KVALITETSREDOVISNING MALMÖ STAD FÖRSKOLA, FÖRSKOLEKLASS, GRUNDSKOLA, SÄRSKOLA OCH FRITIDSHEM - 2006 - OMRÅDE: Hindby Skoldaghem Stadsdelsövergripande SU-grupper STADSDEL: Fosie MALMÖ den 15 januari 2007 UPPGIFTSLÄMNARE: Göran Dahlström 040 346503 1
A. Områdesbeskrivning. Inledande sammanfattning Sedan 060101 administreras Fosies stadsdelsövergripande SU grupper utav rektor vid Hindby Skoldaghem. Grupperna benämns 6-9 E, F, G & H och har tidigare tillhört Hermodsdals rektorsområde. Grupperna arbetar med olika elevkategorier. E- svagpresterande, F- elever med autistiska drag, G- elever med neuropsykiatrisk diagnos typ Damp/ADHD och H- gruppen utagerande elever utan diagnos. Eleverna på Hindby Skoldaghem har ofta en neuropsykiatrisk diagnos men även elever utan diagnos finns på skoldaghemmet. Ett antal elever har dessutom dubbla diagnoser. Målsättningen är att för alla skapa förutsättningar för fortsatta studier på gymnasieskolan. Elevernas resultat varierar mellan åren allt efter de förutsättningar varje individ har. Verksamhetens förutsättningar Upptagningsområde:Hindby Skoldaghem hela Malmö stad. SU grupperna stadsdelen Fosie. Eleverna på Hindby kommer huvudsakligen från Fosie & Rosengård (8 elever) en vardera från Husie, Hyllie, Oxie samt S.Innerstaden. Personal: Hur ser personalsammansättning ut ur t.ex. kompetens och åldersstruktur? Finns personella resurser för barn/elever med behov av särskilt stöd, specialundervisning eller liknande? Statistik/Nyckeltal 1. Lärartäthet. Hindby Skoldaghem 4,25 lärare 3 assistenter 1 kurator 0,2 SYV för 12 elever. SU grupperna 10,75 personal för 30 elever därav 6,75 lärare samt timmar utav lärare på närbelägna skolor (slöjd, musik). Kurator, SYV och skolhälsovård sköts av elevernas hemskola. 2. Antal lärare som har fullgjort lärarutbildning/annan utbildning. Hindbys lärare har samtliga lärarutbildning. Utav SU gruppernas lärare saknar 2 svensk lärarexamen men har pedagogisk utbildning från sina hemländer. 3. Antal lärare med specialpedagogisk kompetens. På Hindby har två lärare speciallärarutbildning och en specialpedagogutbildning. 4. Antal övrig personal som arbetar med pedagogisk verksamhet. Alla arbetar med pedagogisk verksamhet. 5. Antal övriga yrkeskategorier. På Hindby arbetar kurator på heltid. 2
Lokaler: 1. Beskriv inre miljö med begreppen bra/varken bra eller dålig/dålig. Lokalerna på Hindby är väl anpassade för verksamheten så lokalerna är att betrakta som bra. SU grupperna befinner sig i provisoriska lokaler som inte är anpassade efter verksamheten och lokalerna är dåliga. 2. Beskriv yttre miljö med begreppen bra/varken bra eller dålig/dålig. Hindbys yttre miljö är bra men SU gruppernas är dålig. Ekonomi: En elevplats på Hindby kostar 429 000 kronor, därav uppgår kostnaden för lokaler till 58000/elev. (Samma som 2005) En elevplats i SU-grupperna kostar 176 000 kronor därav lokalkostnader 21000/elev. (Uppgifterna går ej att jämföra med tidigare år pga. organisationsförändring samt en viss sammanblandning kvarstår med Hermodsdals ekonomi) Arbetet i verksamheten Organisation: Hindby och SU grupperna leds av en rektor som tidsmässigt använder ca 65 % av tiden till skoldaghemmet och resterande tid till SU grupperna. Ingen övrig administrativ personal. Hindby ett arbetslag. SU grupperna är fortfarande uppdelade i fyra separata grupper. Organisationsskiss Rektor Hindby Skoldaghem 6-9 F (101án) 6-9 E, G & H, Lindängsplan 3 Pedagogisk inriktning. Hela verksamheten bedriver undervisning utav elever med olika svårigheter i sitt skolarbete/beteende. Elevinflytande. På Hindby skoldaghem försöker vi ha stormöte varje vecka då eleverna ges möjlighet att påverka vissa beslut. Föräldrainflytande. I samband med föräldramöten på Hindby skoldaghem ges föräldrarna möjlighet att påverka skolans regler. 3
B. Utbildningsresultat för kunskapsmålen. Nationella prov skolår 9, 4 elever utav 4 i skolår 9 på Hindby har gjort de nationella proven. Svenska Matematik Engelska 2005 (6 elever) 4 G 3 G 1 G 2006 (4 elever) 2 G 2 G 2 G SU gruppernas resultat redovisas av hemskolorna. Betyg. Alla ämnen Svenska Matematik Engelska Behörighet 2005 90 4 G 1VG 2 G 1 G 1/6 2006 63,75 2 G 2 G 2 G 1/4 SU gruppernas betyg redovisas av hemskolorna. C. De prioriterade områdena i Malmö skolplan. C1.1Språkutveckling. Hindby. Mål: Att stärka, berika och utveckla elevernas språk genom att läsning betraktas som en prioriterad del i alla ämnen. Insatser: Tid avsattes så att en lektionstimme i veckan blev en lästimme. Syftet var att läsningen av skönlitteratur skulle få en kontinuitet och betraktas som lustbetonad. Måluppfyllelse: Koncentrerad läsning i 40 minuter möttes till en början med visst motstånd men blev efter hand en naturlig del i skolarbetet som smittade av sig på övriga ämnen. Detta medförde ett naturligare arbetssätt vad gäller att läsa, jämföra och analysera olika texter för att nå en fördjupad kunskap i de ämnen som behandlades av eleverna i t.ex. historia. Följden blev också att en del elever läste mycket mer än den planerade lästimmen. Planerade åtgärder: En fortsatt attityd hos personalen som trycker på vikten av läsning. Fortsatt arbete med attityden hos eleverna så att läsningen i större utsträckning betraktas som lustbetonad och berikande oavsett om det är skönlitterära texter eller facktexter som behandlas. C1.2. På Hindby har alla elever tillgång till ett skolbibliotek. 4
SU grupperna saknar tillgång till eget skolbibliotek. Tidsperspektiv för när målet är uppfyllt saknas i nuläget. C1.3. Samtliga elever erbjuds undervisning, studiestöd samt svenska som andraspråk. Gäller både Hindby skoldaghem och SU-grupperna. C2.1. Trygghet, säkerhet och hälsa. Alla känner inte att det känns bra att gå till skolan varje dag. Händelser som inträffar både i skolan och på fritiden påverkar både elever och personal både positivt och negativt. Att uppnå målet att det skall kännas bra. är självklart en ambition men när det är uppfyllt och om det går att uppfylla, är tveksamt. C2.2. Samverkan med IOF har inte utökats sedan tidigare år. Kraftiga skillnader förekommer mellan olika förvaltningar. Tyvärr kan jag konstatera att handläggningstiden allt som oftast är allt för lång och att vissa problem hamnar mellan våra olika ansvarsområden. C3.1 Demokrati och inflytande (Hindby) Mål: Att alla elever skulle få en ökad insikt, ett ökat intresse samt förstå vad som krävs av dem utifrån kunskapsmålen. Insatser: Genom en förändring i planeringsarbetet av arbetsområden i skolans olika ämnen gick vi från lärarplanering till samplanering. I ämnena Svenska, Engelska, Matematik, SO- ämnen och NO-ämnen valde eleverna individuellt intresseområden vilka kunde vara genomgående i alla ämnen, t.ex. fiske. Utifrån intresseområdet planerade varje elev vilka deluppgifter som skulle genomföras i respektive ämne för att täcka in de olika färdigheter som beskrivs i kunskapsmålen. Planeringen omfattade även tidsperiod och målsättning vad gällde betyget på de planerade uppgifterna. Aktivt fortlöpande arbete med de begrepp som utifrån läroplanen utgör grunden för elevernas individuella utvecklingsplaner IUP. Arbetet skedde i elevgrupp, personalgrupp och av vårdnadshavare. Måluppfyllelse: Förändringen i planeringsarbetet medförde ett lugn i elevgruppen. De tog planeringsarbetet på allvar, de kände en ökad delaktighet och en möjlighet att påverka innehållet i undervisningen. Det medförde också en förståelse för de olika delar skolämnena består av och genom möjligheten att arbeta utifrån intresseområden uppstod en vilja att arbeta så heltäckande som möjligt för att prestera resultat i linje med alla kunskapsmål, inte bara några. 5
De skattningar som gjordes i IUP-arbetet utgjorde en grund samtal mellan skolans personal, eleven och vårdnadshavaren så att en bättre helhetsbild av elevens hela situation kunde diskuteras. Målen i den individuella utvecklingsplanen kunde därmed bli mer konkreta och tydliga. Planerade åtgärder: Fortsatt arbete enligt ovanstående modell. Ambitionen är att vi även ska kunna införa detta arbetssätt i de praktiska ämnena i större utsträckning. Fortsatt arbete med att utveckla de individuella utvecklingsplanerna så att de verkligen blir ett verktyg som får genomslag i samarbetet mellan elev, vårdnadshavare och skola. C3.2 Mål: Öka antalet elever som känner en vilja att delta i den pedagogiska verksamheten för att det är roligt och stimulerande. Insatser: Införandet av arbetssättet som beskrivs i under punkten C3.1 Måluppfyllelse: Nästan alla elever beskrev det nya arbetssättet som roligt och stimulerande. Detta avspeglades i deras prestationer och ambitionsnivå. Det skedde samtidigt en minskning i störande beteenden eleverna emellan vilket bidrog till att öka lusten att ägna skoltiden åt det är ämnad till. Planerade åtgärder: Fortsätta arbetet med intresseområden så att de blir ämnesövergripande i större utsträckning. C3.3 Elevernas delaktighet varierar år från år allt beroende på deras egna möjligheter att kunna påverka på ett adekvat sätt. Detta gäller både eleverna på Hindby och i SU grupperna. C4. Interkulturellt arbete. Under det gångna året har en viss samverkan skett mellan Hindby Skoldaghem och SUgrupperna men allt är i sin linda. Gemensam friluftsdag, spontana besök, gemensamma studiedagar, möjlighet att låna material är exempel på vad som skett under året. Målsättningen är att utbytet skall utökas. 6
Alla elever upplever inte att de har samma möjligheter i skolan som vissa andra. Oftast bottnar detta i känslor som de bär med sig innan de får möjligheten att antingen gå på Hindby eller får plats i SU grupp. Många elever och även föräldrar har ibland bristande kännedom om skolans kunskapsmål och vilka krav skolan har och detta kan leda till frustration hos elever och föräldrar. C5. Lämnas obesvarad. Vissa moment förekommer under andra rubriker. C6. Lämnas obesvarad. F. Främsta uppgiften under det kommande året är att hitta acceptabla lokaler för SU-grupperna. De har under de senaste 2 läsåren levt med en osäkerhet om var ska vi vara, vart hör vi, hur skall det organiseras. Min uppfattning är att en viss struktur börjar skönjas i horisonten men det är långt till mål än. För Hindbys del har den ekonomiska åtstramningen märkts under de gångna åren. Ytterligare ett år med oförändrad avgift hade varit en omöjlighet utan att börja minska personaltätheten. G. Kontaktperson Göran Dahlström Hindby Skoldaghem Ekgatan 40 213 63 Malmö 040/346 503 7