Dnr: ORU /2013 Riktlinjer för att utse särskilt meriterad lärare vid Örebro universitet

Transkript

1 Dnr: ORU /2013 Riktlinjer för att utse särskilt meriterad lärare vid Örebro universitet Fastställd av: Fakultetsnämnden för ekonomi, naturvetenskap Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap,

2 Inledning Syftet med att utse särskilt meriterade lärare är att synliggöra och premiera goda lärargärningar och de särskilda kompetenser som är viktiga för den pedagogiska verksamheten. Enligt rektors instruktion till fakultetsnämnderna har fakultetsnämnd rätt att utse särskilt meriterad lärare enligt följande huvudprinciper: För att utses till särskilt meriterad lärare ska vederbörande vara anställd som lärare vid Örebro universitet och uppfylla av fakultetsnämnderna uppställda krav på pedagogisk skicklighet. De lärarkategorier som finns framgår av universitetets anställningsordning. Anställningsordningen föreskriver också att [g]enerellt behörighetskrav för anställning som lärare är högskolepedagogisk utbildning. Universitetet specificerar detta krav till motsvarande 10 veckors utbildning. Motsvarande kunskaper kan prövas vara förvärvade på annat sätt. Om anställningens innehåll föranleder det, eller om det annars finns särskilda skäl, kan den som inte innehar högskolepedagogisk utbildning ändå anses behörig för anställning vid Örebro universitet (Anställningsordning, dnr CF /2011). Bedömning av den pedagogiska skickligheten för att utses till särskilt meriterade lärare De pedagogiska meriterna och den pedagogiska skickligheten ska vara väl dokumenterade så att den pedagogiska skickligheten kan bedömas, och redovisas i en pedagogisk meritportfölj. Den pedagogiska meritportföljen ska innehålla redogörelser för vad man gjort och gör som lärare, varför man gör som man gör, vad det har lett till för resultat, samt hur man har utvecklat sitt arbete som lärare. Den pedagogiska skickligheten ska vara betydande. Följande krav på pedagogisk skicklighet ska vara uppfyllda för att en sökande ska kunna utses till särskilt meriterad lärare. I ansökan ska finnas underlag för att bedöma skickligheten avseende samtliga kriterier.

3 Fokus på studenternas lärande Den särskilt meriterade läraren reflekterar kring studenternas lärande utifrån högskolepedagogisk teori och ämnesdidaktisk kunskap. Den särskilt meriterade lärarens pedagogiska grundsyn och pedagogiska verksamhet utgör en integrerad helhet, vilket innebär att lärarens teoretiska förståelse avspeglas i de metoder och angreppssätt som läraren använder sig av i sin lärargärning. Den särskilt meriterade läraren fungerar väl i relationen med studenterna i sin pedagogiska praktik. En tydlig utveckling över tid Den särskilt meriterade läraren arbetar medvetet och systematiskt med att utveckla studenternas lärande och deras förmåga att lära sig lära. Den särskilt meriterade läraren har, utifrån erfarenheter från den egna lärargärningen, idéer och planer för fortsatt pedagogiskt utvecklingsarbete. Ett forskande förhållningssätt Den särskilt meriterade läraren reflekterar kring sin egen pedagogiska verksamhet med hjälp av högskolepedagogisk teori och ämnesdidaktisk kunskap. Den särskilt meriterade läraren undersöker och skapar kunskaper om studenternas lärande i sin pedagogiska praktik. Den särskilt meriterade läraren samverkar med andra, tar del av andras erfarenheter och delar med sig av sina egna i till exempel pedagogiskt utvecklingsarbete, vid konferenser och i publikationer. Den särskilt meriterade läraren visar ett kritiskt förhållningssätt genom att diskutera utmaningar och problem i den pedagogiska grundsynen och i den pedagogiska praktiken.

4 Förståelse för uppdraget som lärare i högskolan Den särskilt meriterade läraren kan redovisa sitt förhållningssätt till övergripande och lokala mål samt ramar för utbildningen och utformar den pedagogiska verksamheten utifrån detta förhållningssätt.

5 Bilaga 1 Det underlag som den sökande ska lämna för att det ska kunna bedömas om den sökande äger den pedagogiska skicklighet som krävs för att utses till särskilt meriterad lärare. Till ansökan ska följande bedömningsunderlag bifogas. Pedagogisk meritportfölj. Den pedagogiska meritportföljen skrivs i den mall som används. - I den pedagogiska meritportföljen är det viktigt att den sökande förhåller sig till samtliga kriterier på pedagogisk skicklighet enligt riktlinjerna. Eventuella arbetsprover, till exempel studiehandledningar, planering av utbildningsmoment, utformning av examinationer. - Arbetsproverna syftar till att visa hur den sökande omsätter sin pedagogiska grundsyn i praktisk pedagogisk verksamhet, jfr mallen för pedagogisk meritportfölj. Om det till ansökan bifogas bilagor ankommer det på den sökande att göra tydligt hur respektive bilaga hänger ihop med vad som anförs i den pedagogiska meritportföljen och på vilket sätt bilagan visar på pedagogisk skicklighet. Utlåtande från enhetschef eller annan lämplig person, se bilaga 3, om huruvida läraren fungerar väl i relationen med studenterna i sin pedagogiska praktik. - Därutöver kommer studentkåren att erbjudas möjlighet att yttra sig avseende huruvida läraren fungerar väl i relationen med studenterna. Till ansökan om att få bli utsedd till särskilt meriterad lärare ska bifogas intyg om att den sökande har haft samtal med två kolleger om sin lärargärning. - Den sökande väljer själv fritt två lärare att diskutera den pedagogiska meritportföljen och dess överensstämmelse med kriterierna på pedagogisk skicklighet med. Intyget ska vara kortfattat och innehålla en bekräftelse på att samtalen har ägt rum. Syftet med samtalen är att de ska vara till hjälp för den sökande att göra en egen bedömning om hur väl den egna lärargärningen svarar mot kriterierna. Den sökandes curriculum vitae.

6 En sammanfattning av tidigare pedagogisk utvecklingsverksamhet, beskrivning av pågående pedagogisk utvecklingsverksamhet och plan för framtida pedagogisk utvecklingsverksamhet. Förteckning över i sammanhanget relevanta publikationer.

7 Bilaga 2 Ansökan, bedömning och beslut Ansökan Ansökningar om att utses till särskilt meriterad lärare och bifogade handlingar sänds elektroniskt till registrator (registrator@oru.se) märkt Särskilt meriterad lärare. Bedömning För bedömning av pedagogisk skicklighet anlitas sakkunnig som ska vara särskilt skickad att bedöma pedagogisk skicklighet, till exempel genom att vederbörande utsetts till särskilt meriterad lärare, eller motsvarande vid annat lärosäte. Som underlag för den sammantagna bedömningen om en sökande ska utses till särskilt meriterad lärare eller inte används dels det material som bifogats ansökan (jfr bilaga 1), dels kan en intervju med den sökande komma att genomföras. Intervju ersätter inte ansökan och sakkunnigutlåtande, men syftar till klargöranden och förtydliganden utifrån dessa. Beslut Beslut fattas av berörd fakultetsnämnd. Den som utses till särskilt meriterad lärare erhåller ett intyg över detta från universitetet.

8 Bilaga 3 Att skriva utlåtande om pedagogisk skicklighet Det bör framgå på vilka grunder bedömningen vilar, såsom vilka arbetsinsatser som avses och hur/var den som skriver utlåtandet har inhämtat kunskaperna. Omfattningen av och karaktären på de arbetsinsatser som bedöms bör framgå, liksom vilka utbildningsnivåer och/eller vilka typer av pedagogisk verksamhet som omfattas. Det kan vara lämpligt att utforma utlåtandet så att de beskrivande delarna (arbetets art/karaktär och omfattning), som talar om mot vilken bakgrund bedömningen görs, kommer först. För att ett utlåtande ska kunna tjäna som underlag vid bedömning av pedagogisk skicklighet bör utlåtandet innehålla en bedömning av kvaliteten och motiveringarna därtill, såväl vad som är bra och vad som är mindre bra, på det utförda arbetet avseende hur den bedömda läraren reflekterar kring studenternas lärande och om detta görs med hjälp av högskolepedagogisk teori och ämnesdidaktisk kunskap hur den bedömda lärarens pedagogiska grundsyn och pedagogiska verksamhet utgör en integrerad helhet hur den bedömda läraren fungerar väl i relationen med studenterna hur den bedömda läraren arbetar medvetet och systematiskt med att utveckla studenternas lärande och deras förmåga att lära sig lära hur den bedömda läraren har idéer och planer för fortsatt pedagogiskt utvecklingsarbete hur den bedömda läraren reflekterar kring sin egen pedagogiska praktik och om detta görs med hjälp av högskolepedagogisk teori och ämnesdidaktisk kunskap huruvida den bedömda läraren undersöker och skapar kunskaper om studenternas lärande i sin pedagogiska praktik huruvida den bedömda läraren samverkar med andra, tar del av andras erfarenheter och delar med sig av sina egna i till exempel pedagogiskt utvecklingsarbete, vid konferenser och i publikationer huruvida den bedömda läraren har ett kritiskt förhållningssätt och diskuterar utmaningar och problem i den pedagogiska grundsynen och i den pedagogiska praktiken huruvida den bedömda läraren känner till de övergripande och lokala målen och ramarna för utbildningen och utformar den pedagogiska verksamheten i enlighet med dessa

9 Bedömningarna ska vara konkreta och motiverade och inte allmänt värderande. Utlåtandet bör avse samtliga bedömningsgrunder samt innehålla en sammantagen rekommendation om den sökande bör utses till särskilt meriterad lärare eller inte. Om vissa bedömningsgrunder utelämnas i utlåtandet ska det framgå varför. Även annat som den som skriver ett utlåtande anser vara av betydelse bör framgå. Vad gäller utlåtande om huruvida den bedömda läraren fungerar väl i relationen med studenterna i sin pedagogiska praktik avses sådant som om läraren - ger studenterna ett gott bemötande - fungerar i sin kommunikation med studenterna - är tillgänglig för studenterna och ger möjligheter till kontinuerlig återkoppling mellan lärare och studenter - har ett väl fungerande pedagogiskt upplägg som främjar studenternas lärande Även annat som den som skriver ett utlåtande anser vara av betydelse bör framgå av utlåtandet.