4SQ200 Specialpedagogik III, 30 högskolepoäng Special Education III, 30 credits

Relevanta dokument
INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK OCH SPECIALPEDAGOGIK

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

SPP300, Specialpedagogik som social praktik, 15,0 högskolepoäng Special Needs Education as a Social Practice, 15.0 higher education credits

K U R S P L A N. Specialpedagogik. Special education. Kurskod GU2102 Dnr 244/ Rev 26/ Rev 45/ Svenska.

LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng.

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

KURSPLAN. HÖGSKOLAN I KALMAR Humanvetenskapliga institutionen

LSU160, Hinder för lärande och pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng

Lärandemål Kursen syftar till att studenterna. Innehåll. Kurskod : LSEB17 Ämnesnivå: B Utb.omr.: SA 80% LU 20% Ämnesgrupp: UV1 Fördjupning: G1F

PDA107, Kvalitetsarbetet genom aktionsforskning, 7,5 högskolepoäng Action Research for Quality Improvement, 7.5 higher education credits

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

SPECIALPEDAGOGISKT PROGRAM, 90 HÖGSKOLEPOÄNG

Kursplan. Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap

Kursen ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) vid Lunds Universitet. Kursen omfattar andra terminen av sammanlagt tre.

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

PDG420, Didaktik med inriktning mot barns språkutveckling, 15,0 högskolepoäng Didactics in Learning to Read and Write, 15.0 higher education credits

SPECIALLÄRARPROGRAMMET, 90 HÖGSKOLEPOÄNG

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

TIG085, IKT och specialpedagogik som stöd för lärande, 15 högskolepoäng

Kursplan. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål. Denna kursplan är nedlagd eller ersatt av ny kursplan.

A1F, Avancerad nivå, har kurs/er på avancerad nivå som förkunskapskrav

Kursplan. Mål 1(6) Mål för utbildning på avancerad nivå. Kursens mål. Denna kursplan är nedlagd eller ersatt av ny kursplan.

Pedagogik GR (A), Specialpedagogik i förskola och skola, 15 hp

KURSPLAN. HÖGSKOLAN I KALMAR Humanvetenskapliga institutionen

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle. 1. Fastställande. 2. Inplacering. 3. Förkunskapskrav. 4.

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

LNM110, Matematik i barnens värld 30 högskolepoäng

Kursplan. Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap Institutionen för samhällsvetenskaper

PDG420 Didaktik med inriktning mot barns språkutveckling, 15 högskolepoäng Didactics in Learning to Read and Write, 15 higher education credits

K U R S P L A N. Språk-, läs- och skrivutveckling ur ett specialpedagogiskt perspektiv. Language, reading and writing development from a special needs

PDA004 BEDÖMNING AV KUNSKAPER OCH FÄRDIGHETER, 15 högskolepoäng

UTBILDNINGVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN

LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN. Avancerad nivå/second Cycle

LMS210, Människa, natur och samhälle för lärare 2, 30 högskolepoäng

Utbildningsvetenskap, 20 poäng (21-40 p) Education Sciences, Intermediate level, (30 ECTS- credits)

Utbildningsvetenskap, 20 poäng (21-40 p) Education Sciences, Intermediate level, (30 ECTS- credits)

Undervisningsspråk: Svenska moment på andra skandinaviska språk och engelska kan förekomma. G1N, Grundnivå, har endast gymnasiala förkunskapskrav

Fakulteten för samhällsvetenskap Institutionen för idrottsvetenskap. Mål Efter avslutad kurs (1 30 hp) ska den studerande kunna:

Kursen ingår i Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) vid Lunds universitet. Kursen omfattar första terminen av sammanlagt tre.

K U R S P L A N. Institutionen för pedagogik. Specialpedagogik. Special Education. Kurskod GU2102 Dnr 244/ Beslutsdatum

Kursplan. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål

Fakulteten för samhällsvetenskap Institutionen för idrottsvetenskap. Mål Efter avslutad kurs (1 30 hp) ska den studerande kunna:

Kursplan. Pedagogik, fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Education, Intermediate Course, 30 Credits. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå

Utbildningsvetenskap, 20 poäng (21-40 p) Science education, Intermediate level, 30 ECTS

LMN120, Matematik för lärare, tidigare åldrar 30 högskolepoäng

KURSPLAN. Yrkeslärarprofessionen. The Vocational Teacher Profession. Lärarutbildningen Dnr: TD 2008/ Kurskod

LAU670, Allmänt utbildningsområde 2, Lärarprofessionens didaktiska uppdrag, 30 högskolepoäng

INSTITUTIONEN FÖR SOCIALT ARBETE

LLID25, Idrott och hälsa för lärare åk 4-6, 15,0 högskolepoäng Physical education and health for teachers in year 4-6, 15.0 higher education credits

SOCA13, Sociologi: Socialpsykologi, 30 högskolepoäng Sociology: Social Psychology, 30 credits Grundnivå / First Cycle

INSTITUTIONEN FÖR SOCIALT ARBETE

LAU630, Allmänt utbildningsområde 1, Lärarprofessionens samhällsuppdrag, 30 högskolepoäng

Kursplanen är fastställd av Sociologiska institutionens styrelse att gälla från och med , höstterminen 2019.

- A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav

STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN

Lärosätets namn Stockholms universitet, Specialpedagogiska institutionen

- A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav

Kursen ges som fristående kurs i huvudområdet socialt arbete och kan ingå i en masterexamen i samhällsvetenskap med fördjupning i socialt arbete.

Kursplan. Inst. för pedagogik. Kurskod PEA219 Dnr 262/00-51 Beslutsdatum Organisation, ledarskap och arbetslivspedagogik II

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

SPECIALPEDAGOGISKT PROGRAM 60 POÄNG Special Education Programme, 60 points

Pedagogik GR (A), Läs- och skrivinlärning, 15 hp

IT-FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

KURSPLAN Matematik för gymnasielärare, hp, 30 högskolepoäng

UTBILDNINGVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

LYK70G, Bedömning och betygsättning för yrkeslärare, 7,5 högskolepoäng Assessment and grading in VET, 7.5 higher education credits

ÄENB51, Engelska IV, 30 högskolepoäng English IV, 30 credits Grundnivå / First Cycle

Utbildningsplan för utbildning av speciallärare

ÄFRD04, Franska 3, 30 högskolepoäng French 3, 30 credits Grundnivå / First Cycle

Kursen ges som fristående kurs i huvudområdet socialt arbete och kan ingå i en masterexamen i samhällsvetenskap med fördjupning i socialt arbete.

SPECIALPEDAGOGIK OCH KOMMUNIKATION I, 20 poäng Special Education, 20 Credit Points/30 ECTS

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN

INSTITUTIONEN FÖR KOST- OCH IDROTTSVETENSKAP

Grundnivå/First Cycle

ÄEND04, Engelska IV, 30 högskolepoäng English IV, 30 credits Grundnivå / First Cycle

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

INSTITUTIONEN FÖR KOST- OCH IDROTTSVETENSKAP

Specialpedagogik Special Education

Pedagogik GR (A), Läs- och skrivinlärning, 15 hp

ÄEND03, Engelska 3, 15 högskolepoäng English 3, 15 credits Grundnivå / First Cycle

Medie- och kommunikationsvetenskap

Schema för Webbdesign för lärandemiljöer, TIA033, VT09

GÖTEBORGS UNIVERSITET Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

SOAN33, Socialt arbete med barn och unga, 15 högskolepoäng Social Work with Children and Young People, 15 credits Avancerad nivå / Second Cycle

Pedagogik GR (A), Elevinflytande som didaktiskt/pedagogiskt instrument, 7,5 hp

Kursplan Sid 1 (4) Inst. för pedagogik. Kurskod PEA 211 Dnr 185/99-51 Beslutsdatum Kursens benämning. Pedagogik, allmän kurs

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.5 CREDITS

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

- A1F, Avancerad nivå, har kurs/er på avancerad nivå som förkunskapskrav

Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap Institutionen för kulturvetenskaper

Kursplan. Personalarbetets teori, 15 högskolepoäng Personnel Work, Theory, 15 Credits. Mål. Kursens huvudsakliga innehåll 1(5)

SOCA45, Sociologi: Klass, kön och etnicitet, 30 högskolepoäng Sociology: Class, Gender and Ethnicity, 30 credits Grundnivå / First Cycle

LNM110, Matematik i barnens värld 30 högskolepoäng

Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap Institutionen för kulturvetenskaper

ÄSAD11, Svenska som andraspråk 1, 30 högskolepoäng Swedish as a Second Language 1, 30 credits Grundnivå / First Cycle

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN

Transkript:

Kursplan Fakultetsnämnden för hälsa, socialt arbete och beteendevetenskap Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap 4SQ200 Specialpedagogik III, 30 högskolepoäng Special Education III, 30 credits Ämnesgrupp Pedagogik Nivå Avancerad nivå Fördjupning A1F Fastställande Fastställd av Organisationskommittén 2009 11 19 Kursplanen gäller från och med höstterminen 2010 Förkunskaper Fritidspedagog, förskollärar eller lärarexamen samt Specialpedagogik 1 30 hp eller motsvarande. Förväntade studieresultat Delkurs 1: Samtal som pedagogiskt verktyg Värdera samtalets villkor och förutsättningar samt visa en fördjupad förmåga att vara en kvalificerad samtalspartner tillsammans med barn, ungdomar, föräldrar och kollegor. Självständigt identifiera hur kön, klass, etnicitet och mångkulturalitet påverkar barn och ungdomars möjligheter till lärande. Delkurs 2: Effekter av specialpedagogiska insatser Kritiskt analysera pedagogiska insatser utifrån organisations, grupp och individnivå. Delkurs 3: Pedagogiska strategier i syfte att kunna erbjuda en optimal lärandemiljö Självständigt identifiera och analysera pedagogiska strategier i syfte att kunna

erbjuda en optimal lärandemiljö Kommunicera olika funktionsnedsättningar och dess pedagogiska konsekvenser Delkurs 4: Fördjupning och skriftlig rapport Tillämpa forskningsverktygen observation och intervju utifrån en kvalitativ databearbetning Självständigt planera och genomföra en kvalitativ intervjustudie utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt med koppling till specialpedagogiskt verksamhet Innehåll Kursen består av fyra delkurser: Delkurs 1 Samtal som pedagogiskt verktyg 7,5 högskolepoäng Teoretiska utgångspunkter för det professionella samtalet Konflikthantering Pedagogisk handledning Kön, klass, etnicitet Delkurs 2 Effekter av specialpedagogiska insatser 7,5 högskolepoäng Kartläggning av individens möjligheter med fokus på inkluderande och exkluderande konsekvenser av specialpedagogiska insatser: Observation Utvecklingssamtal Individuell utvecklingsplan och åtgärdsprogram Verksamhetsförlagd utbildning omfattande 1,5 hp Delkurs 3 Pedagogiska strategier i syfte att kunna erbjuda en optima 7,5 högskolepoäng Utvecklingsstörning Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Dyslexi Dyskalkyli Delkurs 4 Fördjupning och skriftlig rapport 7,5 högskolepoäng Intervju som forskningsverktyg Databassökning Den vetenskapliga rapporten Handledning via web. Undervisningsformer

Kursens arbetsformer utgörs av föreläsningar, seminarier och grupparbeten. 1,5 högskolepoäng är förlagd till respektive verksamhet. Obligatorisk närvaro krävs eller förekommer under hela eller delar av kursen och detta framgår av respektive schema eller studieplan. Examinationsformer Kursen bedöms med betygen Underkänd, Godkänd eller Väl godkänd. Examinationsformerna varierar med hänsyn till kursinnehållet. Muntlig och skriftlig redovisning förekommer såväl individuellt som i grupp. För betyget Godkänd krävs att förväntade studieresultat är uppfyllda. Bedömningskriterier gällande de olika examinationsuppgifterna anges i Studiehandledningen. Delkursbetygen sammanställs till ett slutbetyg på hela kursen. För att erhålla betyget Väl godkänd på hela kursen krävs Väl godkänd på minst tre delkurser. Omtentamen erbjuds inom sex veckor (inom ramen för ordinarie terminstider) och antalet tentamenstillfällen för respektive uppgift är begränsat till fem gånger. Kursvärdering Kursvärdering genomförs kontinuerligt muntligt och/eller skriftligt under kursens gång. Efter avslutad kurs, 20 poäng, utförs skriftligt enligt institutionens kursvärderingsmall. Kursvärderingen sammanställs och återkopplas till studenterna samt arkiveras enligt institutionens bestämmelser. Kurslitteratur och övriga läromedel Litteraturförteckning Delkurs 1 Samtal som pedagogiskt verktyg 7,5 hp Axline, V. (2006). Dibs söker sig själv. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag. (211 s). Bollnow, O. F. (2002). The pedagogical atmosphere. The perspective of educator. (19 s). Elmeroth, E. & Häge, J. (2009). Flyktens barn. Lund: Studentlitteratur. (139 s) Englund, T. (2000). Deliberativa samtal som värdegrund historiska perspektiv och aktuella förutsättningar. Stockholm: Skolverket. (14 s) Granath, G. (2008). Milda makter! Utvecklingssamtal och loggböcker som disciplineringstekniker. Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis. (ss 5 76; ss 175 184) Groth, D. (2007). Uppfattningar om specialpedagogiska insatser. Luleå: Luleå tekniska universitet. (ss 11 20; ss 30 45; ss 46 64) Hedlin, M. (2008). Jämställdhet en del av skolans värdegrund. Stockholm: Liber. (125 s) Hjörne, E. & Säljö, R. (2008). Att platsa i en skola för alla. Stockholm: Norstedts Akademiska förlag.(ss. 26 50) Juul, J. & Jensen, H.(2001). Relationskompetens. Stockholm: Runa förlag. (285 s) Lindh, G. & Lisper, H O. (1990). Samtal för förändring. Lund: Studentlitteratur. (104 s)

Skolverket. (2008). Särskilt stöd i grundskolan en sammanställning av senare års forskning och utvärdering. Stockholm: Skolverket (ss. 14 28; ss. 60 80) Skolverket. (2006). Allmänna råd och kommentarer för arbetet med att främja likabehandling. Stockholm: Skolverket. (35 s) Litteraturförteckning Delkurs 2 Effekter av specialpedagogiska insatser 7,5 hp Asp Onsjö, L. (2006). Åtgärdsprogram dokument eller verktyg? Göteborg: Acta Universitates Gothburgensis. (227 s) Einarsson, C. & Hammar Chiriac, E. (2001). Gruppobservationer. Lund: Studentlitteratur. (156 s) Eriksson Gustavsson, A L. & Samuelsson, J. (2007). Didaktiska samtal i specialpedagogiska kontexter. En studie av undervisning i grundläggande svenska och matematik. Finns att köpa på institutionen. Groth, D. (2007). Uppfattningar om specialpedagogiska insatser. Luleå: Luleå tekniska universitet. (ss. 21 29; ss.30 45)) Hallerstedt, G. (red). (2007). Diagnosens makt om kunskap,pengar och lidande. Göteborg: Daidalos.(ss.29 40) Hjörne, E. & Säljö, R. (2008). Att platsa i en skola för alla. Stockholm: Norstedts Akadmeiska förlag.(ss. 56 140) Persson, B. (2004). Specialpedagogik och dokumentation i en skola för alla. En fråga om likvärdighet, rättvisa eller rättigheter? Utbildning & Demokrati 2004, Vol.13, Nr, 2. (Artikel) (ss.97 113) Skolverket. (2008). På tal om mobbning och det som görs. Stockholm: Skolverket, (199 s). Skolverket.(2008). Särskilt stöd i grundskolan en sammanställning av senare års forskning och utvärdering. Stockholm: Skolverket.(ss.30 57) Thornberg, R. (2006). Det sociala livet i skolan. Stockholm: Liber. (288 s) Välj en av dessa: Eriksson, B., Lindberg, O., Flygare, E. & Daneback, K. (2002). Skolan en arena för mobbning.stockholm: Skolverket. (133 s). Larsson, E.(2000). Mobbad? Det har vi inte märkt! Stockholm: Liber. (192 s). Litteraturförteckning Delkurs 3 Pedagogiska strategier i syfte att kunna erbjuda en optima 7,5 hp Ahlberg, A. (1997). Children learning numerosity. I. Children s ways of handling and experiencing numbers.göteborg: Acta Acta Universitatis Gothoburgensis. (Artikel) (ss. 97 109) Hallerstedt, G. (red). (2007). Diagnosens makt. Göteborg: Daidalos. (ss. 59 70; ss.73 104) Høien, T. & Lundberg, I. (1999). Dyslexi. Från teori till praktik. Stockholm: Natur

och Kultur. (359 s) Häggström, I. (2003). Elever med läs och skrivsvårigheter/dyslexi. I Bjar.L.& Liberg, C. (red). (Artikel) (ss. 237 249) Kadesjö, B. (2001). Barn med koncentrationssvårigheter. Stockholm: Liber AB. (279 s) Diagnosens makt om kunskap,pengar och lidande. Göteborg:Daidalos. (ss. 29 40; ss. 59 70; ss. 73 104) Lind, J. (red). (2007). Normalitetens förhandling och förvandling. Stockholm: Brutus Östling Förlag.(ss. 67 96; ss. 197 229; ss. 231 252) Lindqvist, R. & Sauer, L. (red). (2007). Funktionshinder, kultur och samhälle. (Artikel) (ss. 16 34) Magnusson, E. & Nauclér, K. (2006). Läsa som ett rinnande vatten om läsförståelse och språkstörning. I Bjar, L. Det hänger på språket. (Artikel) (ss. 189 209) Myndigheten för skolutveckling. (2008). Mer än matematik om språkliga dimensioner i matematikuppgifter. Stockholm: Liber.(48 s) Myndigheten för skolutveckling. (2006). Matematik. En samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning. Stockholm: Liber. (69 s) Sjöberg, G. (2008). Om det inte är dyskalkyli, vad är det då? Umeå: Umeå universitet. (ss. 92 112; ss. 221 241) Skolverket. (2007). Rapport 304. Vad händer med läsningen? (ss. 8 15) Skolverket. (2003). Att förebygga och möta läs och skrivsvårigheter. Stockholm: Skolverket. (69 s) SOU 2003: 35. För den jag är. Om utbildning och utvecklingsstörning. Utbildningsdepartementet. Stockholm: Fritzes. (Artikel) (ss.171 193) Dessutom tillkommer en valbar skönlitterär bok som anknyter till en funktionsnedsättning. Litteraturförteckning Delkurs 4 Fördjupning och skriftlig rapport 7,5 hp Backman, J. (2008). Rapporter och uppsatser.lund: Studentlitteratur (213 s). Elmeroth, E. (1995). Anvisningar för rapportarbete. Kalmar: Institutionen för Hälsooch Beteendevetenskap (15 s). Lantz, A. (1993). Intervjumetodik. Lund: Studentlitteratur (165 s). Dessutom tillkommer cirka 600 s som anknyter till rapportarbetet.