visar prov på samarbete inom den egna undervisningsoch Försöker delta och samarbeta i den egna undervisningsoch Är en central aktör i den egna undervisningsoch Är en central aktör i den egna undervisningsoch Främjar samverkan vid sin enhet och samarbete och interaktion mellan lärare, forskare och studenter.

5 Inga prov på en aktiv roll i utvecklingen av studierna och/eller examina. Visar prov på medverkan i utvecklingen av studierna när det gäller egna studieavsnitt. Medverkar på institutionsnivå i utvecklingen av studierna och/eller examen och i utvecklingen av utbildningen. Har en central roll i utvecklingen av studierna och/eller examina. Medverkar på institutions- och/eller fakultetsnivå i utvecklingen av Har en central roll i utvecklingen av studierna och/eller examina. Är aktiv inom utvecklingen av undervisningen på institutions-, fakultets- och/eller universitetsnivå. 5 Inga prov på samarbete inom utvecklingen av Visar prov på samarbete inom utvecklingen av Samarbetar med olika enheter och ämnesområden inom utvecklingen av Samarbetar med olika enheter och ämnesområden och skapar nationella och internationella kontakter inom utvecklingen av Samarbetar med olika enheter och ämnesområden och skapar nationella och internationella kontakter inom utvecklingen av