PBL-som pedagogisk metod på en nätkurs Hur är kursen uppbyggd? Kursens mål, innehåll och arbetsformer Utvärdering Hur är kursen uppbyggd? Innan närstudieträffen bör den studerande ha klart för sig kursens innehåll och uppbyggnad, samt vad PBL-metoden går ut på På närstudieträffen föreläsning om PBL + en videofilm om PBL i. På närstudieträffen inleder också gruppen samarbetet och börjar jobba sig igenom PBL-metodens sju steg Sedan jobbar gruppen på egen hand per mejl, chatt eller annat forum som gruppen valt. Handledaren är närvarande de 2-3 första veckorna för att se till att allt löper. Det bör poängteras att handledaren på denna kurs är en bakgrundsfigur (handledarroll ej lärarroll), det är gruppen tillsammans som "gör kursen". Slutresultatet skall bli en rapport på 10-15 sidor + bilaga (alla en egen) som redogör för arbetsprocessen. Gruppmedlemmar skall också sammanställa en presentation av rapporten som sedan läggs in på kursen. Grupparbetet delas inte upp, utan alla gör allt 1
Den här kursens pedagogiska metod är PBL, Problembaserat lärande (Problem-based learning, Ongelmaperustainen opiskelu). Det viktiga och givande i denna metod är den studerandes utveckling av självständigt livslångt lärande. De studerande som grupp lär sig söka kunskap och utvärdera den. Varför då jobba i grupp? Vi behöver andra människor för att tänka och komma vidare i våra tankar. Du kanske tycker att ordet problem i PBL är något negativt, men i detta fall är det inte något besvärligt bekymmer det är fråga om. Ett problem i PBL -sammanhang är istället möjligheter. Inom PBL startar man alltid med en handledd gruppträff och i samband med detta presenteras utgångspunkten, "problemet". Sedan består processen av sju steg. Steg 1 Steg 2 Steg 3 Steg 4 Steg 5 Steg 6 Steg 7 Klargör termer och begrepp som är oklara eller som ni inte förstår Definiera problemet/delproblemen. Bearbeta problemen.. Granska och värdera kritiskt er bearbetning av problemen i steg 3. Formulera ert behov av inlärning. Inhämta kunskap i relation till inlärningsbehoven. Gör en syntes av och kontrollera den nyförvärvade kunskapen. 2
Vad innebär då kombinationen PBL och nätkurs? material från nätet blir ännu viktigare än i en "vanlig" PBL-kurs. skillnaden att allt samarbete/grupparbete sker över nätet man bör ta stor hänsyn till sina medstudenter mejl, chatt och program som gör det möjligt att dela ett gemensamt textdokument, utnyttjas i mån av möjlighet. de flesta av kursens deltagare var vana vid att studera via nätet, vilket säkert var en orsak att arbetet lyckades så bra. Oftast brukar det ju faktiskt vara så att studerande på nätkurser har mera kontakt med varandra än studerande vid en vanlig klassrumssituation med föreläsning. PBL och nätstudier har ju flera gemensamma nämnare: bland annat den pedagogiska idén och hit räknas det självständiga (självstyrande) lärandet. Vidare: arbete i grupp, lärande som baserar sig på interaktion, livslångt lärande samt öppenhet och flexibilitet. Vilken är lärarens roll i en PBL-kurs? läraren kan för det första mera kallas handledare eller vägledare. som handledare skall läraren inte förse de studerande med kunskap utan se till att de förvärvar sådan av egen kraft och med egen styrning. en handledare är lyhörd beträffande de studerandes resonemang och ställer frågor som för arbetet framåt. Handledaren skall bara finnas där om gruppen så att säga fastnar fast. handledaren skall alltså inte vara en resursperson i gruppen, utan se till att gruppen fungerar, att de sju stegen fungerar, att man inte fastnar, lösa konflikter. 3
Kursens mål, innehåll och arbetsformer Kursens mål: att ge muntlig och skriftlig beredskap i kommunikation med tanke på bibliotekets och informationstjänstens roll i inlärningen Kursens innehåll: kommunikationsteori pedagogiska metoder projekt baserat på problembaserad inlärning utveckling av teamarbete Kursens arbetsformer: Föreläsning, handledning på nätet, grupparbete på nätet enligt PBLmetoden Kursens tema och uppgift Bakgrund Informationskompetens (Information literacy) är oumbärlig för varje universitetsstuderande idag och att tillägna sig denna är en lång process. Biblioteket har här ett viktigt ansvar när det gäller att utbilda användarna. Det har skett och sker hela tiden snabba förändringar i samhället pga. informationens explosiva tillväxt, den elektroniska informationen och telematikens genombrott. Bibliotekets informationsutbud har anpassats till dessa förändringar, men även användarutbildningen måste bemöta dem. Även undervisningsmetoderna har genomgått förändringar och man satsar nu i hög grad på aktiverande inlärning i stället för den traditionella katederundervisningen. Distansundervisningen som ett alternativ till den traditionella undervisningen med föreläsningar och tentamen ställer nya, annorlunda krav på de studerande. I universitetens målsättningar ingår att förbättra undervisningen, och många nya metoder som kräver självstyrda inlärningsmetoder har tagits i bruk. I synnerhet har de virtuella kursernas antal ökat kraftigt under de senaste åren. Detta ställer höga krav på både lärare och bibliotekarier. Uppgift Ni arbetar som bibliotekarier 1) på ett större universitetsbibliotek med flera fakulteter där bibliotekets största potentiella och reella användargrupp består av studerande eller 2) på ett allmänt bibliotek där man upptäckt att de studerande utgör en allt större grupp och man vill särskilt ta deras behov i beaktande. En stor del av de studerande studerar på distans. 1. Vad kunde universitetsbiblioteket göra för att stöda denna användargrupp, som ofta sprider sig till olika orter i landet? 2. Hur kunde det allmänna biblioteket stöda de distansarbetande studenternas behov? 4
Utvärdering PBL som metod fungerar bra som nätkurs De studerande bör absolut ha internetkontakt hemifrån De studerande bör bekanta sig med PBL på egen hand innan den enda närstudieträffen En bra chattfunktion är nödvändig, liksom möjlighet att dela ett textdokument Kursen har relevans för arbetslivet Handledaren är förberedd på hantering av eventuella konflikter 5