Kvalitetsdokument 2014/2015, Charlottenbergs förskola Charlottenbergs förskola består av 3 avdelningar, 2 småbarnsavdelningar 1-3 år och 1 avdelning för 4-5 åringar. S2H Förskolor har profilering Matematik, Idrott och Natur. Vi arbetar mycket med språket hos alla våra barn oavsett om de är flerspråkiga eller inte. Vi tar emot alla barn som sökt sig till oss. Vi bedriver mycket av verksamheten utomhus och vi hittar på många olika, roliga aktiviteter. Vi erbjuder de äldsta barnen simskola i samarbete med Medley, Mörbybadet, vi åker skridskor på vinterhalvåret. Vi har en idrottspedagog som går runt på alla avdelningarna och utför idrott med barnen. Det kan vara alltifrån bandy, fotboll till friidrott och basket. Vi har även tenniskola och bollskola. På Charlottenberg finns det ca 55 barn på 3 avdelningar. Småbarnsavdelningarna har 14-18 barn i sina grupper. Det beror på hur många treåringar de har på avdelningen. Vi utgår alltid från 3 pedagoger på avdelningen. På 4-5-årsavdelningen är det ca 20 barn. Det arbetar ca 11 pedagoger på förskolan. Grundbemanningen är tre pedagoger på varje avdelning.
Innehållsförteckning Omslaget Bild samt beskrivning av förskolan och dess verksamhet 1 1 Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan... 3 2 Mål: Information skall finnas om hur förskolor gör sin verksamhet tillgänglig för alla barn (även på hemsidor).... 4 3 Mål: Förskolan har en pedagogisk dokumentation som visar på barnens utveckling och lärande... 5 4 Mål: Förskolan stimulerar och utmanar barnens språkliga förmåga... 5 5 Mål: Förskolan stimulerar och utmanar barnens matematiska tänkande... 6 6 Mål: Förskolan använder digitala lärverktyg/hjälpmedel för att stimulera barnens utveckling... 6 7 Mål: Andelen förskollärare i förskolan ska vara lägst 50 %... 7 8 Nyckeltal... 7 Kvalitetsdokument 2014/2015, Förskolor 2(8)
1 Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan Beskrivning av vårt systematiska kvalitetsarbete Vi har börjat arbeta med några nya dokument under året Dokumenten har arbetslaget tillsammans tagit fram. Dessa har varit ett stöd i hur vårt arbete fungerar och fortskrider. Då dessa dokument är nya är det fortfarande något vi tränar oss på att använda. Vi använder dessa dokument på våra planeringar varannan vecka. Varje avdelning får sitta tillsammans minst 3 timmar var tredje vecka och planera tillsammans och på så sätt blir all personal på avdelningarna involverade. Det är förskollärarna som är ansvariga för detta. Vi arbetar med att barn ska få inflytande i den verksamhet vi planerar. Vi utgår från barnen för våra temaarbeten, varje vecka har vi haft något vi kallar barnens val och vi har även låtit barnen fått vara delaktiga i vilken mat vi serverar. Vi har prioriterat att arbeta med företagets profilämnen vilka är matematik, naturvetenskap och idrott. Vi har valt att arbeta mest med dessa för att vi har velat utveckla vår profil. Analys Vi har blivit bättre på att utvärdera vår verksamhet och få syn på sådant som fungerar respektive inte fungerar. Vi har insett att vi behöver lyssna mer på barnen, inte vara rädda för att byta inriktning när barnen inte ger respons på det vi planerat. Planeringarna och verksamheten blir mer tydlig och det är lättare att genomföra verksamheten samt att utveckla den. Detta arbetssätt hjälper till att synliggöra lärandet. Ta detta i beaktande när vi gör upp en planering för nästa läsår. Mer reflektioner i personalgruppen och dela erfarenheter med andra avdelningar. Vi gör upp en bättre planering för det systematiska kvalitetsarbetet och hur vi ska arbeta med detta under nästa år. I år planerar vi att utveckla vår matematiska miljö både inne och ute. Vi ser över material och vi använder de matematiska begreppen. Det finns önskemål att skapa en matematik-och naturvetenskapsverkstad. Utemiljön planerar vi att utveckla med olika stationer med matematiskt innehåll. Personal får möjlighet till kompetensutveckling i ämnena genom litteratur, pedagogiska diskussioner och interna och externa kurser Kvalitetsdokument 2014/2015, Förskolor 3(8)
2 Mål: Information skall finnas om hur förskolor gör sin verksamhet tillgänglig för alla barn (även på hemsidor). Beskriv hur ni arbetar för att göra förskolan tillgänglig för barn med olika funktionsnedsättningar Vi har fått tillgång till SPSM.s värderingsmaterial under hösten som vi nu läser in oss på för att kunna arbeta med det materialet mer. Vi har även använt BRUK som kartläggning av verksamheten vilket är ett bra stöd för att se vad vi behöver utveckla, förändra och förbättra. Vi tittar även på det kartläggningsmaterial som finn hos Skolverket. Vi har förmånen att arbeta i anpassade lokaler med ramper, breda dörröppningar, inga trösklar och anpassade toaletter. Genom observationer, reflektioner och diskussioner i arbetslagen, enheterna och inom företaget får alla möjlighet till att få kunskap om olika pedagogiska strategier. Genom att vi deltar i olika nätverk får vi även stöd av andra förskolor att utveckla vår verksamhet när det gäller tillgängligheten. Den kunskapen förmedlar vi sedan internt. Vi förändrar även innehållet i aktiviteterna efter de behov som finns i den gruppen just då. Vi arbetar med kommunikation, attityd och förhållningssätt kontinuerligt under planeringsdagar, i veckoplaneringen och vi jobbar med även med Teambuildning. Det gör att vi lär oss att mötta alla olika personligheter och behov. Analys av era insatser under året Genom att arbeta med olika Läroplansmål under verksamhetsperioder ser vi barnens lärande. Utifrån olika delmål kan vi se om verksamheten är utmanande och utvecklande för barnen utifrån deras nivåer. Det gör vi med hjälp av vårt framtagna Systematiska kvalitetsarbetes -dokument. Där ingår reflektioner veckovis, periodvis och årsvis. Där ser man tydligt om verksamheten behöver utvecklas och förändras för att alla ska ges möjlighet till lärande. Vi ser att där vi har fått stöd har det skett förbättringar. Pedagogerna har fått ny kunskap om hur man kan arbeta bl.a. med språk, olika övningar. Vad vi får ta med oss är att fler i arbetslaget bör vara involverade med de barn som behöver extra stöd så att det inte stannar upp vid sjukdom mm. Vid insatser med stöd utifrån som tex. logopeder bör hela arbetslaget få del av informationen så att kan vara delaktiga vid behov. Naturligtvis ska en ha huvudansvaret. Det vi arbetar med i huvudsak är språket. Där kommer vi ta hjälp av lärplattor, litteratur och annat material som finns. Effekten som vi förväntar oss är att det ska bli ett naturligt sätt att arbeta inom alla ämnena och barngrupper. Kvalitetsdokument 2014/2015, Förskolor 4(8)
3 Mål: Förskolan har en pedagogisk dokumentation som visar på barnens utveckling och lärande Beskrivning av vårt arbete med pedagogisk dokumentation av barnens utveckling och lärande Vi har under detta år inte arbetat så mycket med dokumentation som vi önskat. Vi har däremot fått digitala verktyg som hjälpmedel att dokumentera och som vi håller på att utveckla i vårt arbete med pedagogisk dokumentation. Vi har fått bra svarsstatistik på enkäterna. Det tolkar vi som om att föräldrar är intresserade av hur vi arbetar med olika frågor. Analys Vad vi ser är att vi behöver förbättra oss i att förmedla hur arbetar med de olika frågorna. Våra styrkor är att barnen är trygga, får bra omvårdnad och bra innehåll. Men vad behövs är att förtydliga är hur man arbetar inom förskolan med matematik, hur barnen tar ansvar, konfliktlösningar och föräldrarinflytande. Att arbeta genusinriktat är komplext då det är ett så vitt ämne. Det vi arbetar främst med är att se individen, inte fokusera på det yttre attributet. Det vi vill är att förmedla en acceptans, att det spelar ingen roll vilka kläder man har, att färger inte har kön, att respektera att vi är olika. Få barnen mer delaktiga i dokumentationen. Utveckla arbetssättet så det ingår som en del i aktiviteten. 4 Mål: Förskolan stimulerar och utmanar barnens språkliga förmåga Beskrivning av vårt arbete med att stimulera och utmana barns språkliga förmåga Genom sagor, dramastunder, bokstunder, sångsamlingar och rytmik så visar vi på lika sätt att förmedla oss. Det skapar möjlighet till att öka ordföret genom att läsa sagor på en lite högre nivå än där barnet befinner sig. Vi använder tecken som stöd med de yngre barnen som inte riktigt har lärt sig det verbala språket. Bilder är bra att illustrera vad som ska hända under dagen. Vi arbetar med olika språkmaterial tex Före Bornholms modellen. Vi går ofta till biblioteket, både yngre och äldre barn. Vi har även tillgång till oka bokpåsar som är ämnes inriktade, vilket hjälper till att utveckla temat vi arbetar med. Teman vi arbetar med utgår från barns intressen och diskussioner som uppstår. Kvalitetsdokument 2014/2015, Förskolor 5(8)
Analys Vi behöver vara mer tydliga i vår information till föräldrarna. Vi kommer att arbeta fram ett material som beskriver hur vi arbetar på förskolan i de olika ämnena. Vi kommer att använda oss av enkäternas frågeställning och även de ord som använd. Det kom fram under samtal med föräldrarna att de missförstod frågorna då ordvalet var annat. 5 Mål: Förskolan stimulerar och utmanar barnens matematiska tänkande Beskrivning av vårt arbete med att stimulerar och utmanar barnens matematiska tänkande Under bl.a. samlingen beskriver vi olika matematiska begrepp genom sagor och berättelser, vi arbetar med grundfärger, antal och mönster genom olika lekar och sånger, mönsterjakt har vi tolkat som en uppskattade lek. Vi använder de olika matematiska begreppen i den dagliga verksamheten. Analys Styrkan med vårt arbetssätt är att vi tydliggör matematik naturligt och enkelt. Matematik som ämne är vår förskolas specialinriktning utöver de övriga ämnen vilket gör att vi är extra fokuserade på att utmana och utveckla barnens matematiska tänkande. Vi kommer att kompetensutveckla oss och utveckla miljön genom litteratur, kurser och diskussioner. 6 Mål: Förskolan använder digitala lärverktyg/hjälpmedel för att stimulera barnens utveckling Beskrivning och konkreta exempel från verksamheten Vi använder lärplattor för att barnen ska ha möjlighet att fotografera, söka information och vara mer involverad i dokumentationen av sitt lärande. Vi håller på att utveckla vårt arbetssätt till mer undersökande och medforskande förhållningssätt vilket läsplattan är ett bra arbetsverktyg. Vi har trådlöst internetuppkoppling på förskolan, det finns även tillgång till surf om aktiviteterna sker i skogen t.ex. Projektorn använder vi vid föräldraträffar med bildspel som visar barnens olika aktiviteter och den dagliga verksamheten. Vanan är lite ojämn men den börjar bli plana ut beroende på blandningen av personalen. Kvalitetsdokument 2014/2015, Förskolor 6(8)
Analys Det finns lärplattor, smartphones, datorer och skrivare på alla avdelningar för att det ska vara lätt att arbeta med de olika verktygen om tillgängligheten finns.. Fördelen är att det går fortare att dokumentera, reflektera, utvärdera när tillgången finns. Utvecklingsområdet är att arbeta utifrån pedagogisk dokumentation inte göra fotoalbum. Barnen har som vi uppfattar det ganska stor vana att arbeta med de olika digitala hjälpmedlen vi använder i verksamheten. Vi kommer att utveckla vårt arbetssätt så att det på ett naturligt sätt ingår i vår dagliga verksamhet. Vi har börjat se över i vad och hur vi ska öka kunskapen och användandet av IKT. 7 Mål: Andelen förskollärare i förskolan ska vara lägst 50 % Beskrivning av nuläget på vår förskola Vi har som mål att det ska finnas en förskollärare, en ämnespedagog och en barnskötare på varje avdelning. Vi har tre barnskötare som ska/ håller på att utbilda sig till fsk. Det pågår även diskussioner med några som vi hoppas kommer att utbilda sig. Vi tar emot lärarstudenter och vi utbildar fler av personalen att bli handledare åt lärarstudenter. Vi har mästerförskollärare, ämnespedagoger. Analys Genom att vi uppmuntrar till kompetensutveckling för personalen gör det intressant att arbeta på företaget och genom vår profilering på idrott, matematik och naturvetenskap blir förskolan attraktiv för barn och föräldrar. Den största delen (tolkar vi det som genom enkäterna) av personal och föräldrar delar bilden av förskolan. Vi har skapat en tjänst som vi kallar mästerpedagoger, det är en tjänst som förskollärare kan söka. Tanker är att de ska utveckla idrotten, matematiken och naturvetenskapen. De läser litteratur, söker olika utbildningar, olika digitala hjälpmedel och utvecklar ett kompendium inom ämnena. Det är för att skapa ett stöd för den övriga personalen att arbetar på ett likvärdigt sätt inom företaget och att få tillgång till mästerförskollärarnas kunskaper genom interna utbildningar. De provar olika appar på den digitala marknaden för att se om den passar verksamheten utifrån ett lärande. verksamheten. / långsiktig lösning Vi utvecklar verksamheten hela tiden och vi har i år anställt tre förskolechefer. Deras uppdrag kommer att utvecklas under nästa år. De ska även påbörja Rektorsutbildningen hösten 2015. 6 Nyckeltal Ur Våga Visa; kundenkät och självvärdering Värden anges i procent - nöjda + mycket nöjda. Kvalitetsdokument 2014/2015, Förskolor 7(8)
Ur Våga Visa; kundenkät och självvärdering VÅGA VISA, i procent KUNDENKÄT 2013 KUNDENKÄT 2014 "Alla föräldrar anser att barnen känner sig trygga" 100 92 84 "Det är arbetsro i barngruppen" 93 83 63 Kommentarer och analys till nyckeltal KUNDENKÄT 2015 Vi tycker inte riktigt att bilden stämmer. Nyckeltalen har gått ner från föregående år men i år hade vi många vet inte svar och det drar ner på resultatet. Vi har haft en avdelning som har haft omsättning på personal i början av läsåret men det rättade till sig senare. Det handlar även här om att hålla föräldrarna informerade och det har vi försökt göra med täta möten. Tyvärr är det bara ett fåtal föräldrar som kommer till dess möten och då får man skriftlig information som kanske inte alltid läses. Kvalitetsdokument 2014/2015, Förskolor 8(8)