Antagning av excellent lärare vid Fakulteten för utbildningsvetenskaper

Transkript

1 Dnr Antagning av excellent lärare vid Fastställd av Fakultetsnämnden för utbildningsvetenskaper Senast reviderad

2 Utgångspunkter I Pedagogiskt program för Uppsala universitet 1 betonas att universitetspedagogisk kompetens, engagemang och pedagogisk skicklighet ska ha ett uttalat meritvärde för befattningar där pedagogisk verksamhet ingår. Universitetet ska på olika sätt visa alla lärare att det lönar sig att satsa tid på att utveckla den egna lärarrollen och undervisningen. I Anställningsordning för Uppsala universitet 2 beskrivs de formella grundkraven på pedagogisk skicklighet för anställning som lärare. Den som uppnått en högre nivå av pedagogisk skicklighet än dessa grundkrav kan enligt Uppsala universitetets Riktlinjer för antagning av excellent lärare 3 ansöka om att bli excellent lärare. I dessa riktlinjer uppdras åt områdes-/fakultetsnämnderna att utforma kompletterande riktlinjer som ska gälla inom respektive verksamhet. Nedan preciseras de riktlinjer som ska gälla inom. Behörig sökande Enbart tillsvidareanställd lärare 4 (universitetsadjunkt, universitetslektor och professor) vid Uppsala universitet kan antas som excellent lärare. Process Ansökan om att prövas som excellent lärare lämnas till Fakultetsnämnden för utbildningsvetenskaper, Box 256, Uppsala. Ansökningar kan lämnas löpande under året. Efter det att ansökan inkommit inhämtar fakultetsnämnden från berörd institution/avdelning förslag på två pedagogiskt sakkunniga (varav en man och en kvinna, om inte synnerliga skäl föreligger). Minst en av de sakkunniga ska ha sin organisatoriska hemvist vid annat lärosäte och minst en ha sin vetenskapliga kompetens inom det ämnesområde som den sökande tillhör. Fakultetsnämndens arbetsutskott utser de sakkunniga. De sakkunniga granskar och bedömer om den sökande uppfyller kraven för att antas som excellent lärare och avlämnar vardera ett sakkunnigutlåtande till fakultetens rekryteringsgrupp för anställningsärenden. Denna grupp prövar den sökandes meritering utifrån ansökningshandlingar och utlåtanden från de sakkunniga. I vissa fall kan bedömningen av meriterna kompletteras med intervju och pedagogiska prov. Rekryteringsgruppen lämnar sitt förslag till fakultetsnämnden som fattar slutligt beslut om ansökan om antagning av excellent lärare. Vid avslag kan förnyad ansökan lämnas in tidigast ett år efter beslutet. 1 Dnr: UFV 2007/670 2 Dnr: UFV 2010/ Dnr: UFV 2010/ I enlighet med i Anställningsordningen för Uppsala universitet, fastställda lärarkategorier. 2

3 Rekryteringsgruppen Fakultetens rekryteringsgrupp tillsätts av fakultetsnämnden i början av varje mandatperiod. Gruppen består av fyra lärarrepresentanter, en doktorand och en student (exkl. suppleanter). Ansökan Med ansökan ska följande lämnas in: CV med redogörelse för: pedagogisk verksamhet pedagogisk utbildning undervisningsadministration pedagogiskt ledarskap ev. pedagogiska utmärkelser läromedelsframställning annat pedagogiskt utvecklingsarbete Notera att vid bedömning av pedagogisk skicklighet är det i första hand pedagogisk kvalitet som beaktas. Även undervisningens omfattning, såväl bredd som djup, tillmäts betydelse. Vidare ska förmåga att planera, initiera, leda och utveckla utbildning och undervisning, liksom förmåga att forskningsanknyta undervisningen sett utifrån forskning i det aktuella ämnet, ämnesdidaktik och högskolepedagogik tillmätas betydelse. Även förmåga till interaktion om högskolepedagogiska frågor med aktörer inom och utom universitetet ingår i den pedagogiska skickligheten. Pedagogisk portfölj 5 (10 12 sidor) som innehåller: Reflektion över lärande och undervisning (s.k. pedagogisk grundsyn). Denna del kan exempelvis innehålla följande underrubriker: Pedagogiska utgångspunkter och mål: kunskap (vad är kunskap, hur lär man sig något), studenten, utbildningens roll (t.ex. i samhället), reflektion om lärandemiljö, förkunskaper, utvecklingen i högre utbildning, lag och förordning etc. - vad vill du som universitetslärare? Min utveckling som lärare - hur har du utvecklats som lärare över tiden? Tankar om framtiden hur vill du utveckla ditt/verksamhetens pe- 5 Närmare information: Avd för universitetspedagogisk utveckling 3

4 dagogiska arbete och din egna pedagogiska kompetens i framtiden? Beskrivningar av exempel ur den egna pedagogiska praktiken i förhållande till den pedagogiska grundsynen. Exemplen bör omfatta: kursupplägg, kursutveckling, handledningserfarenhet, information och instruktion till studenter, föreläsningar samt form för examination och examinationsuppgift. Urvalet av exempel ska vara relevanta som exempel på teman som är viktiga utifrån den egna pedagogiska grundsynen. Kortfattad redogörelse för vetenskaplig och/eller annan meritering (t.ex. läromedel för skolan och tidningsartiklar) där fördjupningen i det egna ämnesområdet framgår. Redogörelse för hur forskningsanknytningen i undervisningen säkerställs. Redogörelse för samverkan med det omgivande samhället. Studierektorsintyg som redogör för innehåll och omfattning av lärarens undervisning. Kriterier för bedömning Den excellente läraren ska visa kvaliteter i sin undervisning och övrig verksamhet som avsevärt överstiger det som krävs för behörighet att anställas som lärare. Vid prövningen av om en sökande når upp till denna högre nivå av pedagogisk skicklighet kommer de sakkunniga, rekryteringsgruppen och sedermera fakultetsnämnden att förhålla sig till nedan angivna kriterier. Vägledande blir huruvida en helhetsbedömning av den sökandes skicklighet visar på hög kvalitet i de moment som framgår av det följande. En något svagare profil i några av momenten kan vägas upp av styrkor i andra. 1 Undervisningsskicklighet och erfarenhet av undervisning har i olika egenskaper undervisat, examinerat och handlett på flera nivåer och kurser. uppvisar en pedagogisk grundsyn och pedagogisk verksamhet som utgör en integrerad helhet och är baserad på forskning och beprövad erfarenhet. stödjer studenternas utveckling av förståelse, kritiska tänkande samt vetenskapliga och yrkesmässiga färdigheter och förhållningssätt. tillvaratar studenternas olikheter, skiftande erfarenheter och behov. kopplar undervisningen till studenternas framtida arbetsliv. 4

5 2 Planering, initiering, ledning och utveckling av utbildning och undervisning motiverar sina pedagogiska val utifrån högskolepedagogisk forskning samt följer den högskolepedagogiska utvecklingen. undersöker, utvärderar och utvecklar systematiskt den egna undervisningen och dess effekter, reflekterar kring detta och använder resultaten i praktisk tillämpning i det egna arbetet som lärare. Det sker bl.a. genom att resultaten från kursvärderingar och kursrapporter beaktas och utnyttjas för att utveckla såväl den egna undervisningen som kurser och utbildningar. tar initiativ till utveckling av alternativa undervisnings- och examinationsformer, seminarieverksamhet och olika utvecklingsprojekt. reflekterar över vad som gynnar studenternas lärande och diskuterar idéer och planer om pedagogisk utveckling med kolleger utifrån relevant ämnesdidaktisk och högskolepedagogisk forskning samt beprövad erfarenhet. uppvisar förmåga att skapa en röd tråd i utbildningen genom att koppla undervisningen till studenternas utbildning i stort och till tidigare och senare kurser. är drivande i den högskolepedagogiska utvecklingen ur ett lednings- och organisationsperspektiv. har erfarenhet av undervisningsadministration, samarbete över institutionsgränser och genom aktivt deltagande i diskussioner inom och utanför det egna universitetet om utveckling av utbildning och undervisning. integrerar en mångfald av perspektiv i undervisningen däribland kritiskt förhållningssätt, hållbar utveckling, kulturell/etnisk mångfald och genus. 3 Ämnesdjup och forskningsanknytning i undervisning har omfattande och fördjupade kunskaper inom sitt ämnesområde och håller sig uppdaterad om den vetenskapliga diskussionen inom området. Det sker exempelvis genom vetenskaplig publicering och produktion av läromedel samt genom aktivt deltagande i seminarier och konferenser. förnyar eller framställer undervisningsmaterial och omprövar val av kurslitteratur med hänsyn till utvecklingen av utbildningen och nya forskningsrön. 5

6 4 Samverkan och interaktion med det omgivande samhället samverkar med samhället inom det egna ämnesområdet samverkar med samhället, kolleger och studenter om högskolepedagogiska frågor är aktiv i internationellt samarbete inom det egna ämnesområdet och kring högskolepedagogiska frågor Ekonomiska incitament När lärares pedagogiska skicklighet bedöms vara excellent höjs månadslönen med motsvarande summa som för docent. 6