Sammanställning av diskussioner om forskningsbas

Transkript

1 Sammanställning av diskussioner om forskningsbas HVV dagarna Sånga Säby augusti 2012 En process: Ämnesinnehåll Didaktik Student som kritiskt konsumerar forskning och tillämpar forskningsresultat.. VAD HUR BEHOV & FÖRUTSÄTTNINGAR MÅL 2 VAD Aktuell & relevant forskning Vetenskaplig kunskap som grund Anknytning till forskningsmiljöer Forskningsliknade uppgifter till studenterna Definierat ämne som forskningsbasen gäller Kursplan, forskningsbaserad kurslitteratur HUR Skapa tillåtande, reflekterande, kreativ och kritisk miljö där lärandet bygger på aktuell forskning och praxis Studentdeltagande i vetenskapliga aktiviteter Integrerad pedagogisk grundsyn Ämnespedagogik Pedagogisk miljö som möjliggör diskussion, reflektion och kommunikation Kontinuerlig självvärdering 3 4 1

2 BEHOV & FÖRUTSÄTTNINGAR Disputerade lärare Forskande lärare Forskningskompetenta lärare Forskande förhållningssätt VAD SKA DET VARA/BYGGA PÅ? HUR SKA DET GÖRAS? FÖRUTSÄTTNINGAR? MÅL; VART SKA VI? MÅL Vetenskapligt förhållningssätt Stimulerar till vidareutveckling Kritiskt tänkande Se samband teori praktik 5 6 VAD SKA DET VARA/BYGGA PÅ? Stor mängd forskning Relaterat till egen relevant forskning Grundat i vetenskaplig kunskap Relevant forskning Kreativ forsknings- och ämnesmiljö Lärande och lärarkompetens Kursplan Aktuell forskningsbas i kurslitteratur Forskningsbas för pedagogik Definiera ämnet som forskningsbasen gäller HUR SKA DET GÖRAS? Samverkan forskning och utbildning En tillåtande, kreativ och god lärmiljö Pröva och reflektera vetenskapligt arbetssätt Uppmuntra till pluralistiskt förhållningssätt Reflektion, progression, Medvetenhet om vetenskap och erfarenhetsbaserad vetenskap Studenters medverkan i forskning Stimulera vidareutveckling Kontinuerlig självvärdering i lärarlag critical friends Diskutera hur forskningsresultat tillämpas och nyttan med det Kombinera teori och praktik Mindre grupper och diskussioner 7 8 2

3 VILKA FÖRUTSÄTTNINGAR BEHÖVS? Bredd och variation i lärares kompetens Pedagogisk grundsyn och forskande lärare Disputerade lärare i lärarlag Kontinuerlig pedagogisk utveckling Forskningsbaserad pedagogik Kompetens hos lärare MÅL; VART SKA VI? Vetenskapligt förhållningssätt Studenters förmåga till kritiskt tänkande Förmåga att se samband teori och praktik Kritiskt förhållningsätt Kritisk och självkritisk reflektion 9 Hur ska forskningsbas utvecklas/tillämpas i HVV:s kurser RESURSER MED STUDENTER ARBETSSÄTT 10 RESURSER Minst 1 disputerad lärare i planering, genomförande och examination Professorer i grundutbildningen Medverkan av externa forskare Involverade HVV doktorander MED STUDENTER Medvetandegöra studenter om forskningsanvändning/ problematisera i undervisningen Arbeta vetenskapligt Använda begreppet forskningsbas i kursplan och studiehandledning beställning av examensarbeten Uppmuntra kritiskt förhållningssätt Tillämpa forskningsresultat i undervisningen, visa på möjligheter Kombinera teori och praktik Arbeta i mindre grupper Öva förmåga att läsa vetenskaplig text Använda vetenskapligt arbetsätt i studieuppgifter Träna vetenskapligt skrivande Feedback på studenters prestationer Tydligare studentmedverkan i forskning Anknyta patientfall från VFU till forskning Motivera val av kurslitteratur Visa på kritisk hållning till arbetssätt/instrument och likande

4 ARBETSSÄTT Pedagogisk variation Kontinuerligt relatera till forskning/relatera till egna forskningsresultat Kompetensutveckling i form av forskningsaktiviteter Lära av varandras goda exempel Uppmuntra lärares deltagande i seminarier Bättre nyttjande av kompetens utvecklingstid resurstid för forsknings medverkan? Involvera icke disp.lärare i forskning och inaktiva forskare i forskningsmiljöer Samverkan med PiL för att öka/förbättra ped.utv Samverka med andra lärosäten/lärarutbyte Självvärdering, critical friends, diskutera ped. ansats Samla bra material och öppen tillgänglighet t.ex.. i P:// mapp Mer givmilt klimat vad det gäller kursinnehåll Kritiska seminarier för lärare 13 EXTERN DIMENSION INTERN DIMENSION KVALITETS MÅTT RESULTAT DIMENSION SJÄLVGRANSKNING 14 EXTERN DIMENSION HSV:s granskningsmodell Mätbara mål för de olika dimensionerna INTERN DIMENSION Utvärdera om fo.bas är synlig Kursplan, studiehandledning, betygskriterier Nivån på examensarbeten Enkät kartläggning Kunna följas upp genom lärandemål i kursplaner KVALITETS MÅTT Antal adjunkter som deltar i fo.projekt Bättre hantering av resultat från utvärdering Intervjua studenter Utvärdering till studenter och lärare Kvalitativa mått; utvärdering Kvantitativa mått: antal lektorer, publikationer, PILkurser

5 Vem bär ansvaret? RESULTAT DIMENSION Examinationer om forskningsresultat Följa studenters progression: terminsvis SJÄLVGRANSKNING Ange nyckeltermer/begrepp som definierar fo.bas i t ex studiehandledning Självvärdering av lärare Critical friends Kontinuerlig studentutvärdering av forskningsförankring i kurser Kursansvarig, ämnesansvarig, utbildningsansvarig Forskningsledare, Ledningsgrupp, kursplanegrupp Alla uppdraget bör definieras Alla, men mer stöd och mer resurser för forskningsarbete behövs Fortsättningen Bättre bearbetad sammanställning Ledningsrådet - diskussion Ämnesansvariga - diskussion Ämnesgrupper Lärarlag - diskussion Dvs. fortsatt diskussion och utveckling Enkät HT 2012 Inspiration